1、鋤禾教學設計1、出示：禾（1）你們看，圖上畫的是什么？（禾苗）（2）禾是一個象形字，就是指禾苗。（3）你知道哪些帶有禾字旁的字嗎？（和、秋、種、稼）2、板書：鋤（1）看圖：你看，這位老農手里拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農村一種及其常見的農具，可以用來給莊稼鋤草、松土。3、看圖猜猜鋤禾是什么意思？（就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土）。4、唐代有一位名叫李紳的詩人就以鋤禾為題寫了一首非常有名的古詩。今天我們就來認真地讀一讀，學一學。二、初讀古詩。1、自由讀。要求：借助拼音讀準字音，讀通詩句。2、指名讀。3、讀出節奏。三、解讀古詩。（一）第一句。1、自由讀，遇到不懂的地方就在腦子里打個小問號。2、質疑。3、

2、解疑。（1）日當午：出示太陽圖，你覺得貼在哪里比較合適？說出你的想法。（相機教學生字：午）（2）猜一猜：這是哪個季節？夏天，中午的太陽給你什么樣的感覺？句式訓練：_的太陽太陽像_（選擇一個說）（3）想象說話：炎熱的夏天，中午的太陽就像一個大火球，很熱，你能用一句話來描述一下這種熱嗎？句子中不能出現熱字。（4）老農夫卻還在鋤禾，他熱成什么樣了？請學生畫汗滴理解第二行。4、看圖說說第一句話的意思，并讀好詩句。（二）第二句。詩人李紳看到了這樣的情景，心里感觸很深也很多，于是用三、四兩行寫出了自己的想法，他想了些什么呢？（板書：看想）1、自由讀。你知道他想了些什么嗎？2、交流。（板貼圖2）3、看錄象：

3、體驗農民勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。4、這句古詩流傳至今已經成了名言，人人皆知，你看，老師請我們學校的書法家老師把這句詩寫成了一幅作品，你想把它帖在哪里？四、背誦五、學生字：辛苦鋤禾教學設計一、導入師：同學們，誰來讀一讀黑板上的字，你看到了什么？ 師：什么時間？誰？在干什么呢？ 師：提示：在給禾苗除草。師：一千多年前的唐朝，詩人李紳也看到了這樣的情景，寫下了詩歌鋤禾，請大家打開語文書，翻到第79頁。（老師同時板書課題，齊讀課題。） 二、讀課文，學字語。1.會背的同學背一背。課前賈老師發現，有的同學都會背了，有哪些同學會背這首詩，會背的同學，請你們大聲背誦一遍。（請所有的人）。采訪會背的同學

4、：你好！同學，您是怎么學會背這首詩的。S：我媽媽教我的S：提前預習。T：看樣子，一個優秀的小朋友一定有一個特別愛學習的媽媽。 2.標出句子序號。3.聽錄音范讀，聽完以后，請給同桌讀一讀，讀的時候要注意什么？注意停頓（換片）。注意用手指指著字讀。4.圈出生字，用自己喜歡的方法學習10個生字：拼讀音節、問同學、問家長、問老師。（注意讀準字音，認清字形。學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）5.字卡，小老師范讀，搶讀。（讀到當讀到“禾、午”時進行擴詞。） 6.詞語。（依次出示，小老師領讀，齊讀。）7.猜詞游戲：一個同學背對黑板，另一個同學任意指一個詞請他猜，其他同學不能出聲音，可以用動作提

5、示他。目的是讓學生認字，理解詞意。（說話練習：用辛苦說話）8.現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？ 三、理解課文。1.質疑。再讀課文，想想，你還有什么問題，請教小組同學，小組同學也不知道的問題，請派一位同學代表你們組，提出來，全班同學幫助你。 例如：生：鋤禾是什么意思？師：那位同學能幫他？（請學生回答。）2.師：誰能完整地說說第一句話是什么意思？誰？什么時候？在那里？干什么？師：看到這樣的情景，你覺得？你想對農民伯伯說？3.過渡：可是詩人覺得這樣還不夠，他要對所有的人說“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”師：誰能完整地說說第二句話是什么意思？誰來補充？ 4.學習完這篇課文，你知道了什么？生

