1、后進生的成因分析及轉化策略4篇后進生的成因分析及轉化策略第1篇后進生的概念由來已久。早在20世紀初，西方國家就使用這一概念。約在1905年前后，美國心理學家桑戴克等人研究中小學輟學情況，運用各種量表對若干美國城市中小學生進行測驗，發現這些學生的成績大大低于其他城市學生的水平，他們用了Laggards in Our Schools一詞來描述這群學生。Laggards可以直譯成落伍者，還可意譯為后進生。這大概是最早的后進生概念，意指學業成績低下的學生。我國的后進生概念源自于前蘇聯。尤其是建國初期，受一邊倒的政策影響，大量學習、借鑒甚至是直接照搬照抄前蘇聯的經驗，教育領域自然亦不例外。在前蘇聯大教育

2、家蘇霍姆林斯基等人的著作中，我們發現他們常用后進生一詞來描述那個時代處于特殊境地的學生們，他們不僅測驗成績差，而且思想、品行等方面均存在嚴重問題，與國家和社會的期望要求相差甚遠。我國教育界接受了這個概念，把它運用于中小學實踐當中，并逐漸豐富其涵義。一、問題的提出素質教育要求學校教育要面向全體學生，要促進學生的全面發展，提倡讓學生主動發展。但是，在學校中總或多或少地存在著一定數量的后進生。由于諸如應試教育和社會變革等因素給教育帶來的負面影響的增多，這類學生還存在著越來越多、越來越后進的趨勢，嚴重地影響著學校的教育質量，同時也影響了學生家庭的生活質量。從長遠看，還將給社會帶來了一定的不穩定隱患。從

3、素質教育的要求來看，學校教育義不容辭地擔負著使這些學生得到全面、主動發展的任務。因此，研究如何對后進生進行教育就顯得格外重要和迫切。從教師的職責來看，一個優秀的教師應該能夠教育好各類學生，尤其應該能夠有效地轉變后進學生，這是衡量一個教師職業道德和職業水平的重要標準。所以，轉變后進生幾乎是每個學校的一項常規性工作。后進生的后進是一個相對概念。他們現在是后進生，在各種教育因素的影響和自我的努力的過程中，他們會逐漸變成先進的學生；同時，現在先進的學生也會因為某些因素變成后進的學生。也就是說，在教育過程中，我們始終以發展的眼光看待每一個學生，并力爭使每個學生都脫離后進。其次，我們認為即使現在是后進的那

4、些學生，也有其兩面性，盡管他們主要表現出后進的一面，但我們堅信，在這些學生后進的背后，還有其先進和閃光的一面。差生概念族是一種貼標簽的做法，無異給部分學生判了死刑，給學生身心健康和個性發展帶來極大的負面影響。而且深深影響我們的教育觀、學生觀，妨礙了我們的視野，阻礙了教育的發展。這種放大鏡效應，使得被歸入差生行列的學生在教師眼中一無是處。因此，差生概念的出現是教育發展的天大的誤會。教育和轉化后進生，是班主任責無旁貸的責任，既是班主任工作的重點難點之一，也是衡量班主任工作成敗的依據之一。轉化后進生的成功與否，關系到良好班風的形成和優秀班集體的建設。減少一個后進生，學校就少一分困擾，家長就少一分憂患

5、，社會就多一分穩定，中華民族就多一分希望。可見，后進生教育是一個重大的社會問題。二、后進生的成因分析（一）學校教育歸因分析錯誤的教育觀念制造了后進生當今我國的教育并未徹底地從應試教育的誤區走出來，小學教育仍圍繞著升學這一硬指揮棒轉。分數不僅成了學生的命根，也成了教師、學校的命根。這就導致一些教師和學校只注重學生的成績，而忽視學生的全面發展。甚至放棄一些基礎差的學生的教育，時間久之便淪為后進生。教育方法失當逼出了后進生在平時的教師與朋友的交談中，我發現對教師錯誤的教育方法提出批評。這些錯誤的教育方法包括：隨意批評，不分場合；肆意挖苦，不留情面；動罵動打，不講師情；攆出課堂，不準聽課；只知訓斥，不

