1、八年級地理下冊溝壑縱橫的特殊地形區黃土高原學案一、程標準黃土高原這節內容共有四個標題：世界最大的黃土堆積區、嚴重的水土流失、脆弱的生態環境和生態建設，四個標題之間有著緊密的聯系，對應地理程標準中的相關要求。1運用地圖說明區域的位置，并對區域地理位置作出簡要評價。2在地形圖上識別區域主要的地形類型，并用自己的語言描述區域的地形特征。3舉例說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響。4根據資料分析區域主要自然災害與環境問題所造成的后果，了解區域環境保護與資源開發利用的成功經驗。二、教材分析此環節我主要從本的位置與內容、編者意圖、教學目標和教學重難點四方面闡述：1位置與內容本節是人教版八年級地理下冊

2、第八章認識跨省區域的第一節，是本冊教材中涉及到的第一個跨省區域，同時也是教材重點分析的我國唯一一個地形區，非常具有典型性。教材主要是讓學生熟悉黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征，進而分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，討論由此導致的嚴重后果，從而培養學生樹立正確的人地觀念。2編者意圖黃土高原是世界上水土流失最嚴重的地區之一，生態環境非常脆弱。教材除了分析其自然與人為的因素外，還提出了一些環境改善與生態保護的辦法和措施。但更多的，教材通過一系列活動文引發人們更多的關注和思考。我想，這應是編者的主要意圖所在。3教學目標（1）運用地圖說明黃土高原的位置、范圍及所跨的省區。（2）了解黃土高原的形成及其千溝

3、萬壑的地形景觀。（3）分析黃土高原水土流失嚴重的原因和由此造成的危害。（4）利用所學地理知識，為黃土高原的發展出謀劃策。能力目標：通過學習，進一步提高學生讀圖分析、收集處理信息、歸納總結、團結協作、語言表達和創造性思維能力。情感、態度、價值觀：通過本節的學習，培養學生正確的人地觀念，認識到區域發展與生態環境保護的辯證關系，樹立可持續發展的觀念。4教學重、難點本節的核心是讓學生了解掌握區域發展和生態環境保護的辯證關系。因此，黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因為本的重點。針對八年級學生有了一定的知識積累和分析歸納能力，探詢知識的熱情高漲。思維深度、發散思維、需要加深的情況下，確定了以黃土

4、高原的形成為本的難點。四、說教法、學法此環節我主要從學情分析、教法設計和學法引導三方面闡述：1學情分析八年級學生已經有了較強的讀圖分析能力和合作探究能力，求知欲和好勝心也更加突出，這些都構成本節學習的有利因素。但是大部分學生的歸納整理能力還有待提高，尤其是開放性、多角度歸納整理更是他們的弱項，這會給本節的重、難點處理帶來一定的難度。2教法設計啟發引導法、直觀展示法和歸納總結法3學法引導自主學習法、讀圖分析法和合作探究法三、教學過程以新程理念為指導，力求突現學生的自主性、合作性和主動探究的意識，我設計了五個教學環節：單元導入明確目標、自主學習合作探究、質疑新授互動學習、鞏固練習拓展提高、堂小結單

5、元回歸1單元導入明確目標單元導入：從今天開始，我們要學習跨省區域了。黃土高原將是我們第一個要游覽與考察的地方。播放黃土高原的一段視頻溝壑縱橫的地貌、光禿裸露的黃土、奔騰而下的黃河、獨具特色的窯洞、氣壯山河的腰鼓。設計意圖：一段視頻將復雜的地理事物用形象的語言調動學生去感知，培養學生的形象思維能力，在強烈的求知欲望中導入新。明確目標：本節我們要考察的項目有：黃土高原的位置、范圍及其所跨的省區、黃土高原的形成和主要的地形景觀、黃土高原水土流失嚴重的原因和由此造成的危害。設計意圖：讓學生對本節學期的內容即達到的教學目標有初步的了解。2自主學習合作探究（1）黃土高原的位置、范圍及所跨的省區處理方式:學

6、生閱讀本P66文字內容和圖81完成以下任務：1）在圖81上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺和長城，試著描述黃土高原的范圍2）在圖81上找出黃土高原所跨的省級行政區設計意圖：培養學生自主學習、獨立思考的習慣；培養學生的讀圖、填圖能力，開發學生的思維潛能。（2）黃土高原的形成處理方式：出示材料、提出問題、展示動畫、小組討論設計意圖：學生在自主合作、探究中，實現了層層深入的階梯型的認識過程，突破了難點，學生沿階梯而上，既符合學生的認知心理，又能引導學生的思維活動向縱深發展，最終求得全新形式的思維成果。（3）黃土高原主要的地形景觀處理方式：猜謎的形式設計意圖：通過這兩個問題的過渡，撥動學生探索的心弦，開拓學生

7、思維的廣闊性和靈活性。3質疑新授互動學習主要內容：1分析黃土高原水土流失嚴重的原因以及由此造成的危害。2我為黃土高原的發展出謀劃策。處理方式：學生結合本68頁內容進行小組討論及交流展示設計意圖：采取學生討論和團體協作的方法，以開放的形式展開，培養學生的聚合思維能力。此環節需要強調的是：學生找到答案并不難，關鍵是教師如何幫助學生理解、記憶和運用（體現教師的主導作用）。4鞏固練習拓展提高題型設計：1）基礎題針對知識目標2）拔高題針對技能目標3）綜合題著眼于知識的系統性與完整性訓練。處理方式：學生獨立完成；組內交流；選取一組展示答案，沒有疑問，結束。如有疑問其它組質疑、解疑，學生解決不了的問題，教師點撥引導。用時大約-6分鐘。設計意圖：本環節的設計主要是對學生整堂學習效果的檢測，臨近堂結尾，很多學生的注意力很難集中，所以我采用打分晉級的手段，激發學生熱情，把每一堂、每一個環節都變成學習小組打造的過程。堂小結單元回歸方案（一）引導學生從知識、方法、體驗三方面自行小結。