1、.淺談蒙氏數(shù)學(xué)的操作活動(dòng)遼寧省大連市金州區(qū)欣華幼兒園  張永國 讓幼兒在操作材料和學(xué)具的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)教育中最有效的方法。它的意義在于在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、主動(dòng)性與積極性的同時(shí)，能通過自身的活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)的內(nèi)涵或規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上真正理解數(shù)的實(shí)際意義、數(shù)的順序及數(shù)的組成等，真正獲得數(shù)概念。蒙氏數(shù)學(xué)課程就是在操作中發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維，特別是學(xué)具，形象逼真，趣味性強(qiáng)，易于幼兒操作探索。以下是筆者在實(shí)踐中的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和看法。 操作是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的方式 皮亞杰指出：幼兒的數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)不是來源于物體本身，而是來源于幼兒對(duì)物體的操

2、作和其動(dòng)作的內(nèi)化。數(shù)學(xué)知識(shí)是幼兒通過操作活動(dòng)，經(jīng)歷思維活動(dòng)體驗(yàn)出來的.因此，幼兒獲得數(shù)概念及數(shù)理思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展是沒有捷徑可走的，只有采用以操作性活動(dòng)為主的教學(xué)方式才能真正獲得。蒙氏數(shù)學(xué)正是符合這一理念，給幼兒提供大量的操作材料，提倡在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。利用“彩色串珠”、“動(dòng)物與房子”、“紡錘棒”、“數(shù)字與籌碼”等學(xué)具讓幼兒在操作中習(xí)得相應(yīng)的數(shù)概念，感知數(shù)量及其關(guān)系，發(fā)展思維能力等等。 蒙氏數(shù)學(xué)中操作活動(dòng)的運(yùn)用 操作活動(dòng)適合幼兒思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用，在運(yùn)用中要把握住活動(dòng)材料和活動(dòng)規(guī)則兩個(gè)關(guān)鍵問題，它是操作活動(dòng)是否有成效的重要媒介。操作的材料是操作的前提

3、  幼兒進(jìn)行活動(dòng)必須有可以用來操作的材料，它們是幼兒進(jìn)行思維的物質(zhì)基礎(chǔ)。它既是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具，又包含著幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須是可操作的、直觀、有趣的。一般包括實(shí)物材料、半具體半抽象材料和符號(hào)材料三種。例如蒙氏數(shù)學(xué)小班上“認(rèn)識(shí)長短”這一活動(dòng)案例，首先提供給幼兒3支長短不同的筆，供幼兒比較長短，這時(shí)幼兒的比較在實(shí)物的層次上，接著向幼兒提供了“數(shù)棒”或“長棒”等學(xué)具，這便是具有半抽象半具體的操作材料，不但直觀、有趣易操作，而且蘊(yùn)含豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 操作的方法和形式是有效的保證  如何操作好蒙氏數(shù)學(xué)的學(xué)具，這是實(shí)施蒙氏數(shù)學(xué)的關(guān)鍵問題。操作活動(dòng)的方法不同于演示法和講解

4、法，它是通過自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，教師參與的少，幼兒獨(dú)立的多。為了保證幼兒操作學(xué)習(xí)具有一定的方向性，能從操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的規(guī)律及關(guān)系，教師必須制定操作規(guī)則，讓幼兒在操作規(guī)則的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。蒙氏數(shù)學(xué)中有集體操作、分組操作和個(gè)別操作等形式，幼兒不是被動(dòng)的進(jìn)行指定的操作，而是能自主的選擇操作材料和操作方式，教師給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)幼兒積極地交流，表達(dá)自己的探索、操作與體驗(yàn)的感受。例如小班上學(xué)期分類的活動(dòng)，集體活動(dòng)是幼兒和教師一起操作學(xué)具“超市游戲”按顏色或類別分類，分組活動(dòng)則是提供了四組材料供幼兒選擇（按顏色或類別分類、整理衣物、整理玩具柜），活動(dòng)結(jié)束后，將學(xué)具投放到區(qū)角，通過個(gè)別操

5、作完成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和內(nèi)化。 總之，在蒙氏數(shù)學(xué)教育中，幼兒主要通過操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。它所包含的讓幼兒自由地學(xué)、獨(dú)立探索地學(xué)的思想是其它教學(xué)方法尤其是由教師直接講授教學(xué)結(jié)果的方法所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的。因此這種方法大力提倡。但是從實(shí)際出發(fā)，不能一概否認(rèn)其它方法的作用，在具體教學(xué)中可以根據(jù)幼兒不同年齡及不同數(shù)學(xué)要求采用適當(dāng)?shù)姆椒ā?#160;     蒙氏數(shù)學(xué)有效教學(xué)的問題及其解決途徑 億童早期教育研究中心    羅姝 有效教學(xué)是指教師在通過一段時(shí)間的教學(xué)后學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是否有成效，主要

