1、蘇教版小學語文三年級下冊荷花教學設計教材分析 荷花這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及 “我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。本課的教學策略及教法設計：（一）審美化教學策略從課文中找到實施美育的切入點，從課文的具體內容中提取出審美點，并把審美點和知識點相結合，讓學生在語言文字訓練中提高學習能力，有意識地進行審美教育，以美化促優化，不斷提高語文素質。(二 )選擇性自主學習策略學生在老師的指導下根據自己的能力選擇適合自身發展要求的學習內容，有自己獨到的理解來進

2、行自覺自主的學習。(三 )引導 發現式學習的策略對課文中的有些重點句子，讓學生自己去讀，在讀中感悟、理解、發現問題，找出不懂的地方并主動探究，從而激活學生的思維潛力，有利于啟動學生內在的學習動力，掌握發現問題的技巧，進行創新思維。(四 )以讀為本的教學策略閱讀教學要以讀書訓練為主線，通過讀來實現知識內化。在教學中要以讀為本，邊指導邊評議，讓學生在情感朗讀中推敲、品味語文魅力，體會作者遣詞造句的準確生動，悟出作者所要表達的思想感情。教學目標 知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解文中的詞語 “挨挨擠擠、飽脹 ”等。過程與方法：通過反復朗讀感悟，加上恰當的想象，學習課文用

3、優美的語言描寫荷花。情感、態度、價值觀：通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟， 學會欣賞荷花的美麗，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。教學重點 1、理解白荷花開放的種種姿態， 想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫 ”。2、體會 “我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。教學準備 教師：與荷花相關的多媒體課件。學生： 1、預習課文。 2、練習有感情地朗讀課文。教學過程 （一）設境激趣，觸發語感1、出示課件： “一個小姑娘，長在水中央， 身穿白衣裳，坐在綠船上。”（學生猜謎）2、請學生說說是根據什么猜出來的。3、揭示課題，板書課題。4、教師配樂誦讀課文。（播放荷花視頻）5、

4、請學生用一句簡短的話來形容剛才看到和聽到的荷花。（二）潛心品讀，領悟語感1、學生默讀課文，找出具體表現荷花美的自然段。2、齊讀第二段，小組合作完成下列句子。我站在荷花池邊，看到了（）的荷葉，又看到了（）的荷花，還看到了（）的小蓮蓬。3、學習相關句子。（1）描寫荷葉的句子。a.出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。b.從“挨挨擠擠、碧綠、大圓盤”體會出荷葉的特點；了解比喻句的妙用。c.出示荷葉圖，學生看圖賽讀句子，學生評價。d.全班齊讀句子。（2）描寫荷花的句子。a. 出示句子：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似

5、的。b.出示荷花圖，體會荷花的三種不同姿態。c.指名讀，師生共同評價。d.齊讀第二段。4、過渡：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。同學們，想象一下荷花池中的白荷花還會有哪些姿勢呢？（1）出示課件：有的白荷花低垂水面，像是在梳妝打扮。有的（），像（）。有的（），像（）。 （學生根據句式描繪自己的想象）（2）請學生用一個詞來形容不同姿態的白荷花。（千姿百態）（3）出示課件，理解 “一大幅活的畫 ”。a、理解 “如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫， 那畫家的本領可真了不 起！ ” （ “畫家 ”指的是誰？）b、齊讀第三段，讀出對大自然的贊美和夸獎。（三）再創想象，拓展語感1、過渡：面對這一大幅活

6、的畫，作者陶醉了，他想到了什么呢？ 請同學們帶著自己的感受放聲朗讀第四段 。2、學生匯報。3、請學生通過朗讀來表達作者愉快、輕松的心情。（指導朗讀第四段）4、出示配樂課件，教師引讀句子： “蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。青蛙跳上荷葉，（）。蝴蝶落在我身上，（）”5、學生根據課件上的句式描繪自己的想象。6、過渡：同學們豐富的想象力真是讓老師敬佩！ 在這么美好的想象中，老師都不愿意醒來了，你們愿意嗎？那葉圣陶爺爺醒來了嗎？（齊讀第五段）7、學生齊讀課文，再次領略荷花的美麗。（配樂讀）（四）總結同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的， 讓我們熱愛荷花，熱愛大自然

7、，并保護大自然吧！只有這樣，我們賴以生存的地球才會越來越美麗！（五）布置作業1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。板書設計：荷 花葉多綠大一大幅活的畫花千姿百態荷花教學設計點評：一、抓住想象的點，培養學生的想象力。在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生思維，培養學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有兩處想象的訓練點：一是看圖想象白荷花有哪些動人的姿態？二是第四自然段末尾的省略號省略了什么？為了誘發學生的想象力，我將展示動人的畫面，讓學生大膽想象白荷花的不同姿態，感受白荷花旺盛的生命力。 課件動

8、畫的設計， 不僅能刺激學生的視覺， 還能豐富學生的語言，激發情趣，活躍思維，發展智力。二、朗讀感悟，體會文章語言的美。本文是一篇寫景抒情的文章。 作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體會文章語言文字的美，我將運用多媒體課件， 展示那一池婀娜多姿、 千姿百態的荷花， 再配上優美抒情的樂曲，一定能吸引學生的眼睛，激發學生強烈的讀書欲望。我還會采取多種多樣的讀書形式來激發學生讀書的興趣， 讓學生們在充分理解的基礎上， 讀得津津有味、聲情并茂。三審美表達，豐富學生的語感。婀娜多姿的荷花，不僅能豐富學生的想象，還特別適合審美教育。優秀的文章都符合美的規律。語文教學中應創設情境，寓教于樂，實現審美主義和審美客體的和諧統一，讓學生借助教師的配樂誦讀，進入美的境界，與文章產生共鳴，在聽說讀寫訓練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現多幅荷花的照片，并播放背景音樂，學生就能無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感。看后鼓勵學生自由發言，給他們這樣