1、四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思教學(xué)反思篇一：四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué) 手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目。一滿意之處：1注重講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累本節(jié)課設(shè)計(jì)緊扣新課程觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予 以學(xué)生充分讀書時(shí)間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對(duì)背，小組背、男女 生對(duì)背、集體背誦等多種形式，還通過(guò)富有激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，使他 們水到渠成，熟讀成誦，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言感知，感悟和積累。2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說(shuō)話能力在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手， 喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 從學(xué)生已

2、有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉感性情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資 源，在課堂上營(yíng)造了濃厚生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，在此 基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象空間，采用小組合作方式，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，議一議：為什么 要給春天畫個(gè)彩色太陽(yáng)？二不滿意1. 由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時(shí)間， 以后要在組織教學(xué)工作要努力。2. 教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)太少，特別是小組合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)方式也太單一，如果在 學(xué)生談議時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生互評(píng)，小組之間互評(píng)話，效果會(huì)更好，我想這樣不僅 評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。篇二：四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思

3、四個(gè)太陽(yáng)是一篇極富兒童情趣短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿童真。 課文分四個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個(gè)不同太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好心愿，同樣 也讓讀者們感覺到了作者豐富想像、獨(dú)特創(chuàng)造和善良心靈，內(nèi)容催人向上，富有濃厚人 文主義色彩。太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色四個(gè)太陽(yáng)，卻是學(xué)生見所未見。在教學(xué)中， 我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物喜愛之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容掌握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫 面，用自己語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，提咼學(xué)生口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容 充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí) 情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生

4、善于思考、 善于表達(dá)能力。在課文學(xué)完，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合 起來(lái)，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值良 好結(jié)構(gòu)篇三：四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維火花， 或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確，好開頭是課堂成功一半。所以，這節(jié)課一上 課，我首先巧妙地利用課文中四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這 四幅圖，就馬上舉手問(wèn)：“我們平時(shí)看到太陽(yáng)是紅色，小畫家為什么要把它畫成不同顏 色呢？ ”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！ ”學(xué)生立刻有滋有味地

5、讀起了課文，這是我 引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文， 并要他們從課文中找有關(guān)詞句來(lái)驗(yàn)證自己猜測(cè)，目是讓學(xué)生去 觸摸，去感受語(yǔ)言文字。接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸， 并從中能積累一定詞匯，以至于在后來(lái)學(xué)習(xí)中學(xué)生口中經(jīng)常會(huì)冒出“清涼夏天”、“溫暖冬天”、“香甜秋天”、“多彩春天”可見，這樣積累落到了實(shí)處。然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文， 朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡一個(gè)自然段多練習(xí) 練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己喜愛之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。 最后，采用小組討論方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡那個(gè)自然 段，小組中其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽了以

6、后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練主要目在于 提高學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)合作意識(shí)。記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就 設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀 中體會(huì)，讀中思考，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣 好課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學(xué)生注意力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望火花，使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。二、營(yíng)造開放學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力課堂。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉 系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生個(gè)體，有自己思考、自己知識(shí)底子、自

7、己生活積累，課堂上 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語(yǔ)文課程標(biāo) 準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要是培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試 圖在活動(dòng)化教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)空間，讓學(xué)生生活 在彩虹般絢爛想像王國(guó)里。如在教學(xué)“金黃太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō) 說(shuō)“到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色？”有說(shuō)：“樹葉黃了。”有說(shuō)：“梨子成熟了，變黃了

8、。”還有說(shuō)：“田野里稻子黃了。”這一問(wèn)如“一石激起千層浪”， 激活了學(xué)生潛在想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。”指名學(xué)生讀，對(duì)于讀得好學(xué)生我隨機(jī)作了這樣朗讀評(píng)價(jià)：“聽了你朗讀，我仿佛看到紅紅蘋果熟了”； “哦，黃黃梨也熟了” ； “啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架”通過(guò)這 樣評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，并為后面互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋 日果園碩果累累，落葉飄飄”景象，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起即興想象表演“落葉邀請(qǐng)小 伙伴品嘗水果”情景，當(dāng)我說(shuō)道：“落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？”學(xué)生馬上如數(shù)家珍：“有紅紅蘋果，黃

