1、七年級下冊社戲教案設(shè)計二時教學目標：知識與技能積累詞語。2了解生動形象的人物描寫與景物描寫。過程與方法學習作者根據(jù)中心的需要妥善安排詳略的寫法。2感知內(nèi)容，感悟中心。3體會景物描寫對表現(xiàn)人物心情乃至全文中心的作用。4揣摩關(guān)鍵語句的深刻含義，體會詞語的準確生動。情感、態(tài)度與價值觀認識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，學習作者熱愛童年、熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。教學重點：體會情景交融的寫法。2理解作者的思想感情。教學難點：理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。教學時間：兩時教學基本過程第一時教學要點：朗讀文，積累詞語，整體感知內(nèi)容，理清故事情節(jié)，整體感知的中心，并作較深入的探究領(lǐng)悟。

2、教學步驟：一、導入童年生活猶如五彩斑斕的畫冊，翻了一頁還有一頁；童年生活猶如歡快跳動的音符，一個，兩個，數(shù)也數(shù)不清。之前，我們學習了魯迅先生寫的從百草園到三味書屋，了解到魯迅先生童年時在百草園里快樂和自由的生活。那份童真、那份童趣，多么令人難忘！今天，我們再來學習魯迅先生寫的小說社戲，再來感受一段美好難忘的童年二、朗讀文，積累詞語選六名學生，分層朗讀文。2師生正音。3教師提示學生積累詞語。具體字詞見創(chuàng)優(yōu)作業(yè)之“前預(yù)習”。三、學生暢談前閱讀社戲的第一印象學生可以說喜歡的詞句或段落；可以說對某些內(nèi)容（如人物、情節(jié)、景物等）的理解；也可以說對中心或作者感情的初步理解學生盡可暢所欲言，教師要盡量給予鼓

3、勵，但不要急于組織學生思考、回答學生提出的問題。只要能激發(fā)學生前預(yù)習、探究文的自學興趣，就達到了目的。四、引讀文，整體感知學生通讀全文，思考教師出示的引導題目，整體感知文意。多媒體顯示：以看戲為中心，可將全文劃分為幾部分？2圍繞看社戲這一中心情節(jié)，全文先后寫了哪些具體情節(jié)？3文詳細寫了哪些情節(jié)？圍繞這些情節(jié)，作者描述了許多豐富的內(nèi)容。哪些內(nèi)容給我們留下了難忘的印象？（概括總印象，不必深入展開）4平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？嘗試用一句話概括的內(nèi)容。6本文主要表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？學生認真思考文，交流，明確：三部分：看戲前看戲看戲后2隨母親歸省平橋村釣蝦放牛戲前波折夜

4、航去看戲趙莊看社戲歸航偷豆六一公公送豆。3（1）詳寫的情節(jié)有：戲前波折、夜航去看戲、趙莊看社戲、歸航偷豆。（2）學生自由談?wù)摚處熃M織歸類小結(jié)：戲前波折，扣人心弦，讓人看了心潮起伏；鄉(xiāng)間的夜景真美；有一群好伙伴；夏夜孩子們自己駕船去看戲，實在是一有趣的事；戲好看；羅漢豆真好吃；偷豆，雖然是“偷”，但是很有趣。4（1）平橋村：“離海不遠”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，村民以“種田”“打魚”為業(yè)，整個村莊只有一個雜貨店。（偏僻、落后的小村莊）（2）作者說“在我是樂土”，主要原因有：“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；可以免讀詩經(jīng)之類難懂的書；可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂的生活。作者說“在我

5、是樂土”，既表明了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的深厚的情感。記敘“我”幼時在平橋村看社戲的一次經(jīng)歷。6表現(xiàn)作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情。五、質(zhì)疑探究學生針對文中的內(nèi)容，提出疑問，選擇有價值的問題，合作探究。學生可能會提問：文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。”可是，照我看，那羅漢豆有鹽無油，沒有什么吃頭。那戲，就更不好看了。作者為什么這么說？教師可以針對這一疑問，讓學生結(jié)合自身的體驗展開討論，如果有兩種相反的看法，可靈活地組織一場辯論。通過辯論，明確：那夜的豆確實好吃。羅漢豆，有鹽無油，要在平時確實不太好吃，文中“但

6、我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好”一句也說明了這一點。但是，對于一群饑餓而快樂的孩子們來說，那散發(fā)著自然清香的新鮮的羅漢豆，的確算得上是美味。這一點，有過類似經(jīng)歷的學生，特別是生長在農(nóng)村吃過新摘的羅漢豆的學生會體驗到。2那夜的戲本身確實不好看。理由在于：想看鐵頭老生翻筋斗，但那老生卻不翻；想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；最怕看到的“老旦”唱個沒完沒了。另外，大家“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”這些表現(xiàn)，也從側(cè)面證明了這一點。3作者認為那夜的戲好，不是好在戲本身，而是好在戲外，好在看戲這一經(jīng)歷，好在看戲過程所發(fā)生的有趣的事情，所看到的優(yōu)美的景致，所感受到的鄉(xiāng)村淳美的人情和自己

