1、.用7的乘法口訣求商教材第72頁例2及相關練習。1使學生熟記7的乘法口訣，掌握用7的乘法口訣求商的根本方法。2使學生初步感知乘、除法之間的關系，能根據一句口訣寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。3培養學生獨立考慮和團結合作的精神。重點：掌握用7的乘法口訣求商的方法。難點：用7的乘法口訣求商。課件。1把下面的口訣補充完好。七十四五三十五三二十一七四十九 七四十二 七二十八2口算。20÷536÷67×3 5×77×4 24÷4 18÷3 7×73÷3 6×7 30÷6 12÷23引導

2、學生回憶用26的乘法口訣求商的一般方法。老師指名讓學生說說20÷5、24÷4的口算過程。小結：用26的乘法口訣求商的一般方法是：先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然后寫出商。4引入新課。老師：我們已經掌握了用26的乘法口訣求商的方法。用7的乘法口訣怎樣求商呢？這是我們今天要學習的內容。板書課題。1課件出示教材第72頁例2情境圖。師：從圖中你發現了哪些數學信息？引導學生觀察花朵圖：一共有幾朵花？扎了幾個花環呢？2解決問題。1出示問題1：每7朵花扎成一個花環，可以扎幾個花環？師：可以怎樣列算式？只列算式，不要答案。根據學生的答復，板書：28÷7。師：你會用7的乘法

3、口訣求這道題的商嗎？同桌互相說一說，你是怎么想的？指名說一說用口訣計算28÷74的過程。 看7，7乘幾等于28，想到四七二十八，所以28÷74。老師板書：28÷74，想：四七二十八。 師：這道題完好了嗎？沒寫單位。2出示問題2：扎4個花環，平均每個花環有幾朵花？ 師：可以怎樣列算式？只要算式，不要答案。根據學生的答復，板書：28÷4。師：你會用7的乘法口訣求這道題的商嗎？同桌互相說一說，你是怎么想的？指名說一說用口訣計算28÷47的過程?？?，4乘幾等于28，想到四七二十八，所以28÷47。老師板書：28÷47，想：四七二十

4、八。師：這道題完好了嗎？沒寫單位。3總結出用7的乘法口訣求商的一般方法。師：用7的乘法口訣求商和我們以前學習過的用26的乘法口訣求商的方法是不是一樣的？小結：方法是一樣的，都是先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然后寫出商。1教材第72頁“想想做做第1題。1學生獨立完成，集體反響。2想一想：每片荷葉上的三道算式有什么共同點？2教材第72頁“想想做做第2題。1 同桌合作，一個人說口訣，另一個人說出兩道除法算式。 2老師出示口訣，學生說除法算式。3為什么“七七四十九只能說出一道除法算式。3教材第73頁“想想做做第3題。學生獨立完成，集體交流訂正。重點：“427，357，提醒：符號要看清。4教材第

5、73頁“想想做做第4題。1說說每道題的條件和問題?？吹健耙还簿褪怯眉臃ㄓ嬎銌幔?明確：左邊一題，求一共可以穿成多少串，就是求42里面有幾個6；右邊一題，求每串穿多少顆，就是把42平均分成7份，求每份是多少。3學生獨立解答，集體訂正。5教材第73頁“想想做做第5題。1師：只有“一共有49塊這一個條件怎么辦？題目中還隱藏著其他條件嗎？問題是什么？2 明確：這里的“排可以理解為“行，每排行有7塊。3學生獨立解答，集體訂正。6教材第73頁“想想做做第6題。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真

6、正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。1說說條件和問題分別是什么。2師：只有“35天這一個條件怎么辦？家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。3明

7、確：一個星期有7天。4學生獨立解答，集體訂正。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。今天你有什么收獲？用7的乘法口訣求商時要注意什么？這節課，我主要采用了遷移規律，充分利用多媒體課件，通過讓學生觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進展教學。以人為本，轉變學生的學習方式是課程改革的核心。新課程要求學生在學習過程中主動參與、樂于探究、合作學習，要求老師可以營造一個寬松、和諧的課堂氣氛，讓學生成為學習的主體，成為一個“信息源，成為學習的發現者、研究者、探究者，真正成為學習的主人。這樣，學生的數學學習活動就是一個生動、活潑、主動和富有個性的過程。在這節課的設計中，我根據學生的年齡特點，利用他們喜聞樂見的興趣小組活動，將“制作花環的情境圖呈現給學生，將學生自然地引入了新課的學習，讓他們感受到生活中有數學、數學在生活中、生活與數學嚴密聯絡。讓學生通過觀察、討論、交流，發現數學信息