1、英語口語教學實踐探討隨著改革開放的逐步深入， 越來越多的人已經重視起了對英語的學習。英語作為國際通用的語言，在旅游、商業貿易、科技教育等領域起著重要的作用，而進行這些事必須要有交際能力。交際能力的培養乃是初中英語教學的一個基本目標。 提高交際能力要求教師有豐富的知識， 要求教師給學生更多的時間進行口頭操練，模仿英語國家人士的語音和語調，注重語言流利，強調實用性。一、英語口語的教學實際語言是交際的工具， 英語也不例外， 一旦你掌握它并能熟練到家地脫口而出， 這便顯示了你社交往來， 而是包括聽、 說、讀、寫四種技能充分運用。在交際中，聽者或說話者都不是被動的，他們須主動地運用各種交際口語，有效地達

2、到交際的目的。“語言是從勞動中和勞動一起產生的”。我們清楚地知道，社會成員之間的交往， 也是形成人類語言必不可少的因素。 而且，因為有了語言才有了后來的文字這種更加超出本能的范疇。的確，如果我們不通過互相交往學習其它文化的長處， 我們的日常生活將是如何貧乏，落后和艱難，沒有牙刷牙膏刷牙，也沒有抽水馬桶可用； 早餐中不會有咖啡和面包綜合所知， 在人類社會的文化起源和發展， 以及個人的成長過程中， 人際交往是不可缺少的。不過像空氣和水對人類生活不可缺少一樣， 只有對它們進研究，了解其運行規律以后， 才能利用它促進人類社會和文化的發展。英語口語交流更是如此。只有運用、交流，你才能了解你的局限性；才能

3、提高你的聽力、寫作、閱讀能力；才能交流、了解外國的先進文化與民間趣事。從國家的層面上， 以教育部為代表的職能部門對于口語有著高度的重視，在英語教學要求中明確提出了英語口語教學的分類，并予以了課時上、進度上和分數上的具體要求，這是英語口語教學的基礎， 同時也可以表現出英語口語的價值和作用。 在傳統的英語教學中， 大部分師生更注重語法、 句型和單詞的教學和掌握，對于英語口語往往抱有輕視的思想。 特別是在英語的考試體系中，口語沒有過多的占比，這會形成對英語口語的忽視，進而出現英語口語的種種問題。 在筆者的英語教學實踐中， 傳統英語口語教學失去了相關的環境和語境， 這會造成各種問題， 很多學生對于英語

4、的運用呈現出機械化， 難于結合實際的語言環境做出正確的選擇， 這不但不利于英語知識的掌握， 更會形成張冠李戴的錯誤， 對于英語的整體教學和生能力發展無疑是一種制約和阻礙。交際方法。專家指出：交際是由不同方法組成的，詞語、聲音和非語言暗示的影響度是不同的。 據研究，它們的影響度分別是：詞匯占 7%，語調占 38%，非語言暗示占 55。非言語交際具有 6 種作用：第一，補充功能。假如孩子在考試中得了100 分，家長就會抱著他說：“你真棒！”這種擁抱補充了言語；第二，否定功能。假如收到了一份禮物，但卻不想接受，這時在別人面前說一些好聽的言語，但情感否定了言語；第三，重復功能。當問媽媽是否能給自己2

5、美元時，媽媽沒聽清楚， 如果伸出兩根手指來代替剛才說的話， 這時動作就重復了言語；第四，調節功能。當聽到某人的談話， 如果不斷地點頭回應的話，就意味著理解了他的言語并鼓勵他繼續說，點頭可以調節對話； 第五，取代功能。如果妻子在公共場合訓斥丈夫，而丈夫又不便當眾阻止，只好很生氣地瞪她，這種行為就取代了言語；第六，強調功能。一個演說家在他演講的重要部分停頓了一下，這種停頓強調了他的談話。當我們知道了非言語交際的功能后， 我們應該好好利用它們來改善我們的能力。二、以語境構建提高生英語口語能力的方法在這里，我只想談談英語口語教學中的一些基本原則， 不涉及更廣闊的領域。1. 語境化（ Contextua