6、：隨機回答。師：是的，我們要珍惜糧食，你知道嗎？（鏈接科學小知識。）師：學習了這小知識，你想說些什么？師：可是，在我們的班級里卻常常有這樣的現象發生，（出示：浪費糧食的現象）師：那我們該怎么辦了，（出示，光盤行動。） 5.齊讀課文。四、寫字1.（1）怎么記住這個字，加一加，減一減范寫，寫一筆說一筆，寫一寫，評一評，再寫（字帖），上下結構 禾一撇寫在木字頭， 變成禾苗栽地頭。 禾苗長得肥又壯， 田野一片綠油油。 撇出尖，捺出角 一撇穿過豎中線， 一橫寫在撇下面， 一豎平分橫，撇捺左右連。（2）頭正，身直，腳平 五、樂學手冊，寫“知”和“當”鋤禾教學設計授課內容：蘇教版一年級語文下冊 授課教師：徐

7、 翠 教學目標：1、學會詩中的四個生字，認識三個字。（重點）2、正確、流利、有感情地誦讀、背誦古詩。（重點）3、懂得農民伯伯的辛苦糧食來之不易，要尊敬農民、愛惜糧食。（難點） 教學過程：一、導入（看課本插圖導入）1、說一說：你看到了什么？學生說。 教師引導（1）、圖上有誰？一位農民伯伯。（2）、他在干什么？他手里拿著鋤頭正在為田里的禾苗鋤雜草。這在古代叫做“鋤禾”。（板書：鋤禾）2、唐代有位叫李紳的詩人看到農民伯伯在田里干活就寫了一首詩，名字叫做鋤禾。今天我們就一起來學習這首詩吧！二、進入新課1、讀題目（教師范讀、學生讀）。2、初讀課文（黑板出示古詩全文）3、學生自由讀，指名學生讀。4、教師：

8、這是一首五言絕句，我們要讀出節奏。教師先正音后范讀5、生再讀（先練讀再指名讀和齊讀）三、學習生字同學們讀得這么認真，詩中的幾個生字忍不住想要和大家認識一下了。1、學習“禾”，它是什么呢？（學生答：禾苗。）田里的莊稼（稻麥）的植株。怎樣記住這個字呢？（學生答并書空）2、學習“午”，看插圖，太陽怎么樣？（熱）一天中什么時候太陽最熱呢？（中午）讀古詩的第一行，并指出“午”，我們要怎樣才能記住這個字呢？（學生同桌互相說并書空）3、學習“辛苦”，圖上的農民伯伯干活干得怎樣？很累辛苦。要怎樣記住這兩個字呢?引導學生從讀音、結構等方面分析p 。4、認識了這四個生字，就讓我們拿出練習本動手寫一寫吧！ 教師在田

9、字格中范寫。按照教師的范寫，同學們也來寫一寫：看看誰在寫字的時候姿勢最正確，字也寫得最認真。學生描紅并練寫，然后組詞。（教師了解學生寫字情況并表揚寫得好的學生）四、理解大意，再讀古詩1、齊讀古詩2、師生共讀3、你試著把你剛剛看課本插圖時發現的連起來說成幾句話。學生說，教師幫助總結：我們說的這幾句話，其實詩人李紳也說了，只不過他說得更簡潔：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”4、農民伯伯這么辛苦，詩人想告訴（提醒）我們什么呢？教師解釋：餐，飯食；皆，都。5、學生自由練讀并背誦全詩。 五、延伸拓展如果遇到有人把飯撒在地上或是把打完的剩飯倒掉，你會怎么辦？學生交流。六、課文小結看了圖，讀了古詩之后，你想到了

