1、楊修之死教案設(shè)計(jì)授課內(nèi)容人教版九年級(jí)語(yǔ)文第五單元18課楊修之死授課人授課類型講授授課時(shí)間09年11月課時(shí)安排1課時(shí)授課地點(diǎn)還地橋鎮(zhèn)中學(xué)電教室設(shè)計(jì)思想楊修之死選自名著三國(guó)演義第七十二回，它介紹了發(fā)生在魏、蜀漢中之戰(zhàn)的最后階段的故事，記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和緣由。故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但故事性強(qiáng)，人物性格鮮明。我覺(jué)得這篇課文可以讓學(xué)生反復(fù)研讀，通過(guò)復(fù)述故事來(lái)理解課文內(nèi)容，在事件分析中了解曹操、楊修的性格特征，從而為討論楊修的死因奠定基礎(chǔ)。在課堂上采取復(fù)述故事、合作學(xué)習(xí)、小組討論等方式來(lái)學(xué)習(xí)，并以學(xué)生為主體，我想這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。教學(xué)目

2、標(biāo)知識(shí)與技能1、掌握一些重點(diǎn)字詞，如：“忌”、“數(shù)”、“即”的不同用法；2、了解羅貫中與三國(guó)演義，掌握課文內(nèi)容和敘述順序。3、學(xué)習(xí)通過(guò)故事來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法；4、分析理解楊修之死的原因。過(guò)程與方法1、通過(guò)開(kāi)展小組競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀做人要謙遜，完善健全人格教學(xué)重點(diǎn)能復(fù)述課文，分析了解人物性格。教學(xué)難點(diǎn)探究楊修之死的原因。教學(xué)方法四讀法（泛讀、精讀、賞讀和延讀）教具準(zhǔn)備多媒體、彩色粉筆和學(xué)案教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意途時(shí)間分配創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課播放三國(guó)演義主題曲，板書(shū)：楊修之死（課題

3、）介紹課文背景資料（詳見(jiàn)學(xué)案）感受雄渾和古樸的音樂(lè)，欣賞三國(guó)刀光劍影歷史畫(huà)卷，談文學(xué)常識(shí)多媒體教學(xué)形象、直觀，圖片、聲音的選用能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，使學(xué)生更快、更好的進(jìn)入到課堂情景中營(yíng)造氛圍，5分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意途時(shí)間分配泛讀感知整體把握指導(dǎo)學(xué)生積累字詞（詳見(jiàn)學(xué)案）1、字詞2、重點(diǎn)詞義3、翻譯句子檢查預(yù)習(xí)，掃清文字的障礙，積累字詞10分鐘提出泛讀要求：語(yǔ)速要適中，句子停頓要準(zhǔn)確，尤其注意語(yǔ)言要符合人物的身份、場(chǎng)合，要讀出感情來(lái)。【泛讀】課文指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的技巧，培養(yǎng)閱讀古典文化的興趣提出泛讀任務(wù)：要求用一句話來(lái)概括文章的內(nèi)容。課文寫(xiě)了楊修犯

4、曹操之忌的哪幾件事？請(qǐng)用概括性的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？朗讀后做答。板書(shū)：（詳寫(xiě)板書(shū)設(shè)計(jì)）分組討論集體交流簡(jiǎn)單概括情節(jié)，有利于學(xué)生對(duì)文本的整體把握。通過(guò)梳理情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，整理、表達(dá)信息的能力合作交流解讀探究示范講述“雞肋的故事”，要求男、女生選拔代表進(jìn)行講故事競(jìng)賽。提問(wèn)：楊修之死的原因是什么呢？（以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開(kāi)辯論）總結(jié)歸納：楊修之死的原因一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧

5、，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動(dòng)其他人也做歸計(jì)，因此，他的被殺是咎由自取。三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪接班的斗爭(zhēng)之中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，他必將成為這場(chǎng)斗爭(zhēng)的犧牲品。曹操為身后接班人的安?？紤]必定會(huì)殺掉他的。殺修直接原因：“亂我軍心”殺修真正原因：修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”男、女分別復(fù)述故事再讀課文，研討探究，學(xué)生探究楊修的死因。（男女生辯論）學(xué)生可以發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)通過(guò)復(fù)述故事來(lái)理解課文內(nèi)容通過(guò)辯論的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力意在鍛煉學(xué)生分析概括的能力15分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意途時(shí)間分配合作交流解讀