9、黃梨，還有一串串紫葡萄。”“”從學(xué)生回答中讓我感到課堂上教師評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，有著 一舉兩得作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)效果，又誘發(fā)了學(xué)生 表演興趣，無(wú)論是生生互動(dòng)表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學(xué)生在愉快氣氛中、 在美情境中采到了 “金黃落葉”，聞到了“水果香甜”，體會(huì)到了“金黃太陽(yáng)”給人喜悅、 歡樂(lè)。又如在教學(xué)“彩色太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色，它照到哪里， 什么變成了什么顏色。”有說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色，它照到桃樹上，桃花紅了。”有說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色，它照到油菜花上，油菜花黃了。”有說(shuō)：“春天，太

10、陽(yáng)是彩色，它照到大海上，海水更藍(lán)了。”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造廣闊天地里振翅翱翔， 盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天色彩”后，（）課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)四字詞組來(lái)描繪春天景色， 在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)聯(lián)系，又有再造想象升華。這，是四個(gè)太陽(yáng)點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造明燈！這，是教師激發(fā)了學(xué)生們創(chuàng)造潛能！三、以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂主人綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生 自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”， 力求培養(yǎng)

11、學(xué)生直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中主人，使學(xué)生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已眼睛去觀察，用自己頭腦去想象，用 自己語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特自我。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生 需要，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一教學(xué)，我們就有理由相信這樣教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)更加自信、樂(lè)觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來(lái)社會(huì)需要人才嗎？寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過(guò)之后，花朵上露珠滾動(dòng)，在 陽(yáng)光下，煥發(fā)著異樣光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩笑臉和勇于探求，勇 于實(shí)踐心靈嗎？三個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思番茄太陽(yáng)教學(xué)反思21太陽(yáng)教學(xué)反思幼兒園幼兒個(gè)案觀察

12、記錄表（一）時(shí)間 2012、11、23班級(jí)中3班觀察對(duì)象王欣怡記錄人姚燕波題目王欣怡吃飯、吃點(diǎn)心為什么總是最后一個(gè)觀察與記錄欣欣，一個(gè)乖巧、能干小姑娘，做事有條不紊，特別是畫圖畫很有耐心。只是在吃 飯和點(diǎn)心時(shí)表現(xiàn)出不耐煩，一會(huì)找點(diǎn)東西玩，一會(huì)用勺子挑著米玩。今天點(diǎn)心時(shí)又是如 此，特意記錄下她一些細(xì)小活動(dòng)。點(diǎn)心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己位置上坐下來(lái)，開始吃點(diǎn)心。欣欣也端著自己小 碗，拿著勺子，只是點(diǎn)心似乎對(duì)她很沒吸引力。她用勺子在碗里不停壓著，逼出一點(diǎn)米 湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子繼續(xù)她“游戲”，而這時(shí)，其它孩子點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。為了讓欣欣快點(diǎn)吃，我提醒她：“快點(diǎn)吃哦！你看其它小朋友都吃

13、了很多了，比賽 誰(shuí)先吃完哦！ ”剛提醒過(guò)后，她能用小勺吃兩口，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身后，她又開始了她新一輪“游戲”一一拿下她頭上發(fā)莢開始玩。這個(gè)時(shí)候吃快孩子已經(jīng)一碗吃完了。再次提醒她后，她仍然是老師注視時(shí)，吃兩口，老師轉(zhuǎn)身后，又開始不耐煩一點(diǎn)一 點(diǎn)舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊小朋友講講話，就是不 見碗里點(diǎn)心少下去每當(dāng)老師不注意欣欣，她就不吃，而當(dāng)老師看著時(shí)，她是能夠一口一口好好吃，所 以我停在她面前，看著她。她注意到我在看她，認(rèn)真吃起點(diǎn)心，很快也能把碗里點(diǎn)心吃幼兒園幼兒個(gè)案觀察記錄表（二）對(duì)話與交流欣欣不是吃不下碗里點(diǎn)心，而是沒有耐心吃。她在吃點(diǎn)心時(shí)，總是會(huì)找些小動(dòng)作來(lái) 做。一會(huì)