10、什么？你今后要怎樣對待來之不易的勞動果實呢？學生說，教師總結（結合板書）。七、作業在漢語拼音本上，抄寫或者默寫鋤禾全詩。八、板書 鋤禾 農民辛苦要尊重糧食來之不易要愛惜九、課后反思鋤禾古詩的思想教育意義，在于要求學生樹立“糧食來之不易，我們要愛惜糧食”的美德。在教學中未能聯系學生平常生活中喜歡浪費的表現，進行教育，從而使學生對農民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘刻于心。其次，學生寫字時間在課堂上沒有得到保證。在教學誦讀的過程中，教師講得多了，而學生沒有充足的練讀時間。鋤禾教學設計教學內容分析p ：鋤禾是培智教材四年級下冊第四單元第三課的內容，本節課主要幫助學生在理解的基礎上熟讀并背誦古詩，讓學生體會勞動

11、人民的辛苦，懂得珍惜糧食。學情分析p ：本班學生共14人，包括智力障礙、唐氏綜合癥、自閉癥及多重障礙等多種類型，障礙程度參差不齊，從本班學生實際能力出發，將其分為以下三個層次：A：周鵬飛、楊凱、江境雄、劉曉雪四位學生，該類學生理解和認知能力較好，學習和語言能力較強，通過課堂學習能自主完成作業。B：李正杰、陳怡敏、付旭輝、李坤、趙志峰、吳佳科認知能力相對較弱，學習能力不強，語言表達能力有限，書寫及認讀需要教師一定的輔助，在教師的提示及幫助下能完成部分課堂學習。C：索文浩、曹浩棟、房佳路、賈正云綜合能力較差，基本無法書寫及認讀，語言能力也較弱或無語言能力，課堂學習需要家長及教師的大力協助。教學目標

12、：根據以上對教材的分析p ，并結合培智學生的心智特點，我從知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀三個維度設定了以下目標。知識與能力目標：理解并背誦古詩過程與方法目標：通過讀一讀、演一演、說一說等方法來理解古詩意思并體會其中所蘊含的情感。情感態度與價值觀：體會勞動人民的辛苦，并懂得節約糧食。教學重點及難點： 重點：理解并背誦古詩。 難點：理解古詩。 教法學法：培智學生綜合能力較差，因此，要綜合運用多種教學形式，尤其是游戲和情景，以真誠、愛心、耐心和有效的教育機制來引導學生。本節課我將主要采用啟發引導的教學方法，并輔之以情景教學法和多媒體輔助法。我將引導學生采用朗讀體會法、觀察法、表演法來學習。

13、第四：說教學過程為了突出本節課的重難點，完成教學目標，體現以學生為主體的教育理念，我設計了以下六個環節：第一環節：觀看圖片，談話導入培智學生觀察能力普遍較差，通過觀察圖片說一說，你看到了什么?”在結合本首古詩的寫作背景，從而導出本課。第二環節：初讀課文，整體感知配合優美的背景音樂，加上教師有感情的朗讀，讓學生在反復誦讀中初步體會勞動人民的辛苦。第三環節：精讀課文，加深理解結合圖片及教師的講解幫助學生理解古詩意思，體會農民伯伯種糧食的辛苦，并懂得珍惜糧食。 第四環節：情景表演，升華感情通過改編小故事，在加上學生精彩的表演，幫助學生融入情境，升華感情。第五環節：加強練習，鞏固提升培智學生識記慢，遺

14、忘快，因此要及時加以練習，為此我設計了以下兩個練習環節。1.判斷對錯，觀察圖片小朋友們做的對不對。 2.填一填，文中表示農民伯伯種糧辛苦的是哪一句？表示我們要珍惜糧食的是哪一句。第六環節，布置作業課堂結尾，我將布置開放性的作業，同學們下課后找一找我們學校有哪些珍惜糧食的圖片或者標語，下節課我們一起來分享一下。通過開放性的作業，有利于幫助學生將所學的知識融入生活，在生活中做到珍惜糧食。鋤禾教學設計方里鄉一中 李艷教學目標：1、學會5個生字，讀寫“鋤禾”“辛苦”等詞。2、會用自己的話說清楚古詩的意思。3、有感情的背誦古詩、默寫課文。4、體會農民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養成尊重勞動，愛惜糧