6、講說服；狀告家長，轉嫁教育；強其調班，發難校長；棄之不管，任其東西上述種種，直接帶來的是師生的對立，把站在后進邊緣的學生逼進了后進生的群體。（二）家庭教育歸因分析錯誤的學習目的教育由于家長對子女的錯誤的學習目的教育與引導，從而導致子女成為后進生的。歲以上的家長多以文革后對艱苦歲月的體味去教育子女升學；歲以下的家長則多以對市場經濟大潮沖擊的體味去教育子女賺錢。在這種教育下，使有的埋頭苦學而不思品德端正，有的苦學不成便自暴自棄，有的干脆不學而去逛市場，與不三不四的人交朋友。父母教育方法不當一般來說后進生的家長是教不得法，嬌嚴失當。有的家長過分寵愛自己的子女，捧他們為掌上明珠，把他們當作小皇帝、小公

7、主，嬌生慣養、包庇縱容、放任不管；有的家長粗暴無知，對子女抱有恨鐵不成鋼的心態，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖，或家庭成員之間要求不一致，使子女無所適從；有的家長本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些學習無用的思想等。這就使本來好學的孩子失去了學習的興趣。家長自身不完善父母自身不完善導致孩子后進。一表現為父母經常吵罵、大打出手，從而導致子女對愛的失落，對生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二表現為父母缺少對人生的正確 追求，或追求吃喝玩樂，或迷戀于撲克、麻將，從而導致子女對學習的淡漠，不思進取；三表現為父母生活的不檢點，或追求吃穿打扮，或與婚外戀人廝混從而導致子女不想學。

8、四表現為父母有一方不全，使子女失去父愛或母愛，不能像正常家庭子女那樣能得到家庭的溫暖，從而導致子女冷漠、孤僻、憂郁的性格，對什么都沒有興趣，不思進取，而成為后進生。五表現為父母整天起早貪晚地忙于做買賣賺錢，無暇問及子女的品德與學業，無暇對子女進行教育與輔導；其中有甚者，面對子女的后進竟亮出大把鈔票慰藉、安撫子女，致使有的子女用錢雇用同學寫作業、跑腿學舌，養成好逸惡勞的惡習。（三）社會教育歸因分析社會輿論的錯誤導向目前，在改革開放的大氣候中，無疑存在著一些不潔凈的因素，當前的報刊、廣播有關教育工作的報道，時常可以發現錯誤的導向。諸如：對一所好學校的評價基本是以升學率作標準，對升學率高的教師給予重

9、獎，有的集團、公司、鄉鎮對考上大學的獎千元以上的獎金。一些學生是聽著理想，理想，有利就想、前途，前途，有錢就圖、人生在世，吃喝二字等諸如此類的口號長大的。受社會錯誤導向影響導致后進生。社會風氣不正社會不良風氣中對學生影響較大的是官僚主義、以權謀私、行賄受賄、拉關系走后門等，使一些是非判斷能力不高的學生沿著羨慕mdash;mdash;模仿的路線下滑而成為后進生。黃色錄相、書刊對少年兒童的毒害已多為人知，灰色文化卻尚未引起人們的警覺；歌詞既不黃更不反動，無非是愛呀、情呀、不問前程地瀟灑走一回之類，使許多青少年灰退喪志，荒廢了進取，過早地投入了對愛的尋覓、對情的追求，不思增長本事地去空手瀟灑！小學生

10、渴望在同齡人中尋找知音，但鑒于他們是非判斷能力較低，一經與社會上有劣跡的人搭上手臂，很快就會成為后進生。（四）、學生自身的原因學生自身沒有端正好學習態度，沒有培養起進取的精神，不了解世上無難事，只怕有心人的真正用意，不懂得梅花香自苦寒來、一分耕耘一分收獲；再加上學生思想上理解的偏差和誤區，對學校的教育和家長的循循善誘產生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質和習慣，而沉醉于低級趣味的東西，甚至接受完全錯誤的東西，知錯不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落。總之，后進生的存在，嚴重影響了校風、班風，并給提高教學質量帶來阻力，使學校德育工作面臨復雜的處境，其蔓延

