1、兒童寫作生活方式漫談習作是一種需要，是兒童記載自己生命成長歷程中的 喜怒哀樂情感的一種需要，是兒童認識世界、認識自我、進 行創造性表述的一種需要， 即一種慣性的生活方式。 我認為, 兒童筆端流淌的是文字，訴說的是心語，要讓每個學生快樂 地用文字來表達他們心里的所想、所愿。一、豐富多彩的生活猶如美麗的花園，任由兒童自由地 采擷兒童的生活是那么豐富多彩，周圍的世界是那么多姿多 彩，這些都是學生習作取之不盡、用之不竭的源泉。學生如 果缺乏對生活的感受力和必要的觀察力，那么，豐富的生活 就會如過眼云煙，提起筆來還是無話可寫。假期里學校裝修一新，紅黃相間，幾何方格做成校園的 外衣，充滿童趣的班牌，樓梯轉

2、角處的古詩詞這一切都 給兒童強烈的視覺沖擊， 讓兒童內心充滿表達的欲望。 于是, 筆者引導學生分角度觀察校園，一周內圍繞“新校園”，按照一定的順序進行觀察，把看到的、聽到的、想到的記錄下 來。比一比誰觀察得仔細，做一些素材積累，一周后把記錄 的素材整理整理，就成了一篇佳作。有兒童寫道： “開學第 一天，我開心地來到校園，發現校園變化真大，墻壁被粉刷 一新，桔黃色的墻壁，使人眼前一亮。進入寬敞明亮的教室， 墻被粉刷得更白，又添加了木板，使得教室更像溫暖、親切 的家。”可見，校園是兒童每天學習生活的地方，當引導兒 童把發現訴諸筆端，就自然喚醒了學生沉睡的心靈，使之長 出一對敏銳的觸角，用心去觸摸身

3、邊的多彩，從一粒種子看 到萬紫千紅的春天。和家長游玩，記下所見所得；與朋友嬉戲，寫下經歷與 快樂；同友人聊天，發出所思所想凡此種種，都來源于 生活。只有兒童熱愛生活，在生活中多聽、多想、多實踐， 用自己敏銳的感覺去洞察生活、認識生活、了解生活，才能 打開習作與生活的通道，找到采掘習作金礦的藏寶之地，賦 予學生一種廣闊的視野。我們的習作教學只有和生活溝通， 才能讓學生在生活的萬花筒中盡享五彩斑斕，綻放出五彩繽 紛的寫作之花。二、美麗多姿的心靈世界就像波瀾起伏的海洋，任由兒 童真情流露日記是兒童心靈的棲息地，是兒童放飛心靈的場所。兒 童在日記中的傾吐，是沉睡在心底的一首純真與無邪的樂曲； 兒童在日

4、記中的宣泄，是流淌在心靈上的一條快樂與求知的 小河。筆者常引導兒童養成用文字表達情感的習慣，一旦有 情感，就通過具體的事物來表達，表達得多了，兒童的情感 也就豐富充沛了。“而更能讓我發泄的是鋼筆和日記，于是我大揮筆墨，對日記本沙沙地發泄了，未經任何添油加醋，我竹 筒倒豆子，把可惡的豆子當機關槍對著日記本掃射'竹筒果然好了許多，唯一留下的痕跡是滿是字的日記和 臉上淡淡的幾道傷痕。”這是一位兒童寫于日記本上的句子， 可見，“習作”并不需要辭藻華麗，字字珠璣，只要情感樸 素，文字淺顯，也是一篇好文章。而更為重要的是兒童要有“習作”的欲望和沖動，要有吐露心聲、宣泄情感的意味， 才能夠達到語文課

5、程標準所強調的“學生說真話、實話、 心里話，不說假話、空話、套話。”和“寫作要感情真摯， 力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗” 的要求。因此，筆者引導學生養成寫日記的習慣，記錄下自己的 點點滴滴歡笑與快樂，憂愁與煩惱，生氣與興奮，感激與自 責，疑惑與迷惘，憤怒與憂傷 日記是為了記錄下生活中 一朵朵明亮的浪花，更是為了保持一種“寫”的姿態。當兒童習慣了用文字表達內心的喜怒哀樂，記錄生活的 真善美丑，那么寫著寫著，生澀的筆觸就變得流暢了；寫著 寫著，淡漠的心靈就變得敏感了。 從最初擠牙膏一般的艱難， 到后來行云流水一般的自然，稿紙就像無垠的原野，手中的 筆便成了黑色的駿馬， 盡情地任意縱橫， 兒童就會如 “嬌鶯” 般自由自在，放飛心靈，放飛童真，放飛想象，