1、探究中職語文教學的現狀與對策 探究中職語文教學的現狀與對策 【摘 要】21世紀是知識經濟飛速開展的信息時代，新世紀需要的是既有一定的專業知識，又有較高綜合素質的一專多能復合型人才，未來職業需要高素質的技術人員和智能型的操作人員。當今社會是一個“終身學習型的社會，我們每個人都需要在工作中不斷學習，要不斷學習就需要有不斷學習的能力，而這種能力的獲得需要學校的培養，語文、數學等文化根底知識便是這種學習能力的動力和源泉。因此，本文主要從中等職業學校語文教學現狀、改變中職校語文教學理念、中職語文教學表達學生的適應性、改變中職校語文教學現狀的對策等四個方面，來探討中職語文教學現狀與教學對策。 【關鍵詞】中

2、職語文教學；現狀；對策 一、中等職業學校語文教學現狀 1.學生學生“學的現狀 近年來，中職校的學生來源大多是“分流生，且這些學生在初中已根本被“放棄。因而學習態度不端正據我校對當前學生思想狀況調查，認為讀書目的是混日子的占6.41%，是為了應付考試的占14.10%；這些學生學習興趣不濃厚，學習興趣不濃厚，自控能力較差，導致了根底較差，成績不理想。且目前學生的語文知識，尤其是句、段、篇章知識，語法、修辭知識、邏輯知識掌握得不夠好，更不善于謀篇布局，不善于運用相應的語言表達方式，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力沒有得到應有的培養和提高。因而多數學生表現為書寫過差、錯別字太多，閱讀理解寫作能力太低

3、，直接制約其對專業知識的理解，從而影響專業課程的學習。 2.教師教師“教的現狀 鑒于上述緣由，語文教學不被重視，加之多數文化課教師對專業缺乏了解，因而教師的教學理念沒有改變，中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，教師是課堂的主宰，學生只是“知識的儲存庫。不少教師習慣于把篇、章、句、語、修、邏等知識嚼碎，詳盡而系統地“喂給學生，教得支離破碎，學得粗枝大葉。這種教學模式滿足于讓學生聽、記教師的繁鎖講析和現成的答案，無視了學生主體作用的發揮，也阻滯了學生的思維和個性的開展。這種教學模式也許在應試中能加上一定的法碼，然而未必能真正提高學生運用語文工具的能力和語文素養，從而使語文課失去了吸引

4、力，也不合學生的胃口。據調查，有29.49%的學生把“老師講的不合胃口作為上課講話的理由；有42.31%的學生把“上課沒有吸引力作為不喜歡老師的理由；更有67%的學生認為進入中職學校學習之后，自己的語文水平沒有提高?？傊?，中職校語文教學現狀不容樂觀，與未來社會的人才規格尚存在著一段不小的距離。 二、改變中職校語文教學理念 1.樹立終身學習的理念 當今社會“知識爆炸，知識更新速度加快，人們通過傳統學校教育獲得的知識技術，已不能受用一輩子，這就要求建立起一種新型教育制度“終身學習制度。美國高質量高等教育研究小組發表的?投身學習：發揮美國高等教育的潛力?指出：“二十一世紀人才必須具備的素質是：懂得如

5、何學習，能夠根據自己的需要去區分、組織和使用一切學習資源。可見，二十一世紀的人才是掌握一定學習方法，具備一定的自學能力，以適應終身學習需要的人才。因此學校、教師、家長、學生各方面都應該明確文化課程，特別是語文課的根底地位，予以高度重視。 2.樹立能力本位的教學理念思想 以往中職學校的根底課教學是以知識為本位的，即以傳授知識為教學的最終目的，以學生掌握知識的情況來評價學生的學習。未來社會需要的是高素質的技術人員和智能型的操作人員，顯然以知識為本位，已不能適應未來社會的需要。為此，我們在傳授知識的同時，更應注重學生能力的培養，對于語文教學來說，主要就是聽、說、讀、寫能力，始終抱著培養學生能力這一宗

6、旨，讓學生多參與教學，在實踐中培養能力。針對現代社會對學生學生再學習的要求，在教學中我們還應加強對學生學習方法的指導，培養學生自主學習的能力即：不僅使學生獲得知識，而且使學生獲取獲得知識的方法，如：如何閱讀，如何表達等。正所謂“授之于魚不如授之于漁。特別是進入中職校的學生素質與進入高中的學生素質存在較大差異，更是要樹立因材施教的理念。 三、中職語文教學表達學生的適應性 要改變中職語文教學為難的局面，必須跳出語文是純根底性課程的舊框架，在遵循語文教學根本規律的前提下，表達中職生的特點，增強其“適應性。 1.中職語文教學要與學生的語文根底相適應 中職語文教學是初中后語文教學的繼續，然而中職生大多語