11、也使后進生的德育轉化工作難度越來越大。因此，如何做好后進生教育轉化工作成為許多教師共同關心的問題。我國著名的教育家陶行知先生說過：真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。先生的這一番話，使我領會到，離開了情感，一切教育都無從談起。三、后進生轉化的對策后進生在每一所學校中都是客觀存在的，對這部分學生，長期以來，不少學校和教師都認為是一種負擔，在思想上厭棄他們，在行動上不關心他們，甚至鄙棄他們，把他們推出學校，推向家庭，推向社會。素質教育是面向全體學生的教育，當然也應該包括后進生。應該認識到后進生同其他學生一樣，本身也是具有發展潛力的，他們是能夠達到基礎教育的目標的。只是因

12、為他們知識、能力、情感、行為習慣等起點低，心理素質比較薄弱，再加上動力系統的內部機制不夠健全，他們才成為后進生。因此，如果我們針對他們的實際，采取相應的教育教學方法，使他們能一步一個腳印前進；如果我們把改變一個后進生比培養一個優等生放在更重要的位置上，對他們充滿愛心；如果我們能有效地改善他們的內部動力系統，那么后進生也是可以進步的。因此，要提高后進生的素質，關鍵的一點是我們教育者提高自身素質，改變傳統的教育觀念，摒棄用成績好壞判定學生好壞的陳舊標準，不用固定的尺子和框框去衡量學生，創造條件給他們顯示才能的機會，促使他們身心向好的方面發展。我認為，班主任可從識、情、理、法、聯、恒六字入手來做后進

13、生的轉化工作。（一）、以識為前提，全面了解，對癥下藥。要教育好后進生，首先要求我們班主任堅持用全面發展的觀點認識和看待后進生。俗話說：出水的荷花有高低，人的五指不一樣齊，一母所生的子女性格尚不一樣，后進生所表現出來的思想品德、道德行為千差萬別，因此我們千萬不能戴有色眼鏡，認為后進生一無是處，片面地放大后進生的缺點，抹殺后進生的閃光點。我們應具體問題具體分析，找出病因，對癥下藥，在教育轉化的過程中，及時掌握后進生的思想動態、行為變化，及時采取有效措施，才能做到因材、因時施教，做到一把鑰匙開一把鎖。教師只有深入了解和研究后進生的心理特點，才能消除他們的疑懼心和自卑感；教師只有仔細揣摩后進生的心理需

14、求，才能提高他們明辨是非的能力；教師只有準確把握后進生的心理傾向，才能幫助他們樹立崇高的理想和偉大的抱負。蔡小強，男，學雜費全欠，學習差，經常遲到，但不早退，好動，上課不專心聽講，但不搗亂，常與同學爭吵、打架。老師找其談話或批評他時默不做聲，對抗情緒強烈。我剛接觸他時，簡直失去信心。幾次找他談話不見效后，對他總看不順眼，動不動就斥責，導致他逃學一個星期。后來從家訪中得知：他父母不和，經常爭吵。父親經常洶酒，賭錢，酒后，賭輸錢后又常拿家人出氣，母親已離家出走，父親也到外地打工。兄妹二人的生活、學習全靠年邁的奶奶料理，該生因其家庭情況為同學所了解，自己覺得在同學面前丟人現眼，抬不起頭。打架是因為同

15、學給他起外號，他總覺得老師同學全看不起他，所以不想讀書了。了解了情況之后，我心里十分難過，即向他說明了自己的感受，表達了對他的同情，并就自己因誤解而斥責他表示了歉意。然后又對他上學后不早退、上課不搗亂、愛好文體活動、聽奶奶的話等優點大大表揚了一番，使他的心理慢慢恢復了平衡。經過長達兩個小時的誠懇交談，終于使他拋開顧慮，重返學校。回校后，我又說服與他鬧意見的同學向他道歉。而我對他的作業批改特別詳細，并每天抽出半個小時輔導他的功課。對他的每一個進步都及時給予表揚，使他真切地感受到老師、同學的關心，感覺到集體的溫暖。慢慢地他變得遵守紀律，勤奮學習了。成績也逐漸提高了，每次考試都達到80分左右。（二）

