1、在教學(xué)成果分析會上的發(fā)言尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好，今天我代表XX中學(xué)九年級的語文教師與大家 交流教學(xué)經(jīng)驗，感到不甚榮幸。在這里我首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 對我的關(guān)懷、老教師對我的教導(dǎo)，同時感謝與我共同探討、 共同努力的XX老師。以前我和大家曾經(jīng)作過一次交流，上次我主要說了自己在代課中遇到的困惑及解決方法，這次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我把自己 教學(xué)的方法與大家交流，我認為我們每個教師在教學(xué)方面都 可以把“認認真真讀書，扎扎實實教學(xué)”作為自己的座右銘。法無定法，只要認真，相信每個老師都能提高學(xué)生的成績， 這幾年有些初中剛一畢業(yè)就被聘請為代課教師的老師代出 的成績非常優(yōu)秀，就足以說明這一點。現(xiàn)在我把自己的幾點 感

2、悟說出來與大家共同商榷。一、習(xí)慣的養(yǎng)成上一絲不茍。有位教育家曾經(jīng)說過：“教育就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成往往比短時間內(nèi)掌握一些知識要重要 的多。我們教育的最終目的是為了不教，即讓學(xué)生離開教師 也能很好的學(xué)習(xí)，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上始終離不開 老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，這不能說我們的教育是成功的。因此， 我在接到一個新的班級之后，我首先給他們明確該養(yǎng)成的習(xí) 慣，然后在平時的教學(xué)中刻意注重這些習(xí)慣的養(yǎng)成，并且達 到一絲不茍的程度，即使一丁點沒做到也要求他們繼續(xù)完善。 比如課前的預(yù)習(xí)、遇到不認識或不理解的字詞查字典、交作 業(yè)的時間、讀書習(xí)慣、書寫工整等等，在這些瑣碎的事情上 我會花費很多工

3、夫。當(dāng)然，磨刀不誤砍柴工，良好的習(xí)慣養(yǎng) 成了，以后教師的工作會輕松很多，在上一屆學(xué)生身上我有 深刻的體會。二、摸清學(xué)生的底子，制定切合實際的教學(xué)措施。孔子說過“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反， 則不復(fù)也”。如果舊的知識掌握不牢固，基礎(chǔ)太差的話，老 師教授新知識就會遇到很大的困難，學(xué)生囫圇吞棗，結(jié)果肯 定會事倍功半。我們農(nóng)村的學(xué)生由于受到多方面因素的影響， 他們所處的年級與掌握的知識往往是不相符的，如果教師不 切合實際盲目地按國家統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來要求，結(jié)果往往不 會太好。這就要求教師對教材進行重新加工，正確把握“用 教材教和教教材的關(guān)系”，讓教材最大限度地為自己的教學(xué) 服務(wù)。針對學(xué)生基礎(chǔ)差

4、、常用的字寫錯多的情況，我會稍微 放松正規(guī)習(xí)作的練習(xí)，以日記為陣地，一個字、一個詞地改， 從寫通順最常用的句子抓起，最終達到能寫好習(xí)作的要求； 面對學(xué)生口頭表達能力差，不善于組織語言，造成回答問題 吃力的情況。我還會利用下午課堂或?qū)W生學(xué)習(xí)累的時間分小 組召開故事會或提出一個有爭議的論題讓大家辯論，讓每個 同學(xué)都有鍛煉的機會，爭取做到能把自己所想的表達出來。經(jīng)過多次鍛煉，效果比較顯著，學(xué)生上課搶著回答問題，聲 音宏涼了，能較準(zhǔn)確地表述出自己的觀點了，教師上課輕松 了許多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。三、樹立整體意識，制定長遠目標(biāo)，分層實現(xiàn)。俗話說“人無遠慮，必有近憂”，教育同樣如此。如果 沒有長遠目

5、標(biāo)，教學(xué)策略朝令夕改，是不能產(chǎn)生良好效果的。 代上一屆學(xué)生時，學(xué)生一進校我就確定了長遠的目標(biāo)，把目 標(biāo)定在中考上，并且分時段制定了每學(xué)年的目標(biāo)：六年級抓 基礎(chǔ)；七年級抓基礎(chǔ)的同時向閱讀寫作過渡；八年級主抓閱 讀寫作，九年級培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力和應(yīng)試能力（非應(yīng)試教育）。每學(xué)年都有具體的目標(biāo)，每學(xué)年都不太匆 忙，不會因為學(xué)生看不到進步而喪失信心，最終取得了較理 想的成果。在具體操作時，教導(dǎo)學(xué)生正確面對學(xué)校的每一次 考試，學(xué)習(xí)成績有時會隨著試題的難易程度、閱題的尺度而 產(chǎn)生一些不穩(wěn)定的因素。因此需要教師把這些因素都考慮在 里面，不能因為一次成績的高低而打亂了自己的策略，只有 學(xué)生知識的掌握和能