6、看學(xué)生在學(xué)習(xí)中有沒有獲得什么。如果學(xué)生沒有收獲或不想學(xué)，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。 蒙氏數(shù)學(xué)課程歷經(jīng)四次改版，已經(jīng)逐步成為最適合于廣大幼兒園普遍使用的幼兒園數(shù)學(xué)教育課程。筆者到使用蒙氏數(shù)學(xué)的幼兒園進(jìn)行了一些跟蹤的調(diào)查和研究，絕大多數(shù)幼兒教師在課程實(shí)施過程中取得了很好的效果，有很多成功的經(jīng)驗(yàn)可供大家分享。但也有一些教師在實(shí)施教學(xué)的過程中對(duì)教材的把握及教法的運(yùn)用等還很不得法。本文將蒙氏數(shù)學(xué)在實(shí)施過程中教學(xué)缺乏有效性的問題和解決方法做一分析，希望能對(duì)教學(xué)第一線教師有所幫助。 影響教學(xué)有效性的四個(gè)主要問題 過于注重教學(xué)形式，缺乏將活動(dòng)過程與活動(dòng)目標(biāo)聯(lián)系的意識(shí)一次，中

7、班的“數(shù)物結(jié)合”活動(dòng)中，教師與幼兒一起操作完“串珠、數(shù)字拼板”后，教師要求幼兒每人用一根小繩穿出和數(shù)字卡片相同數(shù)量的木珠，幼兒紛紛將珠子穿在自己的小繩上，操作過程中氣氛相當(dāng)好。當(dāng)老師請(qǐng)幼兒數(shù)數(shù)自己小繩上的珠子數(shù)時(shí)，卻只有部分幼兒所穿的珠子數(shù)和教師的數(shù)字卡片上的數(shù)字相同。活動(dòng)前，教師為準(zhǔn)備材料花費(fèi)了大量精力。活動(dòng)中，孩子為擺弄、操作忙得不亦樂乎，教師最終的目的是讓幼兒在穿珠子的過程中感知認(rèn)識(shí)、獲得數(shù)物對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。可是，幼兒在整個(gè)操作活動(dòng)中，只是忙于穿珠子了，根本沒有去思考所穿的珠子數(shù)與教師的數(shù)字卡片是否相對(duì)應(yīng)，無法去關(guān)注自己的過程，也就無法獲得數(shù)物對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。教師在幼兒操作過程中也缺乏適時(shí)適當(dāng)?shù)?/p>

8、指導(dǎo)，使操作沒有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。只關(guān)注幼兒表面的興趣， 缺乏深層次的對(duì)學(xué)具價(jià)值的挖掘還是以中班為例，在 “認(rèn)識(shí)時(shí)間”的活動(dòng)中，教師出示教具“星期轉(zhuǎn)盤”的時(shí)候，為了激發(fā)幼兒的興趣，便問幼兒：“今天，老師要送給大家一個(gè)禮物，請(qǐng)你們猜一猜是什么？”幼兒絞盡腦汁拼命地猜想：圖書、蛋糕、好玩的玩具、天線寶寶可是，當(dāng)老師拿出教具時(shí)，孩子們都發(fā)出“唉”的長嘆，剛才津津樂道的孩子一下全沒精打采了。像這樣的“猜一猜”游戲，大家并不陌生。初看，老師的意圖好像在引發(fā)幼兒的興趣，為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做鋪墊，但是，幼兒的這種好奇心會(huì)隨著“神秘”東西的出現(xiàn)而很快消失。當(dāng)被猜測的物品與幼兒的設(shè)想并不一致時(shí)，它便很難再激起幼兒的

9、興趣。像這樣毫無頭緒、不著邊際的無需動(dòng)腦的猜測，不能達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的，只會(huì)隱性地浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)活動(dòng)的要求指向不明，難以真正提升幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)在中班“圖形分割”的教學(xué)活動(dòng)中，一位老師為了提升幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了“變魔術(shù)”這一操作活動(dòng)來豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，即將一張平行四邊形的紙變成各種圖形。老師在操作前提出：“老師想請(qǐng)小朋友當(dāng)魔術(shù)師，用這張紙變圖形，看哪個(gè)小朋友變得又多又好。請(qǐng)小朋友拿起剪刀，開始變。”不一會(huì)兒，每個(gè)幼兒都剪出了好多圖形。當(dāng)老師請(qǐng)幼兒說“變”了哪些圖形時(shí)，幼兒說得最多的是三角形，其次是梯形，正方形和長方形很少，而說不出名的碎片卻占了相當(dāng)一部分。在“變”的過程中，由于老師的要求不

10、明確，多數(shù)幼兒不明白怎么剪：是剪一刀，還是隨意剪？也不明白“怎么變”：是變一個(gè)圖形，還是變多個(gè)多種圖形？于是出現(xiàn)幼兒在操作過程中剪到哪算哪，剪成什么是什么的現(xiàn)象，很少考慮要變出不同的圖形。即使“變”出了圖形，也很單調(diào)，像這樣的操作就失去了其應(yīng)有的價(jià)值。只關(guān)注幼兒動(dòng)手參與，未引導(dǎo)幼兒的思維參與其中，幼兒的智能得不到有效的發(fā)展。在中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)單數(shù)、雙數(shù)”中，教師安排此活動(dòng)的目的是讓幼兒感知10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)提供了“數(shù)字與籌碼”等材料。教師先示范學(xué)具的擺放方法，再請(qǐng)幼兒操作練習(xí)，全班幼兒興致勃勃，個(gè)個(gè)忙于擺弄學(xué)具；老師則忙于控制活動(dòng)的時(shí)間，并讓個(gè)別幼兒展示操作的結(jié)果并說出10以內(nèi)的單數(shù)與雙