16、、以情為基礎，主動接近，寬容接納。在功利主義的驅使下，我們的教育失卻了一些最不該失卻的東西：愛心、關懷、理解。我們首先要做的，就是要用這些情感內容填平師生間形成的情感溝塹，修補他們因受不良影響而形成的心理障礙，點燃他們胸中的希望。教師要尊重學生，建立平等的師生關系，真正站在關心他們成長進步的立場上，和他們一起共度難關；教師要以愛心撫慰他們的心靈，讓后進生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地；教師要以誠心贏得他們的信任，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺；教師要以耐心期待他們轉化，鼓勵和引導他們確立新的行為目標，不斷肯定他們新的行為模式和進步表現，促使他們從舊的習慣勢力的束縛

17、中解放出來，逐漸培養起良好的行為習慣。這樣在不斷的交流中，后進生就會從教育者那里吸取力量，不斷進步。后進生的轉化工作有了良好的感情基礎，轉化工作就有了良好的開始。班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得聰明在于勤奮的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉

18、之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到老師關心幫助我，愛我的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從戒心變為貼心，從疏遠變為親近，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。（三）、以理為要求，曉以利害，導之以行。僅僅有良好的感情基礎是不夠的，而且與后進生建立良好的感情基礎，不是我們轉化工作的最終目的，我們的教育轉化工作不能停留在與后進生交朋友這水平上，而應在道理上做文章。后進生之所以后進，常是出于行為養成方面的困難，或是心中無標尺，無章可依，所以教師應明確規范，使遵之有度，循之有則。首要任務是進行思想品德教育，幫助后進生樹立正確的人生觀，教他們如何做人，做一

19、個高素質的人。要進行法制教育，教育他們做一個守法公民，幫助他們明辨是非，正確識別什么是真善美，什么是假惡丑。同時要求他們勿以惡小而為之，勿以善小而不為，在日常生活和學習中從小事情和小問題上，滲透著和溶化著大道理于春風化雨之中。只有從點滴小事的嚴格要求開始，才能把后進生從行為習慣上慢慢地轉變過來，培養出良好的日常行為習慣和良好的道德品質。培養是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。還應要求他們經常進行自我克服，養成、鞏固并發展良好的行為習慣。以行為規范為目標，輔以思想教育，曉以利害。育人之道在明

20、理，明理之后，行為則易于在思想支配下逐漸養成。（四）、以法為講究，靈活多樣，提高效率。現在的青少年，透過各種信息網絡，見識廣，口齒靈，即使資歷所限，判別是非能力弱，但遇到事情總會推一把，他們既會爭辯，也會詭辯。針對學生思想的復雜性，我們除了堅持正面教育外，還需講究方法。比如可以運用溝通方法，做他們的知心朋友，逐步感化后進生；可以運用激勵手段，捕捉閃光點，多表揚，少批評，充分發揮后進生的主觀能動性；可以運用彈性教育法，寬嚴結合，通過緩沖使后進生逐步轉化；可以運用詼諧法，故意刺激學生，喚起學生的自尊，使其能克服行為上的偏差，智取后進生；可以創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意

21、志力，培養他們戰勝困難、戰勝自我的頑強毅力；可以進行心理輔導，于情感交融中讓學生受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議，敞開學生的心扉，抓到問題的癥結所在，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。運用這些方法時要注意四個結合：一、集體言論和個別點撥相結合，既給予壓力，又點撥調教；二、規范行為和思想教育相結合，既有思的觸動，又有行為的引導；三、長遠思想和切近目標相結合，讓學生明白，心存高遠和腳踏實地是人生得以成功的雙翼；自主自律和環境熏染相結合，借用外因，在內因作用下令他們出現質的變化。只有方法得當，才會提高效率。從六歲到十二歲的小學生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進生不

22、過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為教書育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的壞孩子，更不是智商低下、不可教育的低能兒；相反，在某種意義上說，淘氣、調皮的孩子反而聰明。人民教育家陶行知先生說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育工作中，我對后進生有所偏愛：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓

23、后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被遺忘的對象，認為老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到五多：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。有這樣一個同學，由于家長缺乏正確的管教，從小養成說謊和偷錢的壞行為，常常受到斥責和打罵，在班上也受到同學的譏笑、歧視而抬不起頭，但她卻曾主動為班級體打掃課室。抓住這個情況，我先對她進行耐心的談話，既肯定她的優點，又指出存在的缺點；用狼來了的故事對

24、她進行啟發誘導，讓她懂得小時要做一個誠實正直的孩子，長大才能做個對社會有用的人，鼓勵她勇于改正缺點，發揚優點，爭取做一個好孩子、好學生；再同家長統一要求，配合教育，還安排班里干部對她關心幫助。使這個同學既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學對她真情善意地關心、愛護，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評為班里學雷鋒，做好事的積極分子，用實際行動證明自己走上了進步的道路。（五）、以聯為手段，形成合力，共同教育。后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化

25、、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，我向全班提出不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學的一幫一活動。安排成績優秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當小老師輔導學習，幫助改進學習方法。(2)豐富多彩的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和平臺。(3)組織參觀訪問活動。如組織學生到烈士陵園

26、掃墓，開展學革命烈士，當紅色后代的活動，參觀當地名勝古跡，訪問先進模范人物，使他們開闊眼界，愉快身心，培養熱愛祖國的感情，激發學好知識建設祖國的志向。(4)爭當紅花少年、文明學生和改正一個缺點，為班級爭光的活動，在班中發揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育和校內教育配合得不夠，一方面，學校苦口婆心地教育后進生，另一方面，社會上不關心和諷刺后進生現象比較普遍，從而淡化了學校教育。應該認識到

27、，后進生轉化工作是一項系統而復雜的工程，單靠教師、學校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會等教育力量，為此，在后進生轉化過程中，既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響。作為教師，特別是班主任，應當主動與家長取得聯系，引導家長采取正確的教育方式方法，要求家長配合學校，開展適當的家庭教育，并主動向教師反映子女在家的情況。這樣，由于后進生得到雙向疏導，進步較快。除此之外，還應充分利用社會的教育功能，教育好后進生。家長李某的孩子加華，在學前班時是個淘氣包，剛上一年級時上課不聽講，經常不完成作業。考試語文得了54分，數學得了58分。這下可急壞了李某，決心對兒子進行高壓處理。上課

28、不聽話，回家打一頓，作業不完成，不準吃飯。這么一打一不準，似乎上課認真了，作業完成了。可原來天真活潑的孩子變成呆子了。見了老師不叫，見了同學不睬，連家人都難得聽見他一天講兩句話。后來，我多次跟家長交換意見，跟他講低年級學生的性格特點，還教他一些管教子女的方法。主要是堅持正面教育為主，多對他進行一些關心，愛護。后來小加華變得愛學習了，對老師和父母也很尊敬了，在第二學期考試中語文、數學分別考了86分和96分。（六）、以恒為追求，反復教育，鞏固習行。冰凍三尺，非一日之寒，后進生的不良習慣形成已久，積習難改。后進生思想覺悟提高的過程是一個長期的、曲折的、不斷反復的過程，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定

29、四個階段，不可能一蹴而就，依靠一兩次的談心、說服教育不可能從根本上解決問題。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。我們要冷靜分析、正確對待這種反復，不能斥之為屢教不改，不堪造就。在這種情況下，教師不只是恨鐵不成鋼，而需煉鐵成鋼，采取正確的態度和方法，不失時機地關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。后進生的心理形成及其表現，由于人的思想、個性、行為、習慣，因人而異，只要我們以熱愛學生為出發點，深入學生中間，了解學生的思想動向，把握其心態，運用多種方法，聯

30、系各界力量，做到對癥下藥，持之以恒，一定可以轉化后進生的人格，收到相應的效果。俗話說浪子回頭金不換，只有真正為后進生營造一方和諧的精神家園，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為品學兼優的好學生。結束語轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。后進生的缺點、錯誤不是一朝一夕形成的，有一個產生、形成、發展的過程。因此對他們的轉化教育工作也是一個反復的、逐步提高的過程，不能操之過急，要找準時機反復抓，不少后進生都是經過進步反復再進步再反復更大的進步的曲折道路而轉變為先進的，這需要我們老師付出艱苦的勞動和辛勤的汗水。后進生的轉化，還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，