6、力的提高才是衡量自己教學(xué)策略的最 好標(biāo)準(zhǔn)。四、放下架子、調(diào)動學(xué)生，解放老師。教育最理想的狀態(tài)是“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”，這就要教師在平時的教學(xué)中最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，把教師從繁重的工作中 解放出來。同時教師也要敢于放下架子，讓學(xué)生明白在知識 面前誰也不敢充當(dāng)權(quán)威，老師錯了也很正常，關(guān)鍵是學(xué)生要 敢于發(fā)現(xiàn)和努力發(fā)現(xiàn)老師的錯誤。在具體操作時我用韓愈 “師不必賢與弟子，弟子不必不如師”的語句讓學(xué)生明白這 個道理，把教師請下神壇；用“師”字的構(gòu)字含義（ dui 和 za 意思為好多人聚在一起探討，教師只是組織者和引領(lǐng)者） 引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。雖然在開始有點吃力，但越 到后來教師越輕松。

7、有一次，一個學(xué)生拿著一句話問我問破 折號的作用，我一看是一句話中出現(xiàn)兩個破折號的情況，說 實話我也沒細心思考過，但萬變不離其宗，我看了一下句子 結(jié)構(gòu)，然后用手捂住中間一部分，讓他看句子是否通順，然 后又分別只看前半句和后半句，在提示他按破折號的用法說 出每一個破折號的作用。他聽后很滿意，但又詭秘的一笑說 “老師，這種情況其實叫夾注”原來這位同學(xué)是考我呢！當(dāng) 時我明確告訴他這個知識點我不知道，并在全班同學(xué)面前表 揚他至少在這一點上他就比我強。長此以往，我們形成了師 生隨時相互交流的學(xué)習(xí)氛圍。到中考前夕我基本上只是解決 個別的問題和陪伴學(xué)生復(fù)習(xí)。因為他們各自都知道自己的哪 些方面還存在不足。五、把

8、教書與育人緊密結(jié)合起來，以理念引導(dǎo)方法。在 教學(xué)中我常常發(fā)現(xiàn)一種不良現(xiàn)象：學(xué)習(xí)差的學(xué)生自己不努力 追求進步，反而嫉妒學(xué)習(xí)好的同學(xué)，在背后說三道四；學(xué)習(xí) 好的同學(xué)因為背負了沉重的心理壓力而不能把心思完全放 在學(xué)習(xí)上。對此，我借助一次學(xué)校檢查作業(yè)的事成功地教育 了他們。學(xué)校規(guī)定 6 次作業(yè)，我們班的是 7 次，還有兩個班 分別是 12 次和 18 次，我問他們應(yīng)當(dāng)向誰學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇了 18 次的。我告訴他們我們應(yīng)當(dāng)向我們班學(xué)習(xí)，學(xué)生很驚訝， 然后我解釋說，由于多方面因素每個人的能力是不同的，我 們要正確選擇競爭對手。其實人最大的對手是自己，老子說 過“勝人者有力，自勝者強” ，只要我們不斷克服自身

9、的缺 點，每一天都有一點小進步，天長日久我們就會有大進步。 同時也教導(dǎo)他們不要在乎別人的嫉妒，如果別人嫉妒你，說 明你至少有比他強的地方。并且教導(dǎo)大家對自己一階段的學(xué) 習(xí)效果正確評價的方法， 讓他們學(xué)會橫向比較 （與別的同學(xué)、 班級的比較）和縱向比較（自己發(fā)展的比較）相結(jié)合，以縱 向比較為主，橫向比較只是自己進步速度的參照物。這樣， 差學(xué)生有了學(xué)習(xí)動力，不再因為學(xué)習(xí)差而迷茫；好學(xué)生沒了 心理壓力，學(xué)習(xí)效果自然好了許多。六、不斷探索、勇于創(chuàng)新，不迷信權(quán)威。 好的方法和經(jīng)驗要多學(xué)習(xí)，多探索，沒有一套經(jīng)驗是永 遠適合的。由于外界因素的改變，我們的教學(xué)策略也要不斷 更新。對于專家的講解我們也不能盲目照搬。因為學(xué)生的不 同，他們成功的經(jīng)驗不一定在我們身上適用，中國學(xué)習(xí)蘇聯(lián) 就是一個很好的例子。當(dāng)然、創(chuàng)新并不是不斷變花招，偉大 的教育家魏書生曾經(jīng)說過“創(chuàng)新不是遍地挖坑，而是朝著一個正確的目標(biāo)一不做二不休的干下去，在干的過程中不斷修正、改進措施。直到達到最終目標(biāo)。”如果遍地挖坑，相信這些坑沒有一個是可用的。我們要根據(jù)每一屆學(xué)生不同的特 點，根據(jù)外界環(huán)境的變化，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，使之 與學(xué)生的學(xué)習(xí)相適應(yīng)，相信只有實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo) 準(zhǔn)。當(dāng)然，教師良好的語文素養(yǎng)，人格的魅力也是非常重要 的，需要我們