1、.淺談學生自我教育和自我管理能力的培養江蘇省溧陽市職業教育中心 侯青峰摘要 簡要介紹在班集體建設過程中，培養學生自我教育和自我管理能力的幾點嘗試。關鍵詞 自我教育 自我管理長期以來，在班主任工作中，往往強調的是師道尊嚴，是教師對學生的教育和管理，而忽視了學生的自我教育和自我管理，影響了學生主觀能動性的發揮。辨證唯物主義告訴我們，內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因只有通過內因才能起作用，也就是說，只有把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，集體才能形成健康的運行機制，班級管理才能更有利于學生的全面發展，學生才能在參與班級管理中受到教育，增長才干。為此，筆者認為，在班集體建設的過程中，應該

2、始終把學生自我教育和自我管理能力的培養貫穿其中。具體做法如下：一、 多設崗，讓每個學生都參與班級管理學生是集體的主人，也只有當學生真正有了集體的主人翁的思想時，他們的責任感和集體榮譽感才能激發出來，他們的工作積極性才能盡情的發揮。因此，班主任應把學生放在集體主人翁的地位，在班級管理中設立更多的工作崗位，盡可能多地吸引學生參加到班級管理中來，讓更多的學生有機會擔任管理職務，學生才會真正地有歸屬感、責任感，他們的自我教育和自我管理能力才能得到鍛練。在管理工作中，為了讓每個成員都有機會參與班級管理，除了常設的班、團委機構外，我還在班里設置了紀律檢查小組、儀容儀表小組、體育活動小組、科技小組、宣傳出版

3、小組、環保小組，每個小組設組長及若干個組員；同時還設立各宿舍舍長，學習小組長等職務，各崗位學生分工合作，分別負責班級的紀律檢查、學習活動、日常管理規范、課外活動的開展以及集體活動的安排等。每位在崗人員在上崗前都要做出詳細的工作計劃，交老師審查；在實際工作中，隨時接受教師和其他同學的監督。通過師生的努力，學生自我管理已初見成效，各位學生自覺遵守紀律，老師在不在崗都一樣，都能較好地組織、協調班級日常管理工作。同學們在這有序的管理中增長了才干、提高了自我教育、自我管理的能力。實踐表明，創造機會，讓每個學生都參與班級管理，不僅有利于形成良好的班集體，更有利于學生的健康成長。首先，學生在參與管理中，增強

4、了自我約束意識，由過去被動的管理者變成了主動的參與者，在自尊心和責任感的驅使下，由參與產生認同，從而有效地發揮著自我管理的作用。其次，學生對管理活動的身心參與，改變了傳統的班主任自上而下的管理格局，確立了學生在班級管理中的主體地位，增強了責任感。總之，學生參與班級管理，有助于培養學生自主自制精神和自我管理能力。二、 多放手，讓學生在集體實踐活動中學會自我教育、自我管理經常性的集體實踐活動是培養班集體的重要途徑，它可以使集體富有吸引力和凝聚力，而學生通過參加活動，可以密切與同學交往，增長見識，鍛煉能力，增加才干，促進身心健康發展，利于學生自我教育和自我管理能力的培養。因此，我擔任班主任期間，班級

5、組織集體活動，一般都由學生主持，班主任總是與班干部一起，平等的積極參與謀劃，如主題班會的內容、組織形式及通過這次班會要達到的目的。為了讓學生得到更好的鍛煉，我總是大膽賦權于學生，放手讓他們自己去制定工作計劃，會議程序安排。如我班組織一個以“網絡的利與弊”為主題的辯論會，自由組合，分成正反兩方。根據這個主題，全班同學積極投入準備之中，搜集素材，整理材料，細致分工，團結合作。通過此辯論會，同學們真正認識了網絡，懂得了如何正確的利用網絡。通過身旁活生生的事例，使學生受到深刻的教育，班級愛上網的幾個同學，都很受啟發，當著全班同學作出承諾再不進網吧。在組織過程中，學生深深體會到，一次活動的舉辦，需要大家