14、兒用小勺壓米湯，一會(huì)拿自己發(fā)莢玩，當(dāng)她在做這些小動(dòng)作時(shí)，其它孩子已經(jīng) 吃掉一大半點(diǎn)心了。飲食習(xí)慣方面不夠好。（范文網(wǎng)）但在老師提醒和督促下，她還是能夠獨(dú)立、迅速、正確使用小勺吃完點(diǎn)心。問(wèn)題一：師：欣欣，快吃哦！其它小朋友都吃掉很多了，比比看，誰(shuí)會(huì)第一個(gè)吃完。幼：看看我，迅速吃掉兩口點(diǎn)心。當(dāng)我轉(zhuǎn)身照料其它幼兒時(shí)，欣欣又繼續(xù)她自己游戲了。并沒有把比比誰(shuí)第一事放在 心上。問(wèn)題二：師：欣欣，看XXX小朋友已經(jīng)吃第二碗了，你點(diǎn)心還是那么多，要怎么做呢？幼：我會(huì)吃很快。（立刻吃了兩大口）老師，你看，我吃很快。師：老師看到了，希望老師不看時(shí)候你也能吃得一樣快。幼：恩問(wèn)題三：老師轉(zhuǎn)身照料其它幼兒，欣欣又不吃了

15、，玩玩勺子，講講話。師：欣欣，老師一不看你，你就不吃，這個(gè)習(xí)慣可不好哦！老師看和不看要一樣吃 得快。如果你今天不是最后一個(gè)吃完，老師會(huì)給你獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果貼紙。幼：（低頭吃粥，不時(shí)用眼睛看我一下，可能是在觀察老師有沒有看著她）當(dāng)我一直看著欣欣時(shí)，她吃很快，用勺很熟練，一口一口地吃，碗內(nèi)桌面也保持很 干凈，一碗點(diǎn)心三分鐘內(nèi)就吃完了。我適時(shí)給了她獎(jiǎng)勵(lì)，并激勵(lì)她，下次老師不提醒也 要吃一樣好，老師還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)。反思與啟示從這個(gè)案例中，我得到如下啟示：1、多留意孩子們生活習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，馬上給予提示、鼓勵(lì)、糾正。2、 針對(duì)孩子們生活習(xí)慣方面問(wèn)題，組織談話活動(dòng)。比如我會(huì)吃飯，討論吃飯益 處，如何使自己吃得又快

16、又好，使孩子們懂得好好吃飯好處，逐步養(yǎng)成安靜、正確、迅 速吃飯好習(xí)慣。并讓鼓勵(lì)班上孩子互相進(jìn)行比賽，抓住孩子點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)采取適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提高他控制能力。3、善于發(fā)現(xiàn)孩子點(diǎn)滴進(jìn)步，并夸大其詞，多在集體面前表?yè)P(yáng)，使孩子感受到自己 進(jìn)步，老師喜歡，從而幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。4、孩子不良習(xí)慣養(yǎng)成與家庭教育有莫大關(guān)聯(lián)，我應(yīng)該與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子在家 一些生活習(xí)慣，并與家長(zhǎng)達(dá)成一致教育方式，讓孩子在家也養(yǎng)成跟學(xué)校一樣生活習(xí)慣， 形成家園同步教育。一位教師執(zhí)教認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)一課時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在有4個(gè)桃子，如果把這些桃子平均分給4只小猴，怎么分呢？每只小猴分幾個(gè)？這個(gè)問(wèn)題把老師難住了，誰(shuí)能幫老師分一下？”頓