11、數(shù)。表面看起來，場面非常熱鬧，每個(gè)幼兒都在參與，都在動(dòng)手實(shí)踐，課堂的活動(dòng)內(nèi)容很豐富，課堂結(jié)束時(shí)，大部分幼兒也能根據(jù)操作的學(xué)具準(zhǔn)確說出10以內(nèi)的單數(shù)、雙數(shù)。但是在動(dòng)手操作之前，教師沒有給幼兒預(yù)留思考的時(shí)間，即使幼兒正確地匯報(bào)出了10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)，也只是在復(fù)述學(xué)具效果圖上的內(nèi)容。事實(shí)上，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與提供的材料都非常好，但作為學(xué)數(shù)學(xué)的操作探究活動(dòng)，活動(dòng)原本應(yīng)有的教育功能沒有充分地發(fā)揮出來，潛在的教育資源被浪費(fèi)。 加強(qiáng)實(shí)施有效性的措施 要在幼兒園實(shí)施好蒙氏數(shù)學(xué)的教學(xué)，我們應(yīng)怎樣做才能保證教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力：自始至終圍繞活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)與組織有效的活動(dòng)

12、教師在確定教學(xué)內(nèi)容，選擇操作材料、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、運(yùn)用教學(xué)指導(dǎo)策略等時(shí)，一定要根據(jù)教材及幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)緊緊圍繞活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行，并需要思考、明確以下問題：我確定這一主題的目的是什么？如：是讓幼兒學(xué)習(xí)探索解決問題的方法？還是讓幼兒通過探索了解數(shù)概念、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)？還是重在讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，從而引發(fā)其更強(qiáng)烈的探究欲望？我所選擇的材料是否是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最佳材料？有沒有更適宜、更簡便的其他材料？我所設(shè)計(jì)的教學(xué)程序是否體現(xiàn)了循序漸進(jìn)，是否符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)？每一個(gè)環(huán)節(jié)是不是有必然的聯(lián)系？整體時(shí)間的安排是否合適？核心環(huán)節(jié)的感知與質(zhì)疑、探索與發(fā)現(xiàn)等時(shí)間是否夠？有沒有給幼兒相互交流和討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間？我用過

13、的指導(dǎo)策略是否適當(dāng)、有效？幼兒學(xué)習(xí)的興趣、積極性是否得以激發(fā)？教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是否恰到好處？是否能引發(fā)幼兒作深層的思索與探究？是否適時(shí)提升幼兒的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在同伴中分享與交流？教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的目標(biāo)與需要出發(fā)，從幼兒的需要出發(fā)，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)槿魏吻榫扯疾荒苡坞x于教學(xué)之外。關(guān)注幼兒真正的興趣與需要，給予恰當(dāng)?shù)挠行У囊龑?dǎo)觀察幼兒、研究幼兒才能了解幼兒的真正興趣與需要，把握幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與水平。教師在確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)問題、選擇教學(xué)方式等時(shí)，既要關(guān)注幼兒的興趣與需要，又要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知特點(diǎn)。平時(shí)，對(duì)幼兒反饋的信息要多加留意、洞察、分析。在

14、上面提到的中班“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的活動(dòng)中，教師在導(dǎo)入部分對(duì)幼兒興趣的引導(dǎo)與幼兒的需要不相符，反而會(huì)讓幼兒失去興趣，其實(shí)幼兒對(duì)學(xué)具“星期轉(zhuǎn)盤”是非常感興趣的，教師直接出示教具就能引起幼兒的興趣。可見，有效引導(dǎo)，必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，這樣才能使教育與幼兒的興趣點(diǎn)保持一致，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步引向深入，最終取得良好的教育效果。引導(dǎo)幼兒多種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)智能有效發(fā)展教學(xué)中，要讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。僅滿足于讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手是很不夠的，必須讓幼兒的思維參與其中，讓幼兒或先思考后操作，或邊思考邊操作，或先操作后思考。這樣引導(dǎo)的幼兒多種感管全

15、方位地參與學(xué)習(xí)，才能真正體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)他們智能的發(fā)展。中班的“認(rèn)識(shí)單數(shù)、雙數(shù)”的活動(dòng)中就缺乏幼兒的思考。在此活動(dòng)中如何引導(dǎo)幼兒思考呢？首先，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境或教育情境，把要讓幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的情境、學(xué)習(xí)的方式貼近生活、聯(lián)系生活，表現(xiàn)生活。教師要在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，通過多種手段與實(shí)效性，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官與活動(dòng)，如前例中教師可創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)幼兒操作、擺放籌碼，不用示范籌碼的擺放。其次，要營造民主和諧的教學(xué)氛圍，使幼兒的思維最大限度地活躍起來，積極參與教學(xué)過程。教學(xué)中，教師不要牽著幼兒的鼻子走，不要硬將幼兒的

16、思維納入自己的思維軌道，而要?jiǎng)?chuàng)造條件千方百計(jì)啟發(fā)幼兒積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出見解，鼓勵(lì)他們說出自己的看法、想法，幼兒答錯(cuò)了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯(cuò)了的允許幼兒指正；甚至必要時(shí)允許幼兒不舉手自由發(fā)表意見。在這種民主的課堂氣氛中，幼兒沒有被同伴恥笑的苦惱，沒有被老老斥責(zé)的憂慮，學(xué)習(xí)活動(dòng)是充分自由的，幼兒便會(huì)全力地投入學(xué)習(xí)，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。 學(xué)習(xí)成功是最足以使幼兒感到滿意、快慰、愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因此，教師不僅要在了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上給其提供成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的條件，而且要使每個(gè)幼兒都能嘗到成功

