1、巨人的花園精品教案（第一課時）峨學目標1 .認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔 嫩、豐碩”等13個詞語。2 .朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法 的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。3 .想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。峨學重難點1 .理解課文內容，想象畫面，感受童話的神奇。2 .體會這篇童話在表達上的突出特點。教學策略1 .字詞教學本課生字較多，有些字易受方言發音干擾而讀錯，要提醒學生借助漢語拼音 字典弄清字音。本課要求會寫的11個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字 形，準確識記并書寫。2 .

2、閱讀理解本課教學主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎上，組織學 生討論讀后有什么體會或發現。3 .表達運用讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。 形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作讀一讀、演一演、議 一議。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。峨學準備1 .預習提綱：完成預習作業。2 .準備資料：多媒體課件。教學課時：2課時第1課時*果時目標141 .認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔 嫩、豐碩”等13個詞語。2 .正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。教學過程板塊一導入課題，解題趣1 .板

3、書課題，揭題導入。（1）師導入：今天我們要學習的課文是一篇童話，題目是巨人的花園。（2）課件出示：巨人的花園。2 .簡介作者，齊讀課題。（出示課件）奧斯卡王爾德（18541900） , 19世紀后期英國作家、詩人、劇作家，唯 美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊的地位,被譽為“才子和戲劇家二主要作品：道林格雷的畫像快樂王子石榴屋等。（1）師介紹作者，引導：從中你獲取了哪些信息？（2）生齊讀課題，交流回答。3 .看題觀圖，初識巨人。（1）師：這個課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個詞語 知道的？說說你的理由。（2）生交流。（預設：巨人）（3）師引導：你想象中的巨人是什么樣子的？

4、（4）課件出示巨人圖片。師引導：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發現了什么？預設：太超常了。師小結：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）【設計意圖】這節課一開始就將閱讀焦點指向了 “文體”，因為讓學生了解 文章體裁是溝通學生語感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調入手，用“巨 人”這個形象帶領學生進入“童話之境”，從而讓學生對童話中的奇妙人物有初 步的印象。板塊二 學習字詞，析詞趣1 .初讀課文，學習生字新詞，初步了解故事內容。2 4（1）師引導：巨人的花園講了一個怎樣的故事呢？讓我們走進花園去瞧瞧吧!（2）讀故事的過程中應該注意什么呢？（出示課件）課件出示：自由讀課文，注意讀準

5、字音，讀通句子。想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？師指名讀閱讀要求，并指導：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像 講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認識不會讀的字詞。生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。2.學習生字新詞。（1）學習要求認識的字和要求會寫的字。shuo yunqi fuxidoIQ16ujia會認的字：碩允砌覆嘯縷摟頰shuoyunqipaijinchengzongxidosi會寫的字：碩允細牌禁 懲蹤嘯私jia chai 頰 拆師指名認讀，相機正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允” 讀“yM”，不要讀成“ybng” ； “砌”讀“

6、qi”，不要讀成“qib” ； “頰”讀 y ，不要讀成“xid” 。生開火車認讀后，全班齊讀。指導寫生字。師引導：說說通過自學你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。師引導生觀察字形，明確字的結構、筆畫、筆順，示范寫字，并指導書寫。（2）詞語歸類。（課件出示三組生詞）叱責北風呼嘯快樂歡叫自私冰雹瘋鬧增添春意 臉頰小鳥歌唱立刻逃走 拆除桃花盛開景象可愛生自由讀詞，邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什么的?師指名讀詞并交流這三組詞。4 4師小結：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。師指導讀詞：邊讀邊想象詞語描繪的畫面，注意讀出詞語的味道。師指名讀后全班齊讀。【設計意圖】讀詞亦需“語

7、境感”。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、 花園、孩子，這種詞語上的運用妙在其營造的語境，讓學生的語感和境感在誦讀 中得到了融合。板塊三 初識人物，感文趣1 .師引導思考：故事的主人公是誰呀？（預設：巨人）他給你留下了怎樣的 印象？你是從文中的哪些語句中讀出來的？2 .生交流，師引導生用上”開始、后來、最后”等詞，概括地說一說。示例L巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時的 樣子看出來的。示例2：巨人給我留下的印象是知錯能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走, 然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節中 感受到的。3 .師小結：這位同學用上了 “一開始然后最后”這樣的詞語, 一下子把故事大意都說清楚了。看來，抓住主人公的形象，的確是了解童話內容 的一個好方法。明明是同一個巨人，同學們卻讀出了不同的感受，說明大家都在 認真思