6、探究提問(wèn)：你眼中的楊修、曹操各是什么形象？板書(shū)：楊 修 曹 操 恃才放曠 陰險(xiǎn)狡詐 才思敏捷 城府很深 賣弄聰明 表里不一 伺察敏銳 虛偽多疑 輕率大意 剛愎自用 果敢大膽 殘忍歹毒 謀略不凡 暗藏禍心 料事如神 固執(zhí)虛偽 老謀深算【精讀】課文概括總結(jié)楊修、曹操的形象鍛煉學(xué)生分析概括能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，傾吐心靈之音，從而突出本文的重點(diǎn)。13分鐘提問(wèn)：兩全人物躍然紙上，如此鮮明，到底作者用了什么好辦法讓他們樹(shù)立起來(lái)的呢？點(diǎn)拔：一個(gè)人的性格往往是通過(guò)他所做的事表現(xiàn)出來(lái)的，通過(guò)敘事可以反映人物鮮明的性格特點(diǎn)，本文精選最能體現(xiàn)事件深刻意義、人物思想本質(zhì)的材料來(lái)寫(xiě)，

7、因此人物形象栩栩如生、躍然紙上?！举p讀】課文四人學(xué)習(xí)小組研讀課文，討論、探究。學(xué)習(xí)塑造人物的性格，突出主題的方法，可以從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等多角度刻畫(huà)。讓學(xué)生寫(xiě)作敘事做到運(yùn)用典型事例、關(guān)鍵的細(xì)節(jié)來(lái)突出人物特點(diǎn)。提問(wèn)：鏈接生活楊修可以說(shuō)才華橫溢，曹操因?yàn)樗牟哦p識(shí)重用他，也因?yàn)樗牟哦鴼⒘怂?。那么楊修之死給我們當(dāng)代青少年什么啟示呢？【延讀】課文（學(xué)生各抒己見(jiàn)）通過(guò)總結(jié)、練習(xí)，尤其是對(duì)做人的感悟與提升。教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意途時(shí)間分配合作交流解讀探究小結(jié)：楊修之死這幕悲劇不是不可避免的，楊修沒(méi)有認(rèn)清自己，這是他身亡一個(gè)重要原因，認(rèn)清自己是一個(gè)人的必修課。而這門課程遠(yuǎn)不是想

8、像得那么簡(jiǎn)單。首先要學(xué)會(huì)謙遜，如果你學(xué)會(huì)了謙遜，就會(huì)像迷路的人尋找到了方向。只有認(rèn)清了自己，才會(huì)獲得更多的智慧，得到更多的力量，才會(huì)針對(duì)自己的內(nèi)心世界進(jìn)行思想的創(chuàng)新、靈魂的升華、人格的提升。請(qǐng)選擇謙遜，遠(yuǎn)離自以為是。這樣，你的生活才會(huì)更加充實(shí)、豐盈。感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的魅力。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵從而獲得做人的有益啟示，完善健全人格從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。總結(jié)反思拓展延伸播放片尾曲：歷史的天空欣賞回味讓學(xué)生在樂(lè)聲中感受古典小說(shuō)的底蘊(yùn)，熱愛(ài)祖國(guó)古典文化。并對(duì)這堂課回味無(wú)窮，2分鐘總結(jié)：楊修之死精密的敘事結(jié)構(gòu)，塑造人物形象的藝術(shù)使我們從中汲取了寫(xiě)作的甘霖；楊修

9、的悲劇給予我們深刻的人生啟示。希望同學(xué)們將課堂的學(xué)習(xí)延續(xù)到課后，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)一篇題為從“楊修之死”所想到的文章。感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。對(duì)應(yīng)開(kāi)頭的歌曲，總結(jié)本堂課時(shí)要點(diǎn)，使課堂知識(shí)得以升華?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】楊修之死羅貫中歸納： 事 件 心 理主線 私解“雞肋” 怒殺楊修破譯 “活”意 雖稱美，心甚忌之分食酥餅 雖喜笑，心甚惡之根本死因 揭夢(mèng)中殺人 愈惡之（插敘） 密告曹丕 愈惡之教植斬吏 大怒為植作答教 有殺修之心【教學(xué)反思】楊修之死這篇課文我是將其作為講授課來(lái)上的，感覺(jué)得上得比較成功。1、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。滾滾長(zhǎng)江東逝水雄渾