17、的滋味，獲得成功的體驗(yàn)更重要的是要教給幼兒一些走向?qū)W習(xí)成功的方法，最終促進(jìn)幼兒智能的有效發(fā)展。   也談走線和線上游戲                       億童早期教育研究中心     焦文秀在蒙氏數(shù)學(xué)課程的實(shí)施過程中，很多老師對(duì)走線和線上游戲的進(jìn)行存在疑惑，例如：走線有什么作用？是不是非走不可？走線

18、和線上游戲是什么關(guān)系？走線的時(shí)間、內(nèi)容、形式上如何把握？等等。要解決這些問題，讓我們先來了解一下走線和線上游戲的真正含義。 蒙氏教育中的走線和線上游戲蒙氏線是蒙氏教育中最直觀的特色之一。在蒙氏線上的活動(dòng)主要有走線和線上游戲。走線是讓幼兒在輕柔舒緩的音樂伴奏下在線上慢慢的行走，其目的是培養(yǎng)幼兒的專注力；線上游戲也是在蒙氏線上做一些安靜的游戲，如：閉上眼睛靜靜地傾聽聲音，閉上眼睛聞花的香味，點(diǎn)蠟燭等游戲，這些線上游戲同樣是為了培養(yǎng)幼兒的專注力。 蒙氏數(shù)學(xué)中的走線和線上游戲走線、線上游戲是蒙氏數(shù)學(xué)課程的主要預(yù)備活動(dòng)形式，也就是讓幼兒伴隨輕柔舒緩的音樂在線上慢慢行走，然后在線上做一

19、些游戲活動(dòng)。走 線走線活動(dòng)是為了集中幼兒的注意力，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備。音樂可以是輕柔舒緩的，也可以是歡快活潑的。在線上可以是慢慢地行走，也可以跟著音樂變換形式的走，如學(xué)學(xué)小鳥飛，學(xué)小魚游。其目的是培養(yǎng)幼兒的專注力，集中幼兒的注意力，為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。幼兒跟著音樂走線，如果幼兒人數(shù)較多，可以不走線，采用其他形式的預(yù)備活動(dòng)。例如，坐在座位上默想、聞花香、聽音樂用固定的音樂律動(dòng)來集中幼兒的注意力，為下面的活動(dòng)作準(zhǔn)備。 線上游戲線上游戲一般都是與本次活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的游戲或兒歌等，與一般教學(xué)中的活動(dòng)導(dǎo)入部分意義一樣，也是為了導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：中班上的“10以內(nèi)的倒數(shù)”這一活動(dòng)的線上游戲是小

20、火箭，兒歌中的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系非常緊密，幼兒發(fā)射火箭前 “10、9、8、7”的倒計(jì)時(shí)就是在為下面的倒數(shù)活動(dòng)做準(zhǔn)備。 教師在實(shí)施過程中，如果每一次活動(dòng)都讓幼兒玩新的線上游戲，幼兒接受起來存在困難，教師可根據(jù)實(shí)際情況選擇與本次活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的、幼兒熟悉的線上游戲開始課堂教學(xué)，只要能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，都是可以的。我們提供的線上游戲內(nèi)容豐富，并不要求一定都用甚至照搬，而是給大家多一些可利用的資源供教師們選擇。 希望大家在實(shí)施蒙氏數(shù)學(xué)的過程中，真正領(lǐng)悟課程的理念，靈活運(yùn)用我們提供的線上活動(dòng)資源，建立起適合自己班級(jí)和幼兒的教學(xué)預(yù)備活動(dòng)常規(guī)。   

21、60; 解析活動(dòng)方案  加強(qiáng)實(shí)施針對(duì)性億童早期教育研究中心    羅姝           每個(gè)幼兒都有其自身的特點(diǎn)，具有獨(dú)立性的教學(xué)班更是如此。對(duì)于不同地域、不同幼兒園、不同的教學(xué)班，課堂教學(xué)不可能千篇一律。當(dāng)教師拿到一個(gè)比較符合我們教育內(nèi)容需要的活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)或需要，對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行解讀和分析，只有這樣才可能在原活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地調(diào)整和改進(jìn)。 我們以大班上學(xué)期第三次活動(dòng)按規(guī)律排序（一）為例，說明對(duì)一個(gè)現(xiàn)成的

22、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)如何根據(jù)本園的實(shí)際情況，對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行解析與調(diào)整。（原活動(dòng)設(shè)計(jì)見大班上學(xué)期教師用書第20頁。） 解析與調(diào)整對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的把握我們要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，首先對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行了全面分析。從長遠(yuǎn)考慮，數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是發(fā)展幼兒思維，思維培養(yǎng)最終的目的是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)與能力，而幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是通過日常生活和各種游戲活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，其重點(diǎn)是發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維具有流暢性、可可力變通性、獨(dú)特性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)打破思維常規(guī)，對(duì)已知信息進(jìn)行多方位、多層次的思考，尋求變異，探索多種解決問題的新方法、新途徑。“按規(guī)律排序”屬于發(fā)散類的游戲。其發(fā)散能力是對(duì)具體形象的信息進(jìn)行創(chuàng)