17、時(shí)，每個(gè)學(xué)生都把小手舉得高高，爭(zhēng)先恐后地想幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)這種“向?qū)W生請(qǐng)教”情境來(lái)組織教學(xué)，好嗎？誠(chéng)然，我們提倡教師要轉(zhuǎn)變自身 角色，改變那種高高在上、無(wú)所不通師者形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作者和引導(dǎo)者， 但同時(shí), 我們也要注意方法科學(xué)性和合理性。把 4個(gè)桃子分給4個(gè)猴子，這是3歲孩童都能做到 事，身為教師能不會(huì)做？既然連分 4個(gè)桃子都不會(huì)，又怎么來(lái)講解后面知識(shí)？顯然，這 是一個(gè)并不“美麗”謊言。新知識(shí)是老師講解，可是很簡(jiǎn)單題目老師又不會(huì)做。老師這 樣時(shí)而聰明、時(shí)而糊涂，學(xué)生該怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)老師呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：把教育意圖隱藏起來(lái)，是教學(xué)藝術(shù)十分重要因素之一。顯然， 寓教育于無(wú)形，展示是更

18、為高超教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到你教育意圖時(shí)，教育作用有時(shí) 反而會(huì)難以凸顯。因此，當(dāng)我們向?qū)W生滲透某種意識(shí)或傳達(dá)某種思想時(shí)，一定要精心考 慮方式和方法，要知道教育之美就在于看不出教育痕跡！（作者系山東省肥城市王莊鎮(zhèn)教育辦公室；2008年7月16日教育時(shí)報(bào)課改導(dǎo)刊課堂版發(fā)表）致音樂(lè)教學(xué)反思（一）一、心，做有心人。要有目、有意義地做好這項(xiàng)工作，課內(nèi)有心留意，主要教學(xué)那 幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)、略帶把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識(shí)與新知識(shí)此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能巧 妙地連在一起。二、勤、及時(shí)記載。這是寫好教學(xué)反思關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律，在識(shí)記以后不久 就開始遺忘。因此，寫教學(xué)反思要趁熱打鐵， 課后及時(shí)記載，立即整理歸納，

19、總結(jié)分析, 記錄于冊(cè)。三、全，全面分析。首先要對(duì)教案實(shí)施情況進(jìn)行細(xì)致全面回顧，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，教學(xué)過(guò)程進(jìn)展，教學(xué)方法和手段運(yùn)用到師生活動(dòng)四、活，靈活多樣。寫教學(xué)反思沒有固定格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多 樣方法和形式，因課而異，不拘一格。五、高，標(biāo)準(zhǔn)要高。分析教學(xué)情況，提煉得失，不能低標(biāo)準(zhǔn)地就事論事，應(yīng)有一定 高度。這個(gè)高度不是自己隨心所欲而定，要根據(jù)音樂(lè)課教育教學(xué)任務(wù)，教學(xué)原理原則和 不同年級(jí)不同要求基本知識(shí)與技能，以及學(xué)生年齡、身心特征來(lái)衡量。六、實(shí)，實(shí)事求是。寫教學(xué)反思是教師自覺工作和自我要求。七、恒，堅(jiān)持不懈。許多事實(shí)證明，任何工作、任何事情，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有良效。致

20、音樂(lè)教學(xué)反思（二）作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育一個(gè)必不可 少因素，音樂(lè)課質(zhì)量，也是極為重要。因此，音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思。那 么，音樂(lè)教學(xué)反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己教學(xué)能力呢？、在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思音樂(lè)課備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如:“學(xué)生對(duì)本課民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生興 趣”，“在學(xué)唱民歌教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題，如何對(duì)癥處理”等等。這樣，在教學(xué) 過(guò)程中，教師就會(huì)覺得有放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳?lè)課教學(xué)目是提高學(xué)生對(duì) 音樂(lè)興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平行班 嘗試不同教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。二、在上課過(guò)程中驗(yàn)證反思。課堂不是車間流水線，一成不變，同樣教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不 同反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)方式方法，不斷驗(yàn)