1、談問題學生的轉化策略問題學生是一個長期困擾學校教育的老、大、難的問題，也是一個綜合性的社會問題。因此，研究后進生的成因、心理特征及轉化對策，是學校教育的重要課題。對于大部分問題學生來說，不是先天注定就是問題學生，而是由家庭、學校與社會環境造成的。而家庭教育環境不良和在社會上結識一些不良人員是問題形成的重要原因。他們中大多數人很少有良好的家庭教育條件。有的因家庭經濟狀況和父母自身教養方式不當，或驕縱溺愛，或教育方法簡單粗暴、殘忍，而使他們養成了不良的學習生活習慣；有的因家庭關系破裂而造成親子關系疏離，孩子要向外面的社會尋求玩伴，從而在社會上被人欺侮，耳濡目染社會上各種丑聞，被人利用而混跡其中等等

2、。所以，要做好問題學生的轉化教育，首先要找到這些問題學生形成的真正原因，然后對“癥”下“藥”。這樣，才能進行針對性的教育和轉化。下面就問題學生的轉化談幾點策略：一、深入了解，愛心轉化。問題學生成因甚多，但缺少必要的關心和真誠的愛是導致問題學生自暴自棄，不求上進的主要原因。問題學生在學校里遭同學的排斥，個別老師的嫌棄，在家里經常挨打受罵。因此他們對周圍的人處處提防。我曾經教過一個男生，由于父母離異，跟母親過，可母親后來又改嫁，最后由外婆帶，由于從小缺乏家庭溫暖，所以他性格孤僻，敏感，在班上沒有一個特別好的朋友，受不了同學和老師的批評，常常和同學鬧矛盾，過后又有自虐傾向。最嚴重的一次，竟然拿筆不斷

3、插自己的手背，插到出血。針對這樣的情況，我便把作為轉化的重點。為突破他思想上的防線，我處處關心他，知道他早上有段時間因為外婆住院了沒早餐吃，就給他幾塊餅干充饑，生病了家里人沒空帶他去醫院，我先帶他去衛生站看病抓藥慢慢地孩子的心被我愛的鑰匙打開了，我說的話他很樂意去聽，跟同學的矛盾不知不覺也少了。實踐讓我知道：只要教師付出真誠的愛，學生就會視老師為知心朋友，由喜歡老師到喜歡學習，樂意聽老師的教導，逐漸減少犯錯的頻率。自然而然他們就會體會到學習的樂趣和成功的喜悅，對學習有信心，就會有更強的克服困難的勇氣和毅力，成績也會隨之提上去。二、講求方法，激勵上進問題學生一般都很有個性，把握他們的個性即抓住他

4、們的“牛鼻子”，辯證法告訴我們，事物的發展，外因是條件，內因是依據，教師的工作要通過學生的內因起作用。因而教師要養成明察秋毫的好品質。一個工作細心，教育敏感度強的教師，對后進生心中的隱秘的活動，他們臉上一剎那流露的異樣神情，他們生活不明顯的異常舉動，他們轉變過程中萌發的偏態等等，哪怕是初露端倪，也能及時發現，因勢利導，防微杜漸。而且要特別努力尋找后進生身上的“閃光點”，發掘他們的潛能，通過準確的指導來提高他們的成績。對他們每一個微小的進步，每一方面的特長，教師及時而恰當的給予肯定和鼓勵，動員他們發揮所長，多多的同學面前表現，從而增強自信心。我班曾有這樣一女生，平時學習不太好，且愛拉幫結派和老師

5、拌嘴跟同學吵架，上課常拿鏡子出來照照，帶口紅、眼影等化妝品回來打扮打扮。讓很多老師頭疼，但一段時間了，教育效果不明顯。六一兒童節到了，我知道這孩子的化妝術可以排上用場了，因為六一每個班都要表演舞蹈節目，我一個人化妝忙不來，我就邀請她幫我給跳舞的同學化妝，她很樂意，也化得很好，其他老師也要請她幫忙。那時她那眼中自信的光芒是從沒見過的。六一兒童節后，我在班會課上表揚了她，即時她自信心滿滿的。我乘勢鼓勵她要把化妝的熱情也用在學習上，那一定也能取到好成績。知道自己的價值后的她建立了自信，轉化工作自然就事半功倍了。三、持之以恒，耐心轉化問題學生的轉化，一般來說，要經過醒悟、進步、反復、鞏固、穩定的過程。

6、“反復”決定轉化的艱巨性和長期性。身處“心理上的斷乳期”的問題生，內心世界正處于矛盾撞擊之中，自信與自卑，努力與懈怠，開朗與憂傷，大膽與怯懦，問題學生反復的頻率加快，時間持久。心理學家認為，消極因素比同等的積極因素在問題學生身上所產生的心理效應更大。因此，教師要有足夠的耐心，要嚴格要求，使他“拒不接受批評口頭接受批評口服心服”。必須按照“反復鞏固再反復再鞏固”的規律，深入細致地做好教育工作。因為問題學生的不良行為都是在不知不覺中形成的。如果想通過一次暴風驟雨式的批評或開導就使學生轉變，那是不可能的。據此老師必須有“允許別人犯錯誤，又允許別人改正錯誤”的博大胸懷，要意識到問題學生的自我控制能力普

7、遍較差，在內外因的作用下，不良行為就會頑強的表現出來。當問題學生不良行為出現反復時，應認真找出原因，以便“對癥下藥”。我曾教過一個孩子曉華，常常因為跟同學一點小矛盾就大打出手。一次，在他打人后我對他進行耐心的教育，他也認識到自己的錯誤，承認打同學是不對的，并向同學道了歉。但是過不了多久，他又打另一個同學了。我找他談話，他卻怎么也不肯承認錯誤。后來向其他同學了解，我才知道他打架的原因是那位同學欺負了一個女同學，他為那個女同學“打抱不平”。知道了原因后，我采用“一分為二”的觀點對他進行教育：你的行為雖有“見義勇為”的精神，但是方法用得不恰當，不應該用打架的方式解決問題，而應對那個同學進行說服教育。

8、曉華同學最后承認了自己的錯誤，并保證以后決不使用武力解決問題。為了更好地對全班學生，特別是問題學生的行為習慣進行監控，我每學期都會制作班級量化評價表，記錄下每個學生的學習、紀律、衛生、勞動等方面的表現，及時跟進，適時進行指導教育。也便于學生的對比，形成你追我趕的良好競爭氛圍。四、嚴格要求，正面教育問題學生的轉化還要教師嚴格要求，對貪玩致后進型的學生施加適度的心理壓力，做到嚴而有度，嚴中有情，有助于他們集中精力，加強思維和增進記憶。俗話說：嚴師出高徒。問題學生不及時轉化，將影響到整個班級的班風建設。所以，小學階段問題學生的轉化要堅持正面教育，樹立榜樣，注意把思想品德教育同他們的實際問題結合起來。教師的責任就是堅持正面教育，通過書本、生活中的人物、事例，幫助是學生辨別真善美與假丑惡。教育他們時，要引導他們學習小學生守則、小學生日常行為規范,供他們學有榜樣，并要善于抓住一些問題學生的關鍵人物，促使其先行轉化，以此帶動其他問題學生的轉化。特別是班中一些問題多多的非正式團體，教師必須要抓住領頭的問題學生重點轉化，問題學生轉化了，這