6、齊心協力，正確處理好個人與集體的關系，互相配合，才能獲得成功。這樣，既增強了班級的凝聚力，也提高了全班學生的自我管理能力。 蘇霍姆林斯基說：“喚起人實現自我教育，乃是一種真正的教育。”我認為凡是學生自己的事，都讓學生自己學著管理，就是出點格，有點錯也無妨，這就好比孩子學走路，世界上沒有一個母親因怕孩子摔跤，而不讓其學走路，總是讓他在跌爬中慢慢學會走路。實踐證明，通過集體活動，可以讓學生學會與不同的人交往，讓學生經受困難與磨練，在活動中學會自我管理，在教師的引導下，學會自我教育。三、 多指導，在不斷培養學生自我教育自我管理能力的過程中體現教師的主導作用學生在班主任的賦權引導下，逐步擺脫了依賴思想

7、，以主人翁的精神參與到班級的管理，在其中得到很好的鍛煉和較強的自理能力。但由于學生畢竟還不成熟，閱歷少，知識經驗還不豐富，特別是管理方法還顯得較簡單，這和未來工作所需具備的素質還有很大差距。因此，為了學生的順利成長，班主任在創造條件讓學生進行能力鍛煉的同時，還應對學生多加強方法的指導，做好學生的領路人，在其中，充分體現教師的主導作用。為此，我采用了“反饋、控制、協調、總結”的八字方針，來落實工作。反饋是及時獲取自我管理中的各種信息，途徑為：參與小結、察看各種記錄、組織小組交流、定期座談、個別談話，走訪科任教師等，這是工作的前提。控制是對實施過程的控制，實行程序，層次、質量、內容和形式上的宏觀、

8、微觀控制。這是工作的難點。協調是對實施過程中出現的重點、難點問題的協調，比如：學生與學生、干部與干部、干部與學生、學生與科任教師、班級與學校、學生與家長、學生與社會之間出現的問題，必須班主任來協調，這是工作的深入。總結是對實施過程的回顧。班主任及時總結點上及面上的成績，分析失誤，正確引導自我管理健康地向縱深發展，這是方案良性發展的保證。沒有自我教育的教育不是真正的教育。在培養學生能力的過程中，教師變監護為引導，學生變被動為主動。學生在做人做事、求知等過程中自我控制，增強自我約束力。從而也提高了他們的自我教育和自我管理的能力。四、 多表率，使學生的自我教育和自我管理能力邁上新臺階俗話說：言傳不如

9、身教，學高為師，德高為范。榜樣的力量是無窮的。說一千，道一萬，要求學生做到的，教師首先要做到。教師的言行、思想意識、道德品質等無疑都是學生效仿的典范。“教師無小事，事事都育人”，為人師表千真萬確。教師時時事事率先垂范，無疑會激發學生自我控制、自我約束的自覺性。“潤物細無聲”，真正使學生的自我教育和自我管理能力得到培養，邁上新臺階。總之，在實踐活動和班級管理過程中，學生自我管理能力提高了，自我教育能力增強了，人人都關心班級，人人都有主人翁的責任感，班風正，學風濃，形成了一個優秀文明的班集體。最后，我誠心建議所有同仁：給學生一定權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一點困難，

10、讓他自己去解決；給學生一些問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己向前走。常州市級公開課說課稿侯青峰經驗介紹及專題講座證明材料侯青峰附十六：申報第五批“四類”優秀教師人員基本信息表申報人 侯青峰 填表人 序號項 目內 容 登 記備注1學 歷大學本科2教師資格中等職業學校教師3教師職務任職資格中學二級4課堂教學能力測試等級A5工作量2000-2002年度 周課時：102003年度 周課時：112004年度 周課時：156教學經歷（班主任工作）2000.3-2001.7 高一、二年級數學教學（9904班見習班主任）2001.9-2003.7 高復班數學教學20

