1、游戲對幼兒的發展價值游戲是幼兒最切實現社會化，將社會生活觀念、角色意識內化為主體意識，以及養成必要的動作技能、創造欲望的特殊學習方式。然而，在一些幼兒園的教育實踐中，這種廣為幼兒所接受的自主學習方式卻常常得不到重視。從教育心理學的視野出發，剖析游戲受冷落的原因，依據幼兒身心發展規律，指出在學習化社會背景下學生和成人的學習與幼兒學習的差異，重新審視幼兒游戲的發展價值，對于貫徹落實幼兒園教育指導綱要（試行）具有重要意義。一、認識上的誤區與“陡坡”現象筆者通過調研發現，當前我國幼兒教育中漠視游戲的現象較為嚴重，而認識上的誤區是主要原因。1幼教機構對游戲的認識不足。不少學前教育機構把游戲看做“學習”之

2、余的點綴,缺乏對游戲理論與實踐的研究和探索。游戲需要精心設計、準備和靈活組織，而有些教師卻懶于運用游戲的活動方式去開啟幼兒心智，促進其身心發展。這就造成了游戲與學習的界線分明。而聯合國教科文組織早就得出結論：游戲和學習不是互相排斥、互不相干的，而是相互促進、相輔相成的。可以說，游戲對于幼兒是一種運用心智的方法。2對幼教質量的評價標準單一。從社會大環境看，我國學前教育一直受傳統思維方式的影響。許多家長或幼教行政機關將“上課”、“學習知識”看做衡量幼兒教育質量的重要指標，致使許多幼兒園減少甚至放棄游戲而單純進行知識教學，有極個別幼兒園把小學教材發給幼兒，按小學教材進行訓練和教學。近年來，我國基礎教

3、育領域出現了一個西方國家不常見的“陡坡”現象。因為學前教育的不當，剛剛入小學的兒童難以適應正規的小學學習和生活，主要表現為缺乏學習責任感、缺乏最起碼的群體合作與必要的交往能力。筆者認為，造成“陡坡”現象的原因，除了幼兒教師的教學活動不得要領外，更主要的是在學前教育階段沒能將游戲與教學活動進行有機結合。上述現象提醒我們，必須重新審視幼兒游戲的發展價值及其在幼兒身心發展中的作用。二、幼兒游戲的發展價值1游戲是幼兒主導性的特殊學習活動方式。游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，直接興趣是促使幼兒進行游戲的根本動力，而直接興趣引起的活動又往往伴隨著愉快的情緒體驗，這種自主和快樂的特點正

4、概括了游戲是幼兒的天性這一論斷。為什么說它是一種特殊的學習方式呢？這是由成人學習與幼兒學習的特點所決定的。人的學習實踐都需要意志努力，而成人或學齡期兒童的學習愿望多是由社會要求內化為個體需要的結果，因此他們學習的意志目標明確。然而，學前期幼兒的學習帶有較強的隨意性、試誤性、趣味注和直覺思維的特點。如中班幼兒開始出現目的性游戲，游戲前能說出游戲的內容和形式，并能根據預想的目的進行，但計劃性較差，往往是邊活動邊發展游戲的內容和形式，表現為一定的隨意性和試誤性。到了大班階段他們開始玩象征性水平較高的游戲，并對復雜的規則游戲如棋類感興趣，能夠按照預想的目的進行回憶、想像，并能運用語言和思維來調節游戲活

5、動，有時對一種游戲的興趣能保持數日。2游戲蘊藏著巨大的教育潛力。幼兒在游戲中并不是原原本本地照搬、完完全全地模仿生活，而是在忠于現實生活邏輯的前提下，加上了自己的想像，是通過變革現實來反映現實的。因此，游戲是一種創造性活動，是虛構與真實的巧妙結合。正因如此，斯賓塞、霍爾都把游戲看做與人類生存密切相關的現象，皮亞杰、埃里克森也十分強調游戲對幼兒發展的重要作用，而建議將學習的機制和游戲的目標相結合，可以更快、更好地通過集體的力量進行教學。3游戲是一種實際的道德教育，它有助于培養和形成幼兒優良的個性品質。幼兒在游戲中接觸小朋友，模仿成人的行動，親身體會人與人之間的關系，學會處理自己在集體中的行為。在游戲中，幼兒共同商定主題、制定規則、互相影響、互相監督，有利于克服“自我中心”的傾向，增進相互理解，培養合作精神。游戲對幼兒有巨