10、的旋律也一下子把學(xué)生帶到三國(guó)故事的情境中了。2、重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。由于課前已經(jīng)布置過(guò)預(yù)習(xí)，我還設(shè)計(jì)了“學(xué)案”來(lái)檢查字詞的音、形、義，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用字詞。3、課堂教學(xué)層次感強(qiáng)，銜接緊密，過(guò)度自然。情境導(dǎo)入，檢查自學(xué)，復(fù)述課文，討論回答楊修的死因，分析人物性格，拓展學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程由淺入深，由內(nèi)到外，還是比較符合學(xué)生認(rèn)知水平的。4、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由學(xué)習(xí)，要么獨(dú)立思考，要么合作探究，要么討論發(fā)表自己的見(jiàn)解，氣氛相對(duì)活躍，學(xué)生真正做到了自己在學(xué)習(xí)，有自己的閱讀體驗(yàn)并能表述自己的見(jiàn)解。而老師作為主導(dǎo)，在本節(jié)課中只起輔助、補(bǔ)充

11、和引導(dǎo)作用。5、拓展學(xué)習(xí)讓學(xué)生不拘泥于課文本身，重視情感體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”。這篇課文是名著中的名篇，給人以很多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過(guò)分析人物性格，學(xué)生從曹操、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足之處。這堂課上，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足的方面。一是復(fù)述課文的七個(gè)小故事時(shí)，個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，重點(diǎn)不明確，老師沒(méi)有指出并加以糾正。我想這在今后的教學(xué)中要特別注意，一定要在課堂中多加訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。二是時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確。辯論賽花了過(guò)多的時(shí)間，課程結(jié)束時(shí)拖堂了兩分鐘，拓展學(xué)習(xí)沒(méi)有完全展開(kāi)，如何作文的問(wèn)題草草解決，只好

12、由老師來(lái)歸納。“前松后緊”，致使后面的教學(xué)環(huán)節(jié)很緊張。三是對(duì)文本的“讀”的環(huán)節(jié)讀得少點(diǎn)。這一點(diǎn)在設(shè)計(jì)時(shí)就沒(méi)有處理好。四、缺乏創(chuàng)新，老師的引導(dǎo)還不夠深入。對(duì)于文中的重要問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有想到的，老師沒(méi)有引導(dǎo)好。比如在說(shuō)到本文交叉運(yùn)用多種敘述方式時(shí)，沒(méi)有涉及其作用。復(fù)述故事的形式也很單一，沒(méi)有新意。個(gè)性發(fā)言不多，沒(méi)能成為課堂上的亮點(diǎn)。上完課后，我確實(shí)感到在教學(xué)過(guò)程中留下的遺憾太多。但我想，在教學(xué)實(shí)踐中多發(fā)現(xiàn)不足，深刻反思，然后不斷學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取快速成長(zhǎng)和進(jìn)步。就讓這些不足成為催我?jiàn)^進(jìn)的動(dòng)力吧。附件1：楊修之死學(xué)案一、三國(guó)演義相關(guān)知識(shí)鏈接1、背景西山一戰(zhàn)，蜀國(guó)老將黃忠手?jǐn)叵暮顪Y，曹操一怒之下出兵為夏

13、侯淵報(bào)仇，面對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算，曹操屢屢受挫，但又不甘心失敗，只好退兵斜谷關(guān)，以待時(shí)機(jī)，終因蜀兵防守積極，難以進(jìn)取。楊修之死就是在這樣的背景下發(fā)生的。2、曹操 字孟德，小名阿瞞，三國(guó)時(shí)政治家、軍事家和文學(xué)家。二十歲舉孝廉而入仕途，十?dāng)?shù)年間，先后擊敗呂布、袁術(shù)、袁紹等豪強(qiáng)集團(tuán)，征服烏恒，統(tǒng)一北方。建安二十一年封魏王。謚號(hào)魏武帝。其不僅是一位杰出的軍政領(lǐng)袖，還是一位慷慨的詩(shī)人和憂患的哲人，其詩(shī)均古題樂(lè)府，氣韻沉雄，慷慨悲涼。其文亦清峻通脫。3、楊修字德祖，出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當(dāng)了丞相主簿，楊修聰穎過(guò)人，史有傳載。世說(shuō)新語(yǔ)捷悟篇所輯的七