31、才能獲得良好的教育效果。后進生的轉化，不僅對后進生個人的全面、健康發展具有重要意義，而且，對于全面提高教育教學質量，推動班級工作的開展，也具有重要的教育激勵作用。因為后進生的轉化過程和結果，都伴隨著大量的教育因素與刻苦學習、相互幫助的動人事跡，必然會激勵和鞭策全體學生的學習與思考。只要后進生能完成的學習任務，其他學生就沒有理由完成不了。全面提高教育教學質量在很大程度上受制于后進生，只要后進生完成教學任務，教學質量就有了保證。另外，后進生通過轉化，可以使他們在學習上的進步和素質上的提高，也可以使他們學會如何面對現實，如何面對人生。后進生的成因分析及轉化策略第2篇學生個體的素質如何，往往影響到一個

32、班集體的整體素質。一般地，學生個體素質高，班風就正，學風濃，紀律好，班主任工作也就得心應手。通常，一個班集體中總會有一些后進生的存在，要轉化后進生，班主任必須把握好尺度，講究好策略。一、后進生的形成原因1、社會原因：隨著經濟社會的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虛而入，缺乏分辨能力的青少年學生，貪圖一時刺激、好玩，越陷越深，最終不能自拔。如對青少年不加限制的影劇院、歌舞廳、網吧等，這些地方帶有很大的迷惑性和復雜性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就較難改造和轉化。2、家庭原因：家庭是社會的細胞，家庭環境對學生的影響極其重要。有相當一部分后進生形成的原因是家庭發生變故引起的，如父母離異、家庭關系

33、緊張等等。3、自身的原因：有的是學習目的不明確，結交了一些不良的朋友，相互受影響；有的是自身學習習慣不好，接受能力也差，久而久之，學習便落后于其它學生；有的是自制能力差，大錯不犯，小錯不斷，進而成為問題學生。二、后進生的轉化策略1、尊重個性，激發自信。學生是教育的對象，但是，學生首先是作為活生生的人出現在教育活動中。他們有個性，有感情，有人格尊嚴，有獨立意識，認知水平有高低，學習方式也表現出差異性。如果教育沒有了尊重，學生個性彰顯不出，真實感情不會表露，獨立意識也將喪失；沒有了尊重，學生的主體地位凸顯不出，主觀能動性發揮不出，教育效果將大打折扣，教育成功就失去了基礎。后進生本來就有較嚴重的自卑

34、心理，他們往往認為自己不是讀書的材料，所以，轉化后進生要以尊重和信任為前提。作為教師，要從培養他們的自信心出發，必須以表揚、鼓勵為主，消除后進生的自卑心理，培養他們學習的自信心，激發他們學習的興趣。2、愛心培育，品格感召。愛心是教育后進生的情感基礎。教師要從情入手，以自己親切、和善的態度激勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生更要加大情感投入，因為后進生在多數人眼中是問題學生，得不到應有的尊重和理解，長此以往會使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。夸美紐斯曾說過：教師良好的品格是一顆種子，它一旦撒在學生的心里，就會綻開燦爛的花朵，對學生的一生都可能產生深刻的影響。班主任對后進生必須

35、在思想上多鼓勵，在生活中多關心，在學習上多幫助，將真誠的愛生之心、愛生之情融于教學之中，用愛心激起學生的情感浪花，用愛的涓涓細流澆灌他們干涸的心田；以熱愛學生之心作為后進生轉化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到轉化后進生的教育目的。3、對癥下藥，因材施教。在摸清后進生產生的原因及現狀之后，教育者的下一步工作便是找準病灶、開好藥方，針對不同的病情，做到揚長避短，調動積極因素，克服消極因素，使后進生增強改正錯誤的信心。對于學習目標不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進生，要對其曉之以理，從他們的實際情況出發，循循善誘，做到以理服人，通過愛國主義

