1、如何高效的學習高中數學高中數學與初中數學明顯的不同是知識內容的“量”急劇增加，輔助練習、消化的課時相應減少.另外，初、高中的數學語言有顯著的區別，初中數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達，而高中數學特別是高一數學一下子就觸及到了集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數語言、空間立體幾何等，其抽象性使學生對許多數學概念難以理解. 學生自身存在的問題： （1）學習不主動.許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權.表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”. （2）學法不得當.老師上課一般都

2、要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法.而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背. 要在教學中真正做到學生愿意主動的學習知識，激發學生學習數學的興趣，自此變得更加的重要.數學教學激發學生學習興趣是重要的一環，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用.興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造，興趣是學習的最佳營養劑和催

3、化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果. 數學活動不僅是“數學認知活動.”而且也應是在情感心態的參與下進行的傳感活動.成功的數學活動往往是伴隨著最佳心態產生的.那么怎樣構成學生學習數學的最佳心態呢？我認為，要構成數學學習最佳心態，就必須使學生在學習過程中有一種輕松感、愉悅感、嚴謹感和成功感. 一、輕松感 要使學生感到數學認識活動是種輕松的樂事，而不是一種負擔，必須做到如下幾點：1、教學活動是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的學習活動.教學實踐也證明，愛是教學成功的保證.因此，教師要重視情感

4、投資，把密切師生關系，激發學生的學習興趣作為矯正學生對數學恐懼心理的突破口.課內多啟迪多提問；課外輔之適當的數學講座，開辟“數學角”，成立興趣小組，引導他們在數學海洋中遨游，讓他們看到數學天地的無限寬廣；2、解釋學生所疑，解學生所難，樂學生所樂.二、愉悅感 學生在學習中有了愉悅感，學習起來就會興趣十足，積極主動，思維機制的運轉就會加速.培養學生愉悅感的重要途徑有：1、各抒己見，在課內展開爭論，從而強化學習氣氛，激起學生高昂的情緒，以達到最佳的學習心態.我讓學生相互評議，雙方展開熱烈的爭議，前者謂化小數計算簡便，后者說化作分數計算簡便，我鼓勵學生雙方舉例驗證，并將舉出的例題給全班練習.每個人得到

5、鼓舞，智力活動處于最住狀態，真正做到樂中學，學中樂；2、解題活動中，暴露解題的思維過程，使學生從中體會到數學是思維“體操”的魁力；3、利用數學的簡捷美、對稱美、和諧美、奇異美誘發學生的愉悅感. 三、嚴謹感 嚴謹感是指人們追求科學工作作風的情感，它能促使人們言必有據、一絲不茍的科學態度.心理學告訴人們：嚴謹作風會遷移到教學活動中去，而數學教學活動又能形成嚴謹的作風，因此在數學教學過程中應重視概念的形成過程，公式、法則的報導過程.解題過程中，必須思路清晰，因果分明，牪輝市韻有任何遺漏與含糊之處，重視解題后的回顧. 四、成功感 成功感是學習的“內動力”，是促使創造性思維引發的巨大精神力量，因此，在教學過程中，教師要及時充分肯定學生的一點一滴成績，使學生對自己的成績有一種獨特的成功快樂和自我欣賞與陶醉.這樣才能使學生保持積極的進取心態. 因此，新的數學課程強調，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動.在教學過程中，堅持貫徹理論聯系實際的原則，創設生活情景，激發學生學習數學的熱情.總之，最佳學習心態，主要由輕松感，愉