1、    茶文化理念下高校教學管理隊伍建設研究    李獻鋒摘要對于高校教學管理隊伍中出現的問題和教學管理人員素質要求，引入茶文化理念，舉辦各種茶文化活動，弘揚茶人精神，學習茶道精神的內涵，推動教學管理人員自我完善，建設高水平的高校教學管理隊伍。關鍵詞茶文化;高校;教學管理;隊伍建設g640a1671-5918（2019）07-0050-03doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.022本刊網址http：/高等學校工作的根本任務是人才培養，核心工作就是通過教學過程實現人才培養目標。教學過程需要教學管理來協調教師、學生、場地

2、、設備、時間、信息等要素，建立穩定的教學秩序，保證教學過程的順暢，使教學達到高效。因此教學管理在高校管理工作中至關重要，教學管理的水平直接影響著高校的教學質量和辦學水平。高校需要重視教學管理隊伍建設，不斷提升教學管理水平，來做好教學管理這一重要工作。一、高校教學管理人員應具備的基本素質教學管理工作開展過程中雖取得了一定成績，但教學管理隊伍也出現了不少問題，如教學管理隊伍不夠穩定、服務意識不強、業務素質與能力不夠全面、工作壓力大等。時代的發展對高校教學管理工作提出了更高的要求，教學管理人員應具備以下基本素質，以應對高校教學管理工作的需要：第一，具有良好的政治修養和職業道德素質。教學管理人員應立足

3、本職崗位，以較高的思想政治覺悟、強烈的事業心、高度的責任感以及無私的職業精神，做好煩瑣的教學管理工作。第二，具備豐富的理論知識和多方面能力。高校教學管理人員需要將全面扎實的理論知識、多方面的工作能力，有效地運用于教學管理實踐，創造性地開展各項工作。第三，健康的身心素質。教學管理人員只有具備健康的體魄、充沛的精力、樂觀的心態，才能更好地完成日益繁重、復雜的教學管理工作。二、高校教學管理隊伍建設引入茶文化理念的必要性源遠流長的茶文化是中國優秀傳統文化之一，有豐富的思想內涵。它蘊含了人們在道德修養、人格塑造、情操追求、身心和諧等方面的內容，對現代人的工作和生活的具有積極指導作用。高校教學管隊伍建設是

4、高校的一項重要工作，除了制定相關政策措施促進高校教學管理隊伍建設外，可以結合高校教學管理隊伍建設實際情況，在工作中引入茶文化的思想，制定可行的實施策略，確保教學管理隊伍建設的有效性。茶文化主張立德樹人、修身養性，重視人的群體價值，注重協調人際關系，提倡對人尊敬、無私奉獻;另一方面，面對緊張的工作、復雜的人際關系，通過參與茶文化活動，使人心境平和，寧靜致遠，解決人的精神困惑。這些對于解決高校教學管理隊伍建設中出現的問題和提高教學管理人員的能力、素質，具有很好的指導作用和借鑒意義。三、茶文化活動在高校教學管理隊伍建設中的應用高校在教學管理隊伍建設中可以開展茶話會、茶藝表演、茶道文化交流、茶知識講座

5、、茶藝術鑒賞等多種形式的茶文化活動來對茶文化進行宣傳與普及，也可以利用現代信息技術手段對茶文化進行推廣與教育，使教學管理人員了解茶文化，學習茶文化，發掘茶文化的精神，接受茶文化的熏陶，繼承和發揚茶文化的精神，潛移默化地用茶文化的思想指導教學管理工作。通過“以茶會友“以茶聯誼“以茶敬客”搭建起人際交流的平臺，將進一步加強人與人之間的交流，提升教學管理團隊的凝聚力，增強團隊協作精神。茶話會是在古代的茶宴、茶會的基礎上逐漸演變而來的。高校可以用經常舉辦茶話會的形式，把教學管理人員組織起來構成一個學習共同體，在集會品茶中學習現代教學管理知識。這種茶事活動通過教學管理人員之間相互交流溝通、合作對話、分享

6、各種學習資源，可以讓具有不同知識水平、知識結構、思維方式的管理人員互相學習、取長補短、共同進步，從整體上提高教學管理隊伍的業務能力。四、在高校教學管理隊伍中弘揚茶人精神茶人精神是茶文化的有機組成部分，也是茶文化的支柱。茶人原指采制生產茶葉的人，后泛指從事茶葉事業的人。茶人精神來源于茶樹的風格，茶樹生長能夠適應不同的環境，不同的土壤，不同的季節，飽經風霜、根植大地，四季常青，常采不敗，默默無聞地為人類奉獻著茶葉，茶樹的風格培育出了茶人的精神，他們身上體現著無私奉獻、堅韌不拔、自強不息、不斷進取、開拓創新的精神。這種茶人精神正契合了我們所弘揚的教學管理人員應具備的職業精神。教學管理人員應爭做“茶人

7、”，堅持以人為本、管理育人、服務育人的現代教育管理理念，不斷學習各種知識，更新管理方法，提高管理效率，樂于奉獻、甘為人梯，主動為師生提供全方位的服務。五、學習茶道精神的內涵，推動教學管理人員自我完善茶道就是品嘗茶的美感之道。它通過沏茶、賞茶、聞茶、飲茶增進友誼，美心修德，學習禮法，領略傳統美德，是很有益的一種和美儀式。茶道是中國茶文化的重要組成部分，具有悠久的發展歷史，對于茶道精神眾說紛紜，并沒有一個統一的定義，但“和、清、敬、怡、真”五諦最具有代表性，體現著中國茶道的核心精神。高校教學管理人員在接受茶道文化熏陶的同時，要學習茶道思想中這些豐富的內涵，提升個人的思想內涵和道德修養境界，并將茶道