36、教育促使其轉化。4、循循誘導，激勵為主。班主任要善于發現后進生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。其實，后進生不是一切都差，也有好的方面和閃光點，但由于這些微弱、細小的閃光點常被大量的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，班主任要善于發現后進生身上的閃光點，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚，倍加愛護和扶植，促使其發展成為穩定的積極因素。5、多方協作，同步教育。在轉化后進生的過程中，班主任不能一人唱獨角戲，而是要學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學生的家庭情況和家長的思想觀念，了解學生在家中的情況和思想動態，根據學生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉化后進生。同家長

37、聯系，要避免告狀的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經常與任課教師聯系，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發揮任課教師教育轉化后進生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學正確對待后進生，尊重、關心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。當然，后進生的轉化是一件十分細致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。后進生由于長期得不到應有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復發，甚至變本加厲。轉化后進生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認識后進生轉化過程中的困難，認清后進生轉化過程中

38、的反復點，抓反復，反復抓。后進生的成因分析及轉化策略第3篇小學語文教師在教學過程中，常常會遇到一些學習上有困難的學生，即后進生。如今，我國教育教學質量有了顯著的提高，但我們也要看到，由于個體差異及家庭環境等的影響，后進生仍占有一定的比例，因此，對后進生出現的原因及轉化策略進行研究，十分有必要。如何因材施教，滿足每個學生的學習需求，是每一位小學教師必須深入思考且認真研究的課題。小學語文教學必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。一、 后進生的成因分析后進生出現的原因主要有以下幾個方面。（一）家庭因素父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。雖然現在大部分家長都高度重視孩子的教育，但在廣

39、大農村地區，部分家長文化素質相對較低，對子女的教育常常缺位;也有的家長明知孩子學習成績差，而只是聽之任之，漠不關心;此外，農村留守兒童比較多，部分孩子由爺爺奶奶、外公外婆照顧，他們無力輔導孩子的學習，對調皮貪玩的小孩更是束手無策。（二）學生自身的原因學生自身的原因主要有智力因素和非智力因素。智力因素方面，有些學生在學習過程中反應遲鈍，老師講的知識聽不懂，記不住。非智力因素方面，有的學生其實挺聰明，但他們學習目的不明確，學習態度不端正，對學習抱著一種無所謂的態度，沒有養成好的學習習慣，上課不專心，喜歡做小動作。（三）學校的原因現在仍有部分學校存在大班額，由于學生太多，教師沒有那么多精力照顧到每一

40、個學生，因而后進生常常被老師遺忘。有的教師偏愛學習成績好的學生，而對所謂的后進生缺少關愛，個別老師甚至對后進生大聲呵斥，冷嘲熱諷，這使后進生更容易放棄學習。二、 轉化后進生的有效策略（一）了解具體情況，分析落后原因想讓后進生有所進步，教師首先要弄清楚學生落后的原因，是由于基礎不牢固，還是因為身體、智力方面有缺陷;是因為貪玩、缺乏自制力，還是家庭環境造成的只有對每個學生的具體情況進行深入了解，教師才能對癥下藥。教師了解后進生可通過家訪、觀察、談話等多種方式，并且要把相關情況記錄下來。（二） 教給學生學習方法教師要引導后進生掌握一些具體的學習方法。比如，有的后進生很喜歡閱讀，但苦于找不到好的閱讀方

41、法，教師可以指導其將閱讀和思考結合起來，在讀某一段文字時，抓住中心句，關注重點詞語，弄清所運用的修辭手法、表達方式等，將朗讀、默讀、精讀、略讀結合起來。后進生一旦掌握了學習方法，學習就會事半功倍。（三）激發學生學習欲望杜甫有詩云：隨風潛入夜，潤物細無聲。教師應如這春雨，潛入學生的心靈，給他們無聲的滋潤。教師要相信每個學生都有閃光點，每個學生都愿意上進。教師要允許后進生暫時落后，更要相信他們是遲開的花朵，對后進生要厚愛幾分，多看幾眼，讓他們覺得教師真心實意關愛他們，從而激發他們積極向上的動力。（四）培養學生學習的興趣孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。轉化后進生，要讓其