11、03.9-2004.7 高復班、高一數學教學（0324班班主任）7第二輪現代教育技術合格證書合格注：以上信息由學校負責指定人員審核后填寫，學校負責人為最終審核人。審核人： 學校(蓋章) 年 月 日雙曲線幾何性質說課稿溧陽職教中心 侯青峰一、 教材分析（1） 本節教材的地位和作用本節教學是圓錐曲線中繼橢圓之后，研究了“雙曲線及其標準方程”的基礎上來學習的一節內容。與橢圓的幾何性質相比，二者有許多相似之處，是橢圓幾何性質的研究方法在雙曲線中的再應用。通過本節課的學習，可以進一步向學生滲透數形結合，極限等思想方法，也可以培養學生的觀察、猜想、類比、歸納等能力。（2） 教學內容雙曲線的五個性質：范圍、

12、對稱性、頂點、離心率、漸近線。（3） 教學重點 雙曲線的漸近線（4） 教學難點 漸近線的探求與證明二、 學生分析一方面，學生已經學習了橢圓的幾何性質，他們可以通過類比的方法研究雙曲線的相關性質，具備了接受新知識的基礎；另一方面，學生利用方程研究曲線性質這一方法，還不夠熟練，再加上漸近線的探求和證明應用了的極限的思想，學生在理解上存在一定的困難。三、 目標的確定根據以上兩點分析并結合本節教材的特點，我把本節課的目標確定為：（1） 知識目標：使學生初步掌握雙曲線的幾何性質，并能根據雙曲線的標準方程畫出雙曲線草圖；（2） 能力目標：提高學生的自學意識，培養學生類比、歸納、猜想等方面的能力；（3） 情

13、感目標：通過計算機輔助教學，揭示形與數的統一美，激發學生的學習興趣。四、 教法與學法的選擇根據本節內容的特點，我認為教法不宜單一，應根據學生對問題的領悟程度，靈活選擇和調整。我是以學案為載體，啟發式為基本原則，課前自學為主要方式，多方面展開教學。學法上注重類比、歸納、猜想等思維品質，注重學生思維的過程。五、 教學環節的設計1學案反饋本環節主要是點評學生學案的完成情況，表揚有創新思維的同學，找出存在的典型問題。即：漸近線的探求和證明。2釋疑解惑（1）漸近線的猜想為了突破這個難點，我用計算機輔助教學，給學生提供直觀形象的思維載體，由“形”到“數”，找出雙曲線方程和直線方程的本質聯系。從而，引出漸近

14、線的概念。（2）證明無限趨近主要是向學生滲透極限的思想。（3）求解漸近線方程（方法）變形漸近線方程，讓學生比較與雙曲線方程形式上的聯系，從而讓學生自己主動發現求解漸近線方程的方法。3深化新知（1） 例題：主要是加深學生對雙曲線基本元素的認識。學生板演，學生點評，然后總結畫雙曲線草圖的基本步驟。（2） 類比辨析：通過自學和共同的學習，讓學生比較橢圓和雙曲線幾何性質的差異。六、作業布置 進一步鞏固所學知識。 2004-11-24雙曲線的幾何性質（教案）教者侯青峰科目數學班級0324時間200411地點0324班 課型新 授課題雙曲線的幾何性質教學目標1 使學生初步掌握雙曲線的幾何性質；會根據雙曲線

15、標準方程畫出雙曲線簡圖；2 提高學生的自學意識，培養學生類比、歸納、猜想、交流、合作等方面的能力；3 通過計算機輔助教學，揭示形與數的統一美，激發學生學數學的興趣。教學重點雙曲線的漸近線教學難點漸近線的探求與證明研究重點計算機輔助教學，揭示知識的發生過程。教學環節教學內容教師活動學生活動一、學案反饋二、釋疑解惑三、深化新知四、小結五、作業布置（1） 猜想漸近線雙曲線向外延伸時，變化趨勢及其方程與直線方程的本質聯系。（2） 證明“無限靠近”培養數學思維，滲透極限思想。（3） 求解漸近線方程舉例：a: b: c: （1）類比辨析雙曲線與橢圓幾何性質的比較（2） 例題求雙曲線的實軸和虛軸的長、頂點和焦點坐標、離心率、漸近線方程，并畫出該雙曲線的簡圖。變式1：若把方程改為呢？變式2：若改為呢？雙曲線的幾何性質1 課堂作業： A 2 （1）（3）2課后