23、造性思維，從不同的角度按照物品的數(shù)量、種類等特點(diǎn)進(jìn)行多次分類，再按照一定的規(guī)律排列，提高幼兒的發(fā)散思維能力。對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的分析幼兒活動(dòng)內(nèi)容的選材和活動(dòng)形式非常重要，本次活動(dòng)利用分組活動(dòng)中的各種游戲情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒細(xì)致地觀察、分析、推理、判斷的環(huán)境條件，啟發(fā)幼兒從不同角度找出各種不同的排序方法。在具有一定挑戰(zhàn)性的游戲中，鍛煉幼兒思維的變通性、流暢性和獨(dú)特性，提高幼兒發(fā)散思維的能力。對(duì)于這次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們也做了詳細(xì)的分析。幼兒會(huì)很快對(duì)物品進(jìn)行分類，但要幼兒根據(jù)分類的結(jié)果自己確定排列規(guī)律對(duì)幼兒來說稍難了一點(diǎn)，所以教師需要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。充分利用教具和幼兒材料該課程方案提供的學(xué)具是四種顏色

24、“彩色粒珠”，用此學(xué)具進(jìn)行排序可以排出上百種不同規(guī)律，這是對(duì)幼兒發(fā)散性思維培養(yǎng)的極好的材料，而在此活動(dòng)中確是一個(gè)選用的活動(dòng)，我班幼兒在活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)按教師的示范一成不變的克隆操作，為此我將本次活動(dòng)中的第一環(huán)節(jié)省略了，直接讓幼兒先將學(xué)具按顏色分類，再按規(guī)律自由組合顏色和數(shù)量，幼兒排列出了很多種方式。根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式     由于本次活動(dòng)的游戲材料比較多，且每次操作后的結(jié)果，每個(gè)人都不盡相同，教師在指導(dǎo)上有一定的難度。因此我們采用分組教學(xué)的模式，按照幼兒之間的差異和材料分成四組進(jìn)行，以滿足不同幼兒的發(fā)展需要，使每個(gè)幼兒都獲得成功的體驗(yàn)。

25、0;    根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際水平和存在的問題，最后調(diào)整的活動(dòng)比較適合我們班實(shí)際情況。  按規(guī)律排序（一）     活動(dòng)目標(biāo)：     鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，引導(dǎo)幼兒將物品按顏色、數(shù)量等特點(diǎn)進(jìn)行分類。     在操作中能探索多種方法交替重復(fù)地排序。     培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，鍛煉幼兒的發(fā)散性思維。      活動(dòng)準(zhǔn)備： 

26、0;   教具準(zhǔn)備：“彩色粒珠”。      學(xué)具準(zhǔn)備：幾種印章；彩筆、長條白紙、“彩色粒珠”和彩色珠及繩子若干，彩色紙條、膠水若干。     操作冊(cè)大班第頁。      活動(dòng)過程：     常規(guī)活動(dòng)：問候，走線。線上游戲：五只猴子蕩秋千。     2 操作探索活動(dòng)。      幼兒操作學(xué)具。先將“彩色粒珠”

27、按顏色分類，再按規(guī)律自由組合顏色和數(shù)量進(jìn)行排列，擺好后說說自己是怎么排列的。     3 分組活動(dòng)。      第一組：做小小設(shè)計(jì)師。在長條紙上用彩筆設(shè)計(jì)花邊，啟發(fā)幼兒用小花、蝴蝶、太陽、魚等各種圖案交替重復(fù)地裝飾花邊。     第二組：“穿項(xiàng)鏈”。用長繩將彩珠穿成項(xiàng)鏈，看誰穿得最漂亮，鞏固幼兒按交替重復(fù)的規(guī)律來穿珠。      第三組：做“彩環(huán)”。將長條紙兩頭粘成圈，并按交替重復(fù)的規(guī)律一環(huán)套一環(huán)。 

28、60;     第四組：做操作冊(cè)上的練習(xí)，根據(jù)前后的排序規(guī)律，將中間空的地方填上正確答案或根據(jù)規(guī)律涂色。     教師重點(diǎn)指導(dǎo)第一組，鼓勵(lì)幼兒變換多種方式排序。     4 交流小結(jié)，收拾學(xué)具。      教師選出設(shè)計(jì)新穎的花邊、彩環(huán)及項(xiàng)鏈讓幼兒欣賞評(píng)價(jià)，幫助幼兒收拾學(xué)具。         就這樣，通過幼兒自己操作探索的游戲過程，幼兒積極參與活動(dòng)，

29、由開始較為定勢的思維方式發(fā)展到大膽想像、創(chuàng)新，隨著思維方式的轉(zhuǎn)變，幼兒不斷探詢解決問題、開展新游戲的方法，他們的發(fā)散思維能力有了較大的提高。    蒙氏數(shù)學(xué)，提升辦園品質(zhì)                    荊州沙棉幼兒園   毛世榮     我園是一所企辦園，大部分家長都來自于本企業(yè)，職工收入較低。在激烈

30、的市場競爭中，我園一直在尋求自己的辦園特色。面對(duì)近年來風(fēng)靡全國的蒙氏教育熱，我園因資金緊缺、家長經(jīng)濟(jì)條件不好只能“望蒙興嘆”。就在我們感到困惑時(shí)，蒙氏數(shù)學(xué)走來了！ 2004年10月，我園園長帶7名教師這參加了“荊州市首屆億童蒙氏數(shù)學(xué)課程研討會(huì)”，大家都興奮地了解到了蒙氏數(shù)學(xué)課程。     蒙氏數(shù)學(xué)將蒙氏教具紙面化，以其價(jià)廉的突出優(yōu)勢首先引起了我們的興趣。課程提倡在操作探索中學(xué)習(xí)，注重發(fā)展幼兒思維，培養(yǎng)幼兒良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)理念更是贏得了所有老師的青睞。      蒙氏數(shù)學(xué)的出現(xiàn)，正好為我們提供了機(jī)會(huì)

