1、我多想去看看 本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。教學設想：新課標指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。教學目標： 1、能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細致觀察的習慣。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛

2、祖國。教學過程：一、創設情景，激情。1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）4、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？（評析：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用

3、錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。）二、朗讀課文，悟情。1、初讀課文：（1）、學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。（2）、全班交流：提醒難讀的音，難記的字。（3）、分句讀課文。（評析：小組合作學習，布置了具體的學習任務，有利于激發學生學習生字的積極性，并能在學習中培養合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，難記生字，既節省了時間，又突出了難點。）2、再讀課文：（1）、學生再讀課文，劃出不理解的詞語。（2）、交流：A：理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀B：理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式，讓學生了

4、解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。C：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。（評析：語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。）（3）、對比：我多想去看看。我想去看看。兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？（評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。）3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）（評析：在學生熟悉的我愛北京天安門的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）4、指導背誦。三、拓展延伸，延情。1、讀了這課，你讀懂了什么？（結合說說“我國的首都是，我國的國旗是”）2、課外閱讀補充：國旗歌3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。（評析：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了