7、文素質較低，針對中職生的這一特點，在語文教學過程中必須控制好難易程度，循序漸進，切忌好高鶩遠。因此在教學過程中，更應突出語文根底知識的教學，重點進行字、詞、句、文的認、釋、讀、寫，在此根底上適當進行能力訓練和提高，不能把對普通高中生的能力要求套用為對中職生的要求。 2.中職語文教學要與學生的實際應用相適應 職中學生對文化課的學習熱情不高，對專業課程卻比擬重視，我們應該從學生注重“實用這一特點出發，在語文教學過程中有意識地啟發學生從語文學習中去發現學科之間的關系，引導學生對相關學科的探索熱情。在除了講究德育滲透，職業學校語文教學還必須重視職業滲透，就是這個道理。 3.注重語言表達教學，提高口頭表

8、達能力 中職生畢業后將直接融入社會，其口頭表達能力是左右著學生就業和開展的重要因素這一，在某種程度上，說比寫出更重要、更難，語言表達的教學在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。如將口頭表達課演變為“演講與口才課進行教學，著重強化演講思路、演講語言、演講藝術、演講氣質及演講效果的學習和訓練，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。 4.注重應用文教學，提高文書寫作能力 應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的素質。加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。然現行的不少中職語文教材把應用文寫作作為“附文來對待，沒有突出中職語文的特點。在教學實踐中，

9、要專門對學生進行各類應用文的教學，訓練學生的應用文寫作能力，非常受歡送。 四、改變中職校語文教學現狀的對策 在轉變教學觀念的根底上，我們還應進行教學手段和教學方法的改革。 1.全面實施多媒體教學 一本教科書、一塊黑板、一只粉筆，這種落后的教學手段往往帶來的是教學方法的陳舊。語文教學理應分享科技開展的成果。多媒體教學這種直觀的教學可以節約教師的板書時間，使多種先進教學方法的實施成為可能，而且聲音、頭像的視覺刺激，能激發學生的學習興趣，理應大力推廣。 2.多種教學方法綜合運用 討論式教學 為了有效地提高學生能力，在教學中應鼓勵學生多參與教學，充分發揮學生的主體作用，教師那么充當“導演，發揮主導作用

10、。“討論式教學是一種傳統的教學方法，運用范圍十分廣泛，其運用的關鍵在于教師事先的精設計和課堂寬松氣氛的營造，否那么就流于形式，達不到預期的效果。例如在教讀?人的正確思想是從哪里來的？?時，讓學生在沒讀課文之前，就“人的正確思想是從哪里來的？這一問題進行充分討論，然后進行適當地點撥，這樣不僅節約了時間，而且在學生們“知無不言，言無不盡的討論中完成了教學目標，訓練了學生的口才。 啟發式教學 經常聽有的語文老師說，學生“啟而不發，其實責任不在于學生，教師倒要反省自己是如何“啟的了?！皢l式教學的前提是教學內容的適合性、啟發質疑的合理性，否那么“啟而不發就缺乏怪了。這種方法的特點是調動學生的思維，激發

11、學生主動求知欲，適宜在富有哲理的散文教學中運用。在教學過程中要經常通過舉相近的例子來啟發學生，通過舉一反三，變抽象為具體，變深奧淺易。 情景式教學 創設情景，學生參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學生體味學習的快樂。這種方法在小說、戲劇的教學中十分有效。如在教?雷雨?時，指導學生演出代替講解分析，使課堂教學變嚴肅為游戲，使學生變苦學為樂學。 自主式教學 學生是學習的主體，語文教師的主導地位讓位給學習的主體學生?！白灾魇浇虒W法綜合運用上述三種教學方法，發揮學生在收集信息、發現問題等方面的興趣、特長，讓學生在自我學習中體驗價值，從面到達拓展知識的目的。如：為了使學生深刻體會?沁園春·長沙?中對秋景描繪的獨到之處，讓學生去收集歷代文人墨客描寫“秋的詩文并作比照，這一樣來，不僅穩固了所學知識，而且拓寬了閱讀面，受到了“一石數鳥的效果。 當然改變中職校語文教學現狀不可能一蹴而就，但我們堅信，只要我們轉變觀念，堅持科學開展，勇于開拓創新，就一定能使中職校語文教學現狀得到改觀，也一定能