1、家校合作論文：家校聯手加強溝通形成合力家校合作論文:家校聯手加強溝通形成合力 家庭、社會、學校以不同的時間和 空間方式占據的學生的生活。目前，中小學生平均每天的在校時間大約是7小時左 右、在社區是2到3小時，其余的時間都在家庭。家庭、社會、學校無論哪一方面 出現空白，都將會使教育在時空上出現斷裂，一些不健康東西的深入就提供了機 會。就了解，在我們的周圍，有不少的外來務工人員子女，由于外來務工人員的工 作的不穩定性，難以保證對孩子進行家庭教育的時間，使得不少學生家庭教育的時 間和空間出現明顯的空白，同時社會監管乂沒有到位，部分學生出了學校門，就進 了吧門、進了歌廳門，久而久之，學習沒了興趣，染上

2、了很多不良的習性，給教育 帶來相當大的挑戰。社會上經常流傳這么一句話：“5+2二0”，意思是說學生在學校 里接受了 5天的教育，但因為周六周日在家，家長沒有約束好管教好，放任自流， 加上乂接觸了社會，受到了社會上不良風氣的影響，結果把5天在學校的教育白白 浪費了，一切乂得從零開始了。面對這樣的現狀，怎么辦，此時，社會的力量要及時的跟上來，不少的有益的探索給了我們不少的啟示： 比如社區牽頭，學校老師及部分家長義工參與的4點半課堂，孩子放學后，或者雙 休日，如果家長沒有時間，孩子可以進入社區的4點半課堂，在這里，孩子們得到 了有效的監管和輔導，社會評價相當好。在農村，存在不少的留守兒童，爺爺奶奶

3、照看著他們的生活，但是除生活以外的孩子們的需求，老人們很難讓他們滿足。面 對這樣的問題，怎么辦，鄉村少年宮的建立，有效的解決了這樣的問題。鄉村少年 宮通常由學校牽頭組雜炒專業代寫Q Q8000 029 59電話1318 24 43908織，政 府出面協調，基層村級組織提供必要的活動場所，學校老師以及部分有專長的社會 愛心人士，成為鄉村少年宮的老師，孩子們在這里可以參加各種活動，在這里，孩 子門沒有了孤單、有了傾訴和分享、交流、學習的機會。家庭、社會、學校是三支 重要的教育力量，當因為各種原因，某一教育力量出現缺位時，其他兩股力量就要 迅速、有效的進行補位，這樣，教育的連貫性才會延續，教育才會更

4、有效。當 然，家庭、社會、學校三股教育力量，有時會悄悄發生越位現象，這削弱了教育的 最大合力的發揮，必須得到糾正。比如，學校教育被無限放大，家庭、社會教育成 為學校教育的附庸。尤其當前，在“素質教育抓的轟轟烈烈，應試教育抓的扎扎實 實”的背景下，一切為了學校教育服務的思想占據了青少年教育的主流，忽視了各 種教育形式同步發展和各自的教育功能:家庭教育學校化，家庭教育大量承接了原 本屬于學校教育中知識教育的內容，重文化成績的提高，輕孩子思想道德和個性完 善方面的教育;學校的課堂教學僅從“考試”和“社會所需的知識和技能”出發， 使得學校教育不僅在內容上有所欠缺，也在一定的層度上占據了社會教育的內容。

5、 而社會教育應該提供大量的實踐和體驗的機會，為孩子的發展開拓寬闊的實踐空 間，但當前社會教育明顯缺乏系統性和連貫性，具有相當大的隨意性。在家庭、社 會和學校的三股教育力量當中，學校教育雖起著主導的作用，但也有它的局限性， 在內容上還不能滿足學生多方面成長的需要，在時間、空間上也無法周到全面。家 庭教育已經成為我國新時期對人的教育的重要組成部分，而且家庭教育占有舉足輕 重的地位，家庭教育的成敗甚至于影響到孩子的一生。家校聯手，加強溝通，形成 合力，才能在教育上達到目標一致、方法互動、內容互補，把孩子培養成全面發展 的合格人才。家校的聯系顯得比較的緊密。在實際的工作中，我們充分認識到家校 有效合作

6、的實際意義，在家校互動溝通當中著重做好三件事情。第一，開好家長 會。我校的家長會，絕不是簡單意義上的成績通報會，我們的家長會是學校用正確 的教育理念影響家長并取得共識的地方;是學校向家長交流工作聽取意見的地方;是 讓家長看到孩子進步，找出存在問題，提出改進方案的地方;是家長與孩子交流溝 通增加了解的地方。第二，鼓勵教師家訪。實踐發現，這種最古老的溝通方式最 有效。通過老師的家訪，我們可以全面了解學生生活環境和學習環境，可以通過與 家長的真誠交流，增加互信，消除誤解、互相體諒、形成合力。我校提出了 “教師 進家庭”的J2作要求，同時對教師如何家訪提出建議:首先，明確家訪的目的。教師如果不事先考慮

7、好準備向家長了解和介紹的內容，沒有 明確目的而冒然家訪，勢必導致談話時言而無序，言而無點，不但大大削弱了家訪 的效果、還有損教師形象。因此，為了使教師與家長的談話不至于離題，教師家訪 前一定要明確目的。其次，注意家訪的藝術。有了明確的目的，可以說家訪成功了 一半，但要使家訪具有事半功倍甚至立竿見影的效果，還必須注意家訪的藝術。如 時間的選擇，地點的確定，道理的剖析，語氣的把握，家訪時間的控制等。最后， 采取有效的形式。如果為了了解學生的家庭情況和在家表現，掌握學生在校外的第 一手資料，可采取“調研式”家訪;如果學生因病而未能上學，可采取“慰問式” 家訪，班主任的一點小禮物，一句問候的話，無形中

8、給學生精神上注入一劑強心 劑，也更易增進師感情；當學生取得可喜的進步或獲獎后，班主任抓住時機，進行 “報喜式”家訪，鼓勵學生精益求精，百尺竿頭更進一步;對于學生在學校發生的偶然事件，班主任要及時地進行“解決問題式”家訪，引導家長正確對待和解決問 題。第三，辦好家長學校。一直以來，我校十分重視家長學校的各項工作，家長 學校也在家校合作的過程中發揮了重要的作用。我校的家長學校，有完善的管理機 制和完整的組織機構，是“江蘇省示范家長學校”、首批“全國雙合格優秀示范家 長學校”。多年來的實踐證明，家長學校不失為提高家長素質、端正家長教育觀 念、改進教育方法、迅速提高家教水平的有效途徑。為了加強對家長學

9、校的管理， 我們加強家長學校的校務工作，建立素質較高的講師隊伍。家長學校授課堅持理論 聯系實際，貼近家長的需求，既提高家長的認識、轉變觀念，乂幫助家長解決操作 性問題。家長學校實施規范化、制度化管理，做到期初有計劃，期末有總結。學校 通過家長學校、家長座談會、“校長接待日”、校長信箱等多種形式邀請家長參與 學校管理，把一貫堅持的家校互訪活動與海陵區教育局提出的“校長進社區、教師 進家庭、家長進學校”活動相結合，使之成為責任工作、常態工作，構建學校、社 區、家庭“三位一體”的教育絡，加強學校與社區和家庭之間的溝通，充分發揮社 區和家庭的教育優勢，促進學生健康成長。家庭教育在于成人教育，側重修身、 立德;學校教育是家庭教育的拓展和延伸，除了家庭教育的那些事外，重點在孩子 的理想信念、知識學習、思維訓練、同伴交往等方面進