31、，滿足了我們創(chuàng)辦特色園的愿望。下面我就跟大家分享一下，我園開設(shè)蒙氏數(shù)學(xué)的情況，談一些自己的做法和體會(huì)。 一、做好家長的宣傳工作      做家長的宣傳工作是幼兒園引進(jìn)新理念、開設(shè)新課程的必要前提。家長只有認(rèn)可了，才能更好地配合幼兒園的工作。我們的具體措施是：      重點(diǎn)宣傳。學(xué)前末，我們擇其文化素質(zhì)較高，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的家長開說明會(huì)，進(jìn)行重點(diǎn)宣傳。這些家長的影響力大，他們來自于各班，他們的思想往往會(huì)影響到他們所在班的其他家長。     創(chuàng)辦專刊。首先

32、，張貼蒙氏數(shù)學(xué)父母宣傳欄，讓家長了解課程對(duì)發(fā)展孩子思維的優(yōu)勢。另外，我們還在園內(nèi)創(chuàng)辦蒙氏數(shù)學(xué)的說明專刊，結(jié)合我園實(shí)際讓家長了解開設(shè)蒙氏數(shù)學(xué)對(duì)幼兒園的發(fā)展優(yōu)勢。      召開家長說明會(huì)。我們是分年級(jí)組召開的家長說明會(huì)。家長會(huì)上專家的理念介紹和老師的示范課展示，讓家長全方位地了解蒙氏數(shù)學(xué)。其實(shí)，家長都希望自己的孩子成龍成鳳，只有幼兒園開設(shè)的課程是對(duì)孩子的發(fā)展有幫助的，他們都會(huì)積極支持。      通過這一系列的活動(dòng)，家長對(duì)蒙氏數(shù)學(xué)課程的優(yōu)勢及教材的使用方法有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。許多家長都躍躍欲

33、試，紛紛為孩子報(bào)班，四個(gè)蒙氏數(shù)學(xué)特色班很快就紅紅火火地開展起來了。 二、加強(qiáng)管理和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)     開設(shè)蒙氏數(shù)學(xué)課程，對(duì)外的宣傳只是外圍的工作，這只能表示家長和老師都認(rèn)可了。而真正能不能實(shí)施好課程，之后內(nèi)部的管理和對(duì)教師的培訓(xùn)也很重要。       專人負(fù)責(zé)。在開辦特色班的過程中，幼兒園對(duì)蒙氏數(shù)學(xué)班實(shí)行了專人負(fù)責(zé)管理。要求各班分月制定計(jì)劃，并由負(fù)責(zé)人定期檢查計(jì)劃完成情況。專門的負(fù)責(zé)人還要檢察各班的教學(xué)實(shí)施情況，不定期到各個(gè)班級(jí)有針對(duì)性地指導(dǎo)。   

34、0;  示范課展示。我們每月定時(shí)發(fā)邀請(qǐng)函，請(qǐng)家長來參與我們的教學(xué)展示活動(dòng)，讓家長現(xiàn)場看到孩子的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。一方面讓家長及時(shí)了解了孩子學(xué)習(xí)蒙氏數(shù)學(xué)的內(nèi)容及情況，另一方面使家長從中學(xué)到了引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，為家長在家輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)紙?zhí)峁┲笇?dǎo)和幫助。     加強(qiáng)教研培訓(xùn)。特色班辦起來了，家長也支持了，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要將蒙氏數(shù)學(xué)課程實(shí)施好，還必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一支過硬的教師隊(duì)伍是我們抓好蒙氏數(shù)學(xué)課程實(shí)施的關(guān)鍵所在。為此，我們利用一切機(jī)會(huì)派教師參加蒙氏數(shù)學(xué)課程的培訓(xùn)。一方面我們請(qǐng)億童的專家到本園來做入園培訓(xùn)，組織全園老師學(xué)

35、習(xí)；一方面我們從本園的實(shí)際出發(fā)，先選拔少數(shù)教師走出去學(xué)習(xí)，回園后傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，我們也很注重平時(shí)的教研工作。經(jīng)常組織老師們觀摩課，現(xiàn)場評(píng)議和指導(dǎo)，互相交流自己的教學(xué)體會(huì)，園內(nèi)上下形成了一股學(xué)習(xí)蒙氏數(shù)學(xué)的熱潮。教師們對(duì)蒙氏數(shù)學(xué)課程有了一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)和自己的理解，為有效實(shí)施課程打下了很好的基礎(chǔ)。三、辛勤耕耘，喜結(jié)碩果     通過一年多時(shí)間對(duì)蒙氏數(shù)學(xué)課程的實(shí)施，我園在社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益方面獲得了雙豐收。      首先是辦園質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升，幼兒園受到了家長和社會(huì)各界人士的高度贊賞。家長們都說：自從孩