7、心靈的快樂。作者這樣寫，正好表現(xiàn)了他對這段自由、快樂、美好的童年生活的留戀與向往，表現(xiàn)了作者對人生理想境界的渴望和追求。第二時教學要點：分析人物形象、品賞景物描寫，品味語言的深層含義，拓展延伸。教學步驟一、合作探究多媒體顯示：本文人物描寫生動形象，試細讀文，選出自己喜歡的人物，結(jié)合文中對該人物的語言、行動等的描寫，分析該人物的性格品質(zhì)。2作者著力刻畫這些鄉(xiāng)民的良好品格，隱含了作者怎樣的感情？學生認真思考，積極發(fā)言，明確：學生自由發(fā)言，教師組織學生整理歸納：（1）我最喜歡文中的雙喜。因為他熱情友愛，膽大心細，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭時”，他馬上計上心來，解決了大船的問題，并且“寫包

8、票”保證“我”的安全，讓外祖母和母親放心；他能干機靈，比如他駕船技術(shù)高超，水性好，又能巧妙地應(yīng)對六一公公的問話；他像個小領(lǐng)袖，敢于負責，又心細如發(fā)，善解人意，比如他在大家看戲已經(jīng)厭倦?yún)s不好說回去時提議回家，又如吃完豆后擔心六一公公責罵，而想出對策。（2）我喜歡阿發(fā)。因為他純樸無私，比如他以“我們的大得多”為由，建議大家去偷他家的豆。（3）我喜歡桂生。他很勤快，比如他幫“我”買豆?jié){；他很機靈，比如偷吃羅漢豆的“鬼”主意就是他想出來的。（4）我喜歡所有的小伙伴，喜歡他們熱情友愛，團結(jié)互助，喜歡他們聰明能干，活潑機靈。他們給“我”帶來了無窮的快樂。（）我喜歡六一公公。因為他淳樸厚道，珍惜勞動成果，熱

9、情好客。孩子們偷摘了他的豆，他只是溫和地問一問，只是對“不肯好好的摘，踏壞了不少”略加責備；聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應(yīng)該的”，并親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起來”。（6）我喜歡外祖母，因為她非常疼愛“我”，關(guān)心“我”。2作者刻畫平橋村老老少少一群人的優(yōu)良品格，體現(xiàn)了作者對勞動人民的熱愛，對鄉(xiāng)村淳樸的民風人情和孩子們快樂、自由生活的熱愛，突出了中心。二、研讀賞析文的景物描寫極為成功，仔細研讀夏夜行船、月夜歸航片段，自由賞析，可參考教師提示：（1）作者從哪些方面展開對景物的描寫？（2）運用了哪些修辭手法？（3）烘托了人物怎樣的心情？學生認真研讀賞析，相互交流，明確：

10、（1）夏夜行船，作者從視覺、嗅覺、聽覺角度，抓住景物的色彩、氣味、聲響等方面的特點，為我們描繪淡黑的起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火，豆麥和水草的清香，宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、船行的“潺潺”聲、孩子們的歡笑聲。運用比喻的手法，寫“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，表現(xiàn)了船行之快。另外，作者在描寫景物的同時，穿插了對自己感覺的描寫，“但我卻還以為船慢”“使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里”。這樣寫，既寫出了夜景的優(yōu)美、寧靜，給人一種詩情畫意之感，又襯托出“我”的迫切心情。（2）月夜歸航，作者從視覺角度，運用比擬手法，寫“那航船，就

11、像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動，即表現(xiàn)了孩子們的高超的駕船核技術(shù)，更烘托出孩子們此時歡暢愉快的心情。（3）總之，本文作者采用立意手法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、月夜歸航等畫面，充滿了水鄉(xiāng)特色，又很好地烘托了“我”的心情，情景交融，令人難忘。三、揣摩詞語，品味深層含義揣摩下列句中加點的詞語，回答括號中的問題。（后題三）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？）2淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。（山為什么說“踴躍”？）3回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候

12、一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。（“回望”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？）4不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道（被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”？）學生討論、交流，教師點撥，明確：“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現(xiàn)“我”歡喜輕快的心情。2以動詞“踴躍”寫山，把靜物寫活了。這個詞的含義與現(xiàn)在不一樣，作者在這里是創(chuàng)造性地賦予了這個詞以新的含義。3“回望”兩字，表現(xiàn)了“我”依依不舍的心情。“罩”通過視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與來時呼應(yīng)。4因為在城里讀過書的“我”對他的豆子的夸獎。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。四、拓展延伸文中“偷豆”一節(jié)，寫得饒有情趣，請對此展開議論，或講述自己曾經(jīng)有過的類似經(jīng)歷。學生積極發(fā)言，明確認識：“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”反映