8、的思想精華應用于教學管理，促進自我完善，自我提高，自尊自強，形成良好的個人品質。（一）和諧管理悠久的中國茶道文化中滲透著豐富的哲學思想，充分挖掘這些哲學思想中的管理思維，運用到高校教學管理中，可以豐富教學管理手段和提升教學管理效果。中國茶文化的精髓在于“和”，中國自古以和為貴，教學管理也應秉承茶文化中“和”的理念，以和諧為教學管理的基點，營造和諧的教學環境，促進人際關系和諧融洽，重新審視高校教學管理工作，提高教學運行的效率，推動高校各項教學工作的順利開展，促進高等教育的和諧發展。（二）清醒清廉在飲茶時，不但對外物要求清凈，心靈也應該凈化，不能起雜念，毫無拘束地以清凈的心情來做茶事“清”是指“清

9、潔”“清醒“清寂“清廉。“清”要求教學管理人員不斷地加強政治理論學習，提升自身的政治修養，以理論上的清醒，促進政治上的堅定，強化服務的主動性，堅守立德樹人的高尚品質。“清”也要求教學管理人員對教育教學規律、高等教育發展方向、教學改革與創新及自身發展等都要有清醒的認知，將教學管理與自身發展相結合，實現科學育人，服務社會“清”還要求教學管理人員要對自己的工作性質有清醒的認識，它是服務于人的工作，面對工作和生活中各方面的壓力，要時刻保持清寂之心，堅持做好本職工作。高校教學管理人員擁有一定的行政職權，免不了面臨各種物質、權利的誘惑。教學管理人員要有“茶”的秉性，做到“清廉”，對名利少一點欲望，對師生多

10、一點真誠，做到公正、公平、公開，接受師生的監督。（三）敬業敬人“敬”是萬物之本，敬乃尊重他人，對己謹慎。在茶道中，要一絲不茍地用恭敬的心情，來做好每一件事“敬”是為人處世的一種態度。教學管理人員在管理工作中要以”敬”為先，對自己的職業保持足夠的敬意，在教學管理工作中從嚴要求自己，.推動教學改革，加強科學研究，運用現代化教學管理手段解決工作中的實際問題，不斷提高教學管理水平。教學管理人員應把自己定位在與教師平等的位置上，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，采納教師的合理化建議，滿足教師的個性化需求，千方百計地為教師搞好各項服務，為教師創造良好的教學秩序。同時尊重學生的人格，尊重學生的意見和要求、

11、理解學生，平等待人，促進人才培養質量穩步提高。（四）怡悅反思“怡”是和悅愉快之意。中國茶道不重形式，不拘一格，雅俗共賞，茶事活動時茶人經過感知、理解、想象等多種心理活動品出了茶的物外意境，悟出了妙理，不僅得到愉悅怡樂的身心享受，而且產生了精神升華。在工作中，教學管理人員一方面要面對教學管理中各種棘手的問題，另一面要面對職稱評定、職務晉升等各方面的壓力。面對問題與壓力，教學管理人員應通過茶事活動不斷調節身心，疏導自身的負面情緒，把教學管理和個人價值追求、思想感悟等結合起來，在學校發展和服務學生成長中，感悟奉獻之樂、收獲之悅，體會樹人之美、育人之德，在品味中享受著教學管理這份職業的自豪與滿足，拒絕

12、各方面的誘惑，樹立堅守教學管理崗位的信心。同時，教學管理人員在體會怡悅時也要對工作中的問題進行反思，總結經驗教訓，改進完善教學管理方法，提升自身的教學管理能力。另外，面對教學管理人員工作繁重、精神壓力大、晉升困難的現狀，高校的管理層應完善職稱、職務晉升機制，建立獎勵機制，對優秀管理人員給予必要的精神和物質獎勵，改變教學管理工作干好干壞一個樣的局面。只有讓教學管理人員不斷體會到“怡”，體驗到成功的樂趣，才不會心浮氣躁，才能保證教學管理隊伍的穩定，才能吸引優秀人才投身到教學管理隊伍中來。（五）認真求真“真”要求茶事活動的每一個環節都要認真，每一個環節都要求真“真”是中國茶道的起點也是終結追求。中國

13、茶道內涵的“真”包含對人真心，說話真誠，以真待事。高校教學管理人員在工作中應該嚴格遵循這個“真”字，用認真去對待教學管理中的每一項工作，真誠面對每一位教師、每一位學生，直面教學管理中出現的問題，不敷衍了事，設身處地地為師生著想，尋求最合理有效的解決方法，捧著對師生的一片真情，懷著對教學管理工作的一片真心，將管理育人、服務育人與職業理想融合在一起，在教學管理崗位上實現個人的人生價值。六、結束語高校教學管理隊伍建設作為高校人才建設中的重要組成部分，要結合高校教學管理工作的特點，有效運用茶文化理念指導高校教學管理隊伍建設，提高教學管理水平，推動教學質量提高。參考文獻：1婁玉琴.高校教學管理隊伍建設的思考與對策j.遼寧教育研究，2007（5）：56-58.2張雪妮.對新形勢下加強高校教學管理隊伍建設的思考j.教育與職業，2007（27）：43-44.3方立琴.中國茶道之諦對高校青年教師思想道德修養的啟迪j.沈陽工程學院學報（社會科學版），2014，10（1）：139-141.4于開燊.茶文化建設在高校人力資源管理中的應用j.福建茶葉，2018，40（3）：449.5李春杰.基于學習共同體理論的高校教學管理隊伍建設初探j.教育與職業，2013（15）：74-75.6張小霖，劉啟