42、感受到學習的樂趣，形成自覺學習的習慣。后進生從心底接納老師，認同和欣賞老師，才會對老師的課感興趣。閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段，學習困難的學生讀書越多，他的思路就越清晰，思維就越活躍，這樣學生的學習興趣就會逐漸濃厚起來，語文素養就會得到提升。綜上所述，在小學語文教學中，后進生轉化是一項長期而艱巨的任務，教師要努力為學生創造良好的學習環境，對學生進行正確引導，激發其求知欲。此外，教師應肯定學生的進步，對他們要有充分的尊重與理解，激發他們學習的興趣，從而為學生未來發展奠定良好的基礎。后進生的成因分析及轉化策略第4篇隨著職業高中招生規模的不斷擴大，使升入職高的門檻 降低了，學生的整體水平

43、也相應地下降了，后進生多了起來，職校的后進生不僅僅是學習成績差和思想品德差，而是有些學生有不良習慣和暴力傾向，有些學生有心理問題等等這樣或那樣的問題，這對于全面提高教育教學質量，為社會培養合格技能人才帶來了一定的影響。因此，研究和轉化后進生是學校教育和班主任工作中一個十分重要的課題。后進生往往被忽視、被冷落。殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時刻。班主任應當對他們給予更多的教育、引導和關愛。我自2005年當班主任以來已有6年了，經過自己不斷努力，取得了一定的成績，多次被評為優秀班主任，也積累了一定的經驗。1.對于后進生，我首先模清情況我主要通過家訪、談話、問卷的形式了解情

44、況。一般情況下，我利用休息時間去登門家訪，以便了解更詳細更準確的信息。有時來不及登門家訪，采用電話的形式家訪，及時了解學生情況。了解學生的心理狀態我采用問卷的形式。有的學生出現問題可能是由于家庭原因或社會原因等等，只有了解了情況，才能對癥下藥。2.解決后進生措施2.1理解、寬容、善待后進生后進生不一定是壞學生，由于未成年的學生正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質，需要加以保護。班主任不能因為孩子犯錯誤就把他當作壞孩子。后進生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現欲所導致的行

45、為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，班主任應該最大限度地去理解、寬容、善待他們，更為后進生營造寬松愉悅的成長環境。2.2從家庭入手轉化后進生現在我帶的班是09平面設計班，屬春季就業班，共42人，其中有8個孩子是單親家庭，學生情況復雜,后進生較多。王倩是班里的一名女學生，雖然是女生，學習成績差不說，還有不良習慣，在班里玩撲克，在宿舍吸煙，一天下午，因為心情煩悶，踢壞了教學樓門口的玻璃。為了模清情況，開學后不久，我帶著這些疑問去家訪了。經過了解，才知道孩子與爺爺奶

46、奶生活在一起，父母離異，現在孩子的父親不知去向。由于爺爺奶奶年邁，照顧不周，這個女孩子經常與不三不四的男生玩耍，染上了不少惡習。說到這里，奶奶流下了眼淚，怪不得孩子會這樣，原來她是在缺少父愛母愛的壓抑中生活。找到這個癥結，我的心理有了底，我一定要用愛心來感化她。回校的第一件事就是找王倩談話，我告訴她，父母不管怎么樣都有他（她）的理由，大人有時也很無奈，我們不能左右，但是父母不管走到哪里都會牽掛自己的孩子。幸運的是你還有爺爺奶奶的疼愛，還有老師，你還可以把老師當成你的親人。我們唯獨能左右自己，你應該好好學習，學一技之長，將來找一份好工作，自食其力，來回報爺爺奶奶。我說到這里，孩子哭了，重重的點了點頭，我輕輕的撫摸著她的頭接著說：你應該振作起來，知道嗎？想想爸爸媽媽時，找老師談談，心煩時找老師聊聊，改掉不良習慣，好嗎？從那以后，我格外關心這個孩子，時常找她談心。衣服破了，我主動給她補上。有一次周末，她來找我借錢，我說：你不用還了，以后要好好學習。經過我耐心細致地教育，孩子