36、子學(xué)了蒙氏數(shù)學(xué)以后，在家能靜下心來看書、寫字、畫畫了，并能將自己玩過、用過的物品收拾擺放好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大增強(qiáng)，思維更加活躍，各方面的能力得到了充分的發(fā)展與提高。孩子們顯著的變化，提高了家長的滿意度。     其次是老師們也普遍感到，工作負(fù)擔(dān)減輕了，教研能力提高了。大量的蒙氏數(shù)學(xué)教具為老師們減輕了工作負(fù)擔(dān)，以前單調(diào)、枯燥并難以實(shí)施的數(shù)學(xué)內(nèi)容如今變得輕松、易教了；常規(guī)建立起來了，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越好；經(jīng)常的學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓老師們感覺到教科研能力也提高了。      第三是自蒙氏數(shù)學(xué)班開辦以來，幼兒園人數(shù)逐

37、期增加，前往我園參觀咨詢的園長、家長絡(luò)繹不絕，許多家長還紛紛將孩子轉(zhuǎn)入我園，如今蒙氏數(shù)學(xué)已經(jīng)在我園全面開花，幼兒園的經(jīng)濟(jì)收入也得到了相應(yīng)的增加。      當(dāng)然，課程的實(shí)施中我們也有一些地方做得還不夠的，有待于今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。另外，我園在實(shí)施蒙氏數(shù)學(xué)的過程中，億童早期教育研究中心給予了我園大力的支持，借此機(jī)會(huì)，我們對(duì)中心表示由衷的感謝！今后在實(shí)施蒙氏數(shù)學(xué)課程的過程中，我們將不斷改進(jìn)與完善自己的工作，努力研究探索出更好的管理辦法，讓特色課程帶動(dòng)整個(gè)幼兒園的發(fā)展。    注重地區(qū)差異  加強(qiáng)

38、教學(xué)科研內(nèi)蒙古包頭市東方之星幼兒園  吳小園       蒙氏教育以其獨(dú)特的教育理念，讓幼兒通過操作，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，其爆發(fā)性的成果讓家長和老師們感到了蒙氏教育的魅力。但高昂的費(fèi)用使很多幼兒園被擋在門外。     蒙氏數(shù)學(xué)的出現(xiàn)和推廣，適時(shí)彌補(bǔ)了幼兒園想開辦蒙氏教育的遺憾。它使蒙氏教育大眾化 讓更多的幼兒都能感受蒙氏教學(xué)的優(yōu)越性。     開設(shè)蒙氏數(shù)學(xué)，教師的能力尤為重要。而包頭地區(qū)接受正規(guī)蒙氏培訓(xùn)的教師數(shù)量有限，如何提高一線的教師的教科研水平

39、，成了我們的一大問題。因此，我們決定從以下幾個(gè)方面來解決：       加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐水平             開設(shè)蒙氏數(shù)學(xué)課程，首先要求教師了解課程的理念，理論扎實(shí)了才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐。為了提高教師的教科研水平，我們采用“請(qǐng)進(jìn)來 走出去”的方式。      注重理論學(xué)習(xí)。我們分三個(gè)區(qū)組織了教師園長大會(huì)，邀請(qǐng)蒙氏教育專家來包頭開辦專業(yè)系統(tǒng)的講座，詳細(xì)介紹蒙氏數(shù)學(xué)的理

40、念、特色、方法及課程的實(shí)施等。     加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。請(qǐng)億童教育研究中心的教研員到每個(gè)幼兒園進(jìn)行入園指導(dǎo)。再派老師出去交流學(xué)習(xí)，參加億童教育中心的實(shí)踐演練培訓(xùn)等。     跨園聯(lián)系，定期交流    資源共享是提高師資力量的有效途徑。我們以地區(qū)為單位，組織單位內(nèi)各幼兒園聯(lián)合起來，成立蒙氏數(shù)學(xué)研究中心，定期進(jìn)行交流研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。真正做到每個(gè)幼兒園的經(jīng)驗(yàn)各個(gè)幼兒園都能共享。    發(fā)揮示范園的作用    在課程實(shí)施過程中，一定會(huì)有

41、一些幼兒園取得突出的成績，我們將其定為示范園，將科學(xué)有效的模式推廣給大家，發(fā)揮其示范作用，這樣也會(huì)大大縮短一線教師摸索、實(shí)踐的時(shí)間，對(duì)蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)的推廣會(huì)起到事半功倍的效果。      包頭地區(qū)早期教育理念與發(fā)達(dá)城市相比趨于落后，普遍家長依然關(guān)注幼兒顯性教育，如重計(jì)算速度輕解題能力等。 因此，我們?cè)陂_展蒙氏數(shù)學(xué)的過程中要同時(shí)加強(qiáng)家長意識(shí)的培養(yǎng)，注重家園聯(lián)系。      蒙氏數(shù)學(xué)在包頭并不是孤立開展的，只有在大家共同努力和不斷研究下，才能使蒙氏數(shù)學(xué)的理念形成社會(huì)化效應(yīng)深入人心，從而使蒙氏數(shù)學(xué)在內(nèi)蒙

42、古這塊遼闊的土地上生根發(fā)芽。  使用蒙氏數(shù)學(xué)課程的感悟湖北十堰東風(fēng)愛迪爾雙語幼兒園 朱沛然               我園是一所企業(yè)轉(zhuǎn)制的幼兒園，2004年剛轉(zhuǎn)制時(shí)只有140多名幼兒，2005年秋季開始使用蒙氏數(shù)學(xué)教材，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的使用，獲得了家長的認(rèn)可，現(xiàn)在我園有6個(gè)班240多名幼兒在使用蒙氏數(shù)學(xué)教材。      使用了這套教材后，我感覺我們的教師、孩子和家長都有不同的變化，這個(gè)變化讓我感到非常高興，