14、則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。他以自己杰出的才華聞名洛陽(yáng)，也因?yàn)椴湃A被曹操羅致并委以主簿要職。4、夏侯惇夏侯惇是曹操手下大將，自曹操陳留起兵起，便跟隨征伐，歷任東郡、陳留、濟(jì)陰太守、河南尹等職；在曹操出兵征討之時(shí)，夏侯惇總是負(fù)責(zé)防守后方，曾親自搬運(yùn)泥土修太壽陂，鼓勵(lì)將士種田，發(fā)展農(nóng)業(yè)，多有功勞。濡須口之戰(zhàn)后，夏侯惇留守居巢，統(tǒng)領(lǐng)26支軍隊(duì)，為魏國(guó)東線主帥。曹操對(duì)夏侯惇格外親近，經(jīng)常邀請(qǐng)他一起乘車外出，并允許他自由出入自己的臥室，其他將領(lǐng)都得不到這種待遇。曹丕繼位后，夏侯惇被封為大將軍，不久病逝。5、楊修之父楊彪曾任漢獻(xiàn)帝太尉，被曹操誣陷入獄，后經(jīng)孔融申辯，方才放出，回家閑居?？梢?jiàn)曹楊兩家早有芥

15、蒂，這也是楊修死因之一。6、孔融、彌衡因不肯依附與曹操，先后被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼里，恨在心里。7、楊修與曹植交往密切之際正是曹丕和曹植爭(zhēng)奪接班的斗爭(zhēng)之時(shí)，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，曹操理應(yīng)為身后接班人的安危考慮。曹操殺楊修后自漢中退兵，又過(guò)了三四個(gè)月之后，病故身亡。8、曹操愛(ài)才曹操愛(ài)惜關(guān)羽的才華，曾將金銀珠寶及自己的赤兔寶馬相贈(zèng)。官渡一役，當(dāng)曹操聽(tīng)說(shuō)許攸來(lái)投靠他時(shí)，匆忙的只穿一只鞋去迎接他。二、積累與運(yùn)用1.給加點(diǎn)字注音。庖官（ ） 雞肋（ ） 夏侯惇（ ） 食訖（ ） 稟請(qǐng)（ ）大簏（ ） 譖害（ ） 佯驚問(wèn)（ ） 綽刀（ ） 取匙（

16、 ）2.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。Páo官（ ）bn師（ ）湯chí( ) 分食qì( ) zèn害（ ）hu軍（ ）3.解釋句中加點(diǎn)詞語(yǔ)。來(lái)日魏王必班師矣： 原來(lái)?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜纾壕谷〕着c眾分食訖： 將首級(jí)號(hào)令于轅門外：操令人于丕府門伺察之： 操因疑修譖害曹丕：操方麾軍回戰(zhàn)馬超： 延棄弓綽刀：4. 根據(jù)解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)。答話像流水一樣迅速流暢，形容反應(yīng)敏捷，口才好。（ ）拿不定主意。 （ ）不說(shuō)對(duì)，也不說(shuō)不對(duì)。 （ ）5翻譯句子。雞肋者，食之無(wú)肉，棄之有味。 原來(lái)?xiàng)钚奘巡欧艜纾瑪?shù)犯曹操之忌。 6分別給楊修恃才放曠的七件事加上小標(biāo)題。 7猜猜三國(guó)演義歇后語(yǔ)。 劉備借荊州（ ） 徐庶進(jìn)曹營(yíng)（ ）8寫(xiě)出三國(guó)演義中你所熟悉的兩個(gè)故事名，并寫(xiě)出故事中的主要人物。故事名： 人物： 故事名： 人物： 9本文選自我國(guó)四大古典名著之一的 ，作者是 朝代的 家，他名 ，字 ，號(hào) 。10、聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)一篇題為從“楊修之死”所想到的文章。楊修之死學(xué)案參考答案1.páo lèi dn qì bng lù zèng yang cho chí2.庖 班 匙 訖 譖 麾3.（1）出證的軍隊(duì)回朝（2）依仗自己的