1、蘇教版小學美術五年級下冊海洋生物說課稿各位領導、老師，大家好!今天我說課的題目是，蘇教版小學美術五年級下冊海洋生物一課。一、說教材和學情這節課通過介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，培養學生敏銳的觀察力和個性的表現力；讓學生在暢游海底世界的同時感受美、發現美、創造美，從而增強學生的環境保護意識。在平時的教學活動中， 我發現學生對神秘的海底世界一直非常感興趣，而本冊教材將海洋生物作為海洋部分的第一課，把學生從海灘、海面引向神奇的海底，也使學生對大海的認識從“單一”走向“豐富” ，為學生認識大自然打開了另一扇窗戶；同時也為學生進一步學習關于“大海”這一主題的課程做了很好的鋪墊，具有十分重要的地位。由

2、此，我確定本課的 教學目標 為：1、引導學生欣賞奇異的海洋生物，初步認識海洋生物的形狀、花紋和色彩等。2、用自己喜歡的繪畫方式來表現海洋生物，能大膽表達自己的想法。3、激發學生的好奇心，對人類生態保護的意識，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感。另外，我將 “ 引導學生欣賞海洋生物，表現海洋生物，感受海底世界的美妙。 ”和“表現海洋生物的同時能針對海洋生物的某個特征著重描繪。 ”作為本課的 教學重點 和教學難點 。二、說教法和學法對于五年級學生來說，雖然已具備了一定的觀察能力和想像能力，但由于家庭條件的關系，大部分學生獲得信息的渠道受到限制，對大海的了解更是知之甚少，這就造成了學生生活素材

3、少，基本造型能力不夠豐富。基于以上考慮，本節課我選擇了開放式教學法。首先通過多媒體課件播放海底世界的動畫片，讓學生對海洋生物有豐富的視覺感受，爾后，以“和海洋生物交朋友”的方式，引導學生著重觀察某一種海洋生物，既尊重的學生的個性選擇，有達到了以觀察為鋪墊的教學目的。在具體繪畫過程中，我打破老師教，學生畫的傳統教學法，讓學生根據已有經驗以及剛觀察過的圖片，對繪畫方法嘗試性的進行總結，然后由我給予恰當點拔，最后再由學生進行創作，從而使學生深刻體驗到了創作的樂趣。本節課的設計我注意了學習活動的開展，從讓學生欣賞海洋魚類，到談感受，到經想象而創作。課堂上始終以學生為主體，教師引導學生欣賞、感受、想象、

4、表現，學生的學習活動貫穿整個教學過程。在愉悅的氛圍中，學生自由的觀察，體驗，感受，想象，討論，交流中更進一步了解更多的海洋魚類，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發學生的創作欲望。另外，在這節課中，我兩次使用多媒體課件并讓課件發揮最大的作用。第一次是在新課前，我通過播放動畫片豐富學生的感性認識，精美的畫面強烈刺激學生的感官，使學生不但產生了學習的興趣，還在腦海中對魚的各種造型的及多彩的海底世界形成了深刻的印象。從而為突破教學的重難點打下堅實的基礎。第二次在學生創作之前，我再次出示海底世界的相關圖片，使學生的創作熱情得到了激勵，從而突破教學難點。三、說教學過程下面我就著重說說我所設計的具體的

5、教學流程：（一）創設情境，激發興趣興趣是最好的老師，也是學習美術的基本動力之一。因而，新課伊始，我首先創設情景導入；“同學們，你們喜歡大海嗎？你能不能用一個詞來形容大海給你的感受？”學生可能會說“大海很神秘、廣闊、浩瀚、洶涌、美麗、可怕” “那海底又是怎樣一番景象呢？你們想不想去看看？那就讓我們跟隨鏡頭去探索神秘又美麗的海底世界。 ”然后播放動畫， 同學們你們看到了什么？有什么感受？學生對這種動畫片很感興趣，會紛紛發表看法，互相交流，我會接著引導：“海底真美啊，那里生活著數不盡的海洋生物，這節課就讓我們一起走進奇妙的海底世界，去認識神奇的海洋生物。 ”（此時學生興趣正濃。我馬上板書： “海洋生