43、就連我自己見到家長也感覺自信多了。因?yàn)槲覀冋业搅舜蜷_孩子智慧之窗的金鑰匙，彌補(bǔ)了幼兒園數(shù)學(xué)這個(gè)薄弱學(xué)科的教學(xué)，事實(shí)上也確實(shí)如此。      開設(shè)蒙氏數(shù)學(xué)后，孩子們愛上幼兒園、愛上數(shù)學(xué)課了，以往春節(jié)期間1、2月份，幼兒園的出勤率很低，只有30%，但今年開了蒙氏數(shù)學(xué)后，春節(jié)前后的三個(gè)月的出勤率達(dá)到了70%以上。我也帶了一個(gè)班的蒙氏數(shù)學(xué)課，有時(shí)候一天沒有上課，孩子們跑到辦公室來叫我，去了以后，孩子們都大喊：“好久沒上蒙氏數(shù)學(xué)了！”可見孩子們對(duì)課程的喜愛程序。      教師們使用蒙氏數(shù)學(xué)后出覺得數(shù)學(xué)課

44、好上了，不像以前那么抽象、枯燥，孩子們愛學(xué)，老師越教越有信心，并且孩子們的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力都得到了很大的發(fā)展，特別是那些調(diào)皮、好動(dòng)的孩子，上蒙氏數(shù)學(xué)時(shí)顯得特別專注，因?yàn)槊墒蠑?shù)學(xué)活動(dòng)滿足了他們動(dòng)手?jǐn)[弄的需求。盡管班級(jí)孩子比較多，但因?yàn)檎n堂常規(guī)很好，新穎的學(xué)具吸引的孩子們的注意力，上課時(shí)孩子們動(dòng)手操作總是井然有序。在學(xué)蒙氏數(shù)學(xué)前，很多幼兒不會(huì)用剪刀，但現(xiàn)在我園3歲多的孩子都會(huì)了拿剪刀剪作業(yè)。操作冊(cè)上的練習(xí)，現(xiàn)在不用教師講解，幼兒自己能夠看明白做出來。      家長們的反映也非常好，每次作業(yè)紙發(fā)回家，孩子們的第一件事就是做蒙氏作業(yè)，有些

45、孩子不僅完成了當(dāng)天的作業(yè)還主動(dòng)超前做了許多。中班有個(gè)叫常昊楠的孩子，特別愛動(dòng)，注意力不集中，自從學(xué)了蒙氏數(shù)學(xué)后，他媽媽反映孩子像變了一個(gè)人似的，進(jìn)步非常大。他媽媽現(xiàn)在見到老師都要說許多感謝老師的話。就連其他沒開蒙氏數(shù)學(xué)的幼兒園家長也要求購買蒙氏數(shù)學(xué)給自己的孩子在家輔導(dǎo)用。      總之，蒙氏數(shù)學(xué)讓幼兒的思維能力及動(dòng)手能力得到了發(fā)展，讓我們的教師得到了鍛煉，提高了幼兒園的辦園質(zhì)量。同時(shí)增加了生源，帶來了一定的經(jīng)濟(jì)效益。所以在這里我要特別的感謝億童科技開發(fā)公司的工作人員，是你們的辛勤勞動(dòng)開發(fā)出了這么一套好的教材，讓孩子們受益終生。 &#

46、160;    在園觀測表，小小好幫手咸安區(qū)好孩子藝術(shù)幼兒園  周滿愛     很多老師在實(shí)施蒙氏數(shù)學(xué)時(shí)有一些疑惑，蒙氏數(shù)學(xué)是通過操作探索活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維，其成果是爆發(fā)性的，短期可能看內(nèi)不到成績。作為家長都喜歡立竿見影的效果，怎樣讓家長贊同這種教學(xué)方式，積極配合老師開展教學(xué)活動(dòng)呢？     大家都知道，做好家長的工作，家園配合至關(guān)重要。 但到底如何與家長進(jìn)行有效溝通呢？通過一年的實(shí)踐，我嘗試了利用在園觀測這一途徑讓家長看到孩子的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，也幫助了家長在

47、家輔導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)在園獲得的知識(shí)。1. 觀測表的形式      在園觀測表以表格形式出現(xiàn)，記錄幼兒每周數(shù)學(xué)活動(dòng)上的一些情況，離園時(shí)帶回家供家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況。2. 觀測表的內(nèi)容     老師可認(rèn)真觀察幼兒蒙氏數(shù)學(xué)課上各方面的表現(xiàn)，如：今天數(shù)學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)、操作了哪些學(xué)具、集體活動(dòng)中操作學(xué)具的情況、值得表揚(yáng)和存在的不中之處、對(duì)家長的建議以及如何更好的完成作業(yè)紙的練習(xí)和進(jìn)行生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)等。下表是我給班上和一個(gè)小朋友填寫的在園觀測表。 蒙氏數(shù)學(xué)課程在園觀測表2006年4月6日我是丫丫我今天學(xué)了比較多少學(xué)具真好玩彩色魚；小星星   老師的話今天我們安排了蒙氏數(shù)學(xué)比較多少的活動(dòng)，丫丫對(duì)分組活動(dòng)中的學(xué)具“小星星”非常感興趣，她把各種顏色、大小的星星準(zhǔn)確的分好類，又逐一比較各類星星的多少。結(jié)果是她出色的完成了比多