15、食的思想感情。教學重點與難點：教學重點：理解詞語句子的含義。教學難點： 通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情 教學時間：2課時。 教學過程：第一課時一、導入小朋友們，我們每天都吃飯，你們知道做飯的米面都是從哪里來的嗎？（學生答后總結）對啦，我們做飯用的糧食都是農民辛辛苦苦種出來的。那么，農民勞動是怎樣辛苦呢？下面咱們學習一首古詩鋤禾。（出示課題 ）二、新課教學（一）1、播放視頻，整體感知。2、作者簡介。3、老師范讀，圈出生字。4、學習生字，掌握筆畫（二）看圖理解句意 （1）講解字意：鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動，指動作。禾：指禾苗或莊稼。日：太陽。當：正是什么時候的意思。午：中午。

16、 （2）說說前半句話的意思：（參考：在炎熱的夏天，中午的時候，農民頂著烈日給禾苗鋤草松土。）理解字意：滴：滴到的意思。 （3）說說后半句詩的意思。（參考：汗水滴到禾苗下邊的土里。） （4）看圖說說第一句詩的意思。中午，太陽高高懸掛在空中，農民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。 3板書 誰知盤中餐， 粒粒皆辛苦。 （1）理解字意：盤：盤子餐：飯食皆：都的意思 （2）.第2句詩的意思：（提示：可以讓同學自己來說。）（參考：誰知道碗里的飯，每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。（3）說說這首詩的意思。（指名23人）（四）再次整體感知，梳理詩意

17、和結構。（五）指導朗讀，練習背誦，集體背誦。三、小結：這首詩告訴我們一個什么道理？（提示：作者看到農民辛苦勞動知道糧食來得不容易，表達了對農民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。）四、作業： 有感情的背誦和默寫鋤禾 鋤禾 教學設計撰寫： 學校: 本課共 2 課時 使用人：_使用時間: _總_課時教學目標： 1.借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字“農、當、午、汗”。2.能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。3.理解古詩大意，體會農民伯伯的辛苦，懂得要愛惜糧食的道理。重 點：1.學會8個生字，會寫四個生字“農、當、午、汗”。2.能正確、流利、有感情地誦讀古詩。難 點：

18、1.“農”、“當”的寫法2.讓學生體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。教法學法：三疑三探教具學具：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶。 教學過程：第一課時一、設疑自探（5分鐘）（一）創設情境，導入新課。今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？（出示“一碗打倒的飯”圖）學生觀察。這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（二）出示初讀課文自學要求。預設：1、借助工具書自學完成生字、新詞，要讀準字音并組詞。 2、自讀課文，要求讀通課文，讀準字音，并學會帶感情朗讀。 二、自主解疑（15分）（一）學生自讀課文，要

19、求讀準生字字音，長句子要多讀幾遍。（二）檢查自學效果。1、出示生字。誰 粒 辛 苦 當 午 汗 知2、師生共同交流容易寫錯的生字。 誰 粒 辛 苦 當 午 汗 知3、出示詞語。 要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。鋤禾 辛苦 汗滴4、邊讀邊注意生字新詞的讀音。5、指名分自然段讀課文，師生共同評議。6、引導學生交流。 通過讀課文你已經知道了什么？7、理解詞語。 鋤禾 辛苦 汗滴三、熟讀課文 （15分）1、自由讀課文，不但要注意聲音還要注意表情。2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。 3、默讀課文，完成練習。四、運用拓展。（5分鐘）1、范寫，明確注意。 2、重點指導難寫的字和容易錯的字。 誰 辛 當 知 3、學生練習，教師巡視指導。 4、用生詞說話。展示交流取長補短。五、作業設計：把生字正確規范地寫在田字格里六、板書設計：七、教后反思：鋤禾午 汗 知當第二課時一、設疑自探（10分鐘）（一）創設情境或復習，導入新課1、讓我們開上智慧小火車復習生字詞。2、多種形式認讀生字詞（二）根據課題，提出問題看到這個課題，讀了課文，你想知道什么？請提出來。 預設： 誰在禾苗地里鋤草？鋤草辛苦嗎？（三）出示自探提示，組織學生自探。（6分鐘） 自探提示：請同學們大聲朗讀詩歌兩邊，邊讀邊思考問題：誰在禾苗地里鋤草？鋤草辛苦嗎？二、解疑合探（20分鐘）1.讓學生匯報自