6、物”，在這個環節中，我充分發揮了動畫的作用，讓學生欣賞到了神奇的海底世界，使學生在獲得得到了豐富的感性素材，這不僅激發學生的學習興趣，還為突破得難點奠定了堅實的基礎。（二）賞圖怡情，歸納方法海底世界是美麗的，也是奇妙的，然而我們這個地區的孩子很少有親身經歷的，基本要通過電視或動畫片來了解，所在要想很好地完成海洋生物的繪畫，有相當的難度，為了讓學生再次得到激勵，突破此教學難點，我又一次充分利用多媒體教學的優勢，將一幅幅生動的海洋生物圖呈現在學生面前，那艷麗無比的珊瑚、五彩繽紛的海葵、 “噴云吐霧”的烏賊、兇猛無比的鯊魚，還有那聰明靈巧的海豚和憨態可掬的海豹，深深吸引住孩子們的眼球。然后激勵學生說

7、：“通過欣賞你找到你最喜歡的海洋朋友了嗎？它有什么特點？你看到了他們身上有哪些迷人的色彩呢？它們都采用了哪種表現方法？”就這樣，學生在我的鼓勵與引導下很快進入了最佳的繪畫狀態。此環節的設計，既尊重的學生的個性選擇，又達到了以觀察為鋪墊的教學目的。（三）指導表現，鼓勵創作新課標強調美術教學要重視學生的體驗， 因而在這一環節中， 我沒有直接教學生怎樣畫，而是讓學生根據剛才的觀察以及之前的學習經驗自已嘗試著總結畫法，然后再由我適當適時的點撥。使學生對海底生物的認識從感性向理性發展，教學的重點很快被突破了。學生掌握了海洋生物的表現技巧以后，最為急迫的是想給親自動手畫一畫，因為之前的引導，這部分教學內容

8、顯得就非常簡單了，也富有創造性，所以我沒有過多的言語，使學生的個性思維得到了良好的發展。而在學生創作的同時，我也將黑板創作成了一副海底藍圖，為下一環節的展示做好了鋪墊。（四）總結評價，課外延伸當學生完成圖畫時，為了促進學生的發展，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力，我讓學生互評，我及時給予了鼓勵性評價。接著我又以“浩瀚的海洋是孕育生命的搖籃，它哺育著形形色色的海洋生物，剛剛在同學們創作的時候，老師也將我們的黑板繪成了海底世界圖，想不想也讓你的海洋朋友游進這美麗的世界？那就趕快動手吧，把你的海洋朋友剪下來，貼到黑板上吧。 ”這樣富有激勵性的語言調

9、動學生，號召他們將自己的作品剪下來，并貼到黑板上。此環節的設計，使學生的創作得到充分的展示，個性得到充分的發揮。孩子們仿佛已化身為那一只只可愛的小生物，暢游在神奇、富饒的魅力海底。（五）總結升華，滲透德育此時的黑板已經變成了一幅生動的海底世界圖，大家都沉浸在這美的世界中。我在這時將話鋒一轉：“同學們，你們知道嗎？在現實生活中，由于環境污染的日益嚴重，很多海洋生物瀕臨滅絕。我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。 ”伴隨著敘述我將黑板上的海洋生物摘下，掉落到底邊。“了解到這里，你們有什么感受？我們應該怎樣做呢？” 剛剛還美好的海底世界，瞬間化為烏有，孩子們的內心必然頓生出一股憤慨與惋惜之情，我便抓住這一時機，對學生進行環保教育，并向同學們發出號召： “大海是大自然賦予我們人類的瑰寶，我們在感受它的美的同時更有責任去保護它，那就讓我們攜起手來，從我做起，從撿起一塊紙屑做起，從節約一滴水做起，為保護我們的大海、保護這些神奇又可愛的海洋朋友做出我們力所能及的貢獻。”邊說我邊將黑板上的圖片恢復原位。四、效果預測海洋生物是學生一直感興趣的題材，但感興趣并不一定就