6、Liation ）。這時英語口語教學的基本前提，其基本教學單位是在一定語境下的話語（ Discourse ）脫離了語境，話語就不具備交際功能。2. 教學過程交際化。 這意味著語言教學必須機械操練、 模仿記憶，而應該讓學生在真實的語境中使用真實的語言進行交際活動。真正的交際活動必須具有信息差（information gap），選擇（choice ）和反饋（ feedback ）三個基本特點。當你走進教室時，你會說“ Hello ，everyone ”，學生明白，這是向他們打招呼、問候。走上講臺，你可能會說“Good morning dass ， nowClassbegins ，Sit down

7、，please ”一聲聲問候，使學生在課堂氣氛中活躍起來，明白了英語有巨大的作用。（1）公平、公正對待每一位學生，課堂教學是雙邊活動，教師在提問的時候應盡量照顧到好、中、差各個層次水平不同的學生，記得有一次曾點到一名成績中下的同學回答問題，他站起來很驚訝地說：I never thought you would call me.筆者笑著對他說： There are so many thingsthatyou never expected ，so please listencarefully， everybodywillhave the samechance in class.（2）鼓勵學生開口說

8、，大膽說，對于性格向的學生，教師一個贊許的目光， 一句鼓勵的話， 一個滿意的微笑都能給學生增添莫大的自信心，上課時他們會更加專注、認真，更加踴躍，積極地發言3. 語境構建的理論。語境構建是英國學者Malinowski20 世紀 20年代提出的理論，他認為語言離不開語境，學習需在要要創設出適宜的語境， 這樣才能夠加速語言的學習。 口語是整個英語教學的關鍵， 在英語的課堂中創設出純粹的英語語境， 這樣才能有效地提高學生口語的交際和溝通能力， 也才能更為有效地提升學生學習英語的效率。 在英語口語教學中， 需要教師構建出英語的語境， 幫助學生在純粹英語語境中提高表達能力， 進而形成對英語更為深刻的認知

9、， 在接近實際的基礎上形成英語口語的各項能力。 4. 任務教學法。 任務教學法是 20 世紀 80 年代西方語言教學的成果，其主旨是將語言學習劃分為若干任務，利用各種教學方法來更好地完成語言學習的教學目標。 任務教學法為英語口語教學提供了一個嶄新的視角， 在揭示英語交際功能和社會溝通能力的基礎上， 使學生形成了對英語更深層次的認知，利用任務教學法可以將英語口語作為語言能力的培養目標體系之一， 形成各種教學的層次， 使學生通過掌握和學習形成對英語能力的深層次發展。5. 充分貫徹以教師為主導，學生為中心的教學指導思想（1）盡量滿足學生合理的要求，用英語教學對英語教師的口語水平提出較高的要求。 學生

10、希望在課上與教師用英語交流并提高運用英語的能力， 這樣會增加他們的聽說訓練機會， 有利于提高高考聽力的成績。（2）利用有限的條件，營造學英語的氛圍，每周一次的晚上留 15 20 分鐘在教室開一個“ English comer ”，在這段時間里學習可自由地用英語交談，也可就某一個感趣的話題，展開討論的同時， 采取多種形式的活動，如朗讀、主持節目、 英語角、英語沙龍、英語班會等，使學生進一步開闊視野、擴大知識面，不斷提高英語交際能力，實現從機械操練到交際活動的轉化。總之，英語口語能力的提高需要日積月累，不斷努力。培養實踐能力的渠道很多，貴在大膽說，用心學。（3）盡量模仿準確、模仿的原則，第一最大聲

11、；第二最清晰；第三最快速。模仿時一定要有恒心、耐心、信心和決心，這樣會做得更好。三、結語在全球一體化的趨勢下， 英語變得越來越重要， 培養英語人才成為高等教育的重要目標。 英語能力中， 口語交流能力是重要的方面，沒有流利耐 匝暢的口語，英語學習就存在著短板，就不能形成高素質人才的基本能力。 當前英語應該將口語作為重點加以重視， 要將口語作為突破英語學習瓶頸的切人點， 這是英語教學應該關注的重點， 也是英語改革的重要方面。 在英語口語教學中存在重視程度和語言環境構建的實際問題， 這會導致英語口語存在教學上的實際問題，進而會阻礙生英語口語能力的發展，使其難于適應社會的需要和英語交流的要求。 語境構建是英語教學的一個新思路， 應該從語境構建的理論出發， 在充分認知英語口語存在問題的基礎上， 形成適于英語口語教學的語境， 進而確保英語口語的教學質量， 完成英語的總體目標， 實現生英語能力和素質的全面發展。綜上所述，英語口語是整個英語教學的