1、牛郎織女說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！我是 。我今天說(shuō)課的題目是牛郎織女,具體內(nèi)容是這樣的：一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用： 牛郎織女是我國(guó)四大民間故事之一，帶有神話色彩，編入河 大版七年級(jí)上冊(cè)第一單元。 課文內(nèi)容符合小學(xué)畢業(yè)生的認(rèn)知水平， 便于從小學(xué)到初中的過(guò)渡 銜接。本文語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)潔、清新自然，讀來(lái)瑯瑯上口。從表達(dá)方式看，這篇課文與其他幾 篇都以記敘為主；在學(xué)習(xí)方法上與前一課沒(méi)有割裂，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)記敘文的方法。2、教學(xué)目標(biāo)：本文是民間故事， 所以將目標(biāo)定位在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上， 把握人物形象， 從而在訓(xùn)練口 頭表達(dá)能力的同時(shí)使學(xué)生體會(huì)文章主旨，具體目標(biāo)如下：知識(shí)與能力：了解有關(guān)民

2、間故事的知識(shí)及產(chǎn)生的歷史背景；積累詞語(yǔ)；掌握主要情節(jié)， 把握人物形象；培養(yǎng)想象能力和口頭表達(dá)能力。過(guò)程與方法：自主解決生字詞；感受人物形象；情境表達(dá)。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往； 培養(yǎng) 學(xué)生善良的品性和對(duì)惡勢(shì)力憎惡的感情。3、教學(xué)重難點(diǎn)：人物和情節(jié)是故事的主要組成部分， 故事總是用來(lái)講的， 因此確定教學(xué)重點(diǎn)為： 掌握主 要情節(jié)，把握人物形象；情境表達(dá)。限于學(xué)生的生活閱歷和時(shí)代背景， 因此確定教學(xué)難點(diǎn)為:體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng) 人民對(duì)幸福生活的追求和向往。二、教材處理1、學(xué)生狀況分析及對(duì)策農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差， 思考深度不夠， 因此本文以明晰情節(jié)

3、為引導(dǎo)， 以談感受為切入， 鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)其想象力。2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排在自讀課文的基礎(chǔ)上明晰情節(jié)， 把握人物形象， 使學(xué)生受到情感教育； 在學(xué)生理解課文 的基礎(chǔ)上，最后進(jìn)行聯(lián)想能力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。三、說(shuō)教法“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主“是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，讓學(xué)生談對(duì) 人物喜歡與否，角度開(kāi)放，學(xué)生也敢于發(fā)言，同時(shí)進(jìn)行將想法轉(zhuǎn)換成文字的訓(xùn)練；設(shè)置問(wèn)題 討論人物形象代表的意義；用情境表達(dá)延伸想象空間。四、說(shuō)學(xué)法2在自主基礎(chǔ)上利用小組合作達(dá)到生字詞最大限度的解決， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；暢談感受和情境表達(dá)培養(yǎng)

4、口頭表達(dá)能力；養(yǎng)成及時(shí)記錄的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入我們中國(guó)歷史悠久，文化燦爛，傳統(tǒng)節(jié)日就是歷史文化的最好載體，同學(xué)們，你所知道 的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢？（學(xué)生發(fā)言）其實(shí)，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日背后都有一段動(dòng)人的故事，今天， 我們就來(lái)了解一下中國(guó)最具浪漫色彩的傳統(tǒng)節(jié)日七夕節(jié)背后的壯美而動(dòng)人的故事 牛郎織女的故事。（以傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入， 學(xué)生既不陌生又頗感興趣， 容易激發(fā)好奇心， 體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián) 系，又結(jié)合了學(xué)生的心理特點(diǎn)。 ）二、故事歷史背景及民間故事特點(diǎn)（由于民間故事產(chǎn)生的年代比較久遠(yuǎn)， 存在著歷史局限性， 不可避免地帶有時(shí)代的印記， 有些情節(jié)不易為今天的青少年讀者所理解。 因此，有必要介紹一

5、下產(chǎn)生這個(gè)故事的歷史背景 和民間故事的特點(diǎn)。 ）三、整體感知1、自讀課文（1）自讀課文，小組合作自主解決生字新詞。（掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)自主意識(shí)和習(xí)慣，并在合作中學(xué)會(huì)求助。 ）（2）按照情節(jié)的發(fā)展，將故事形成四個(gè)相對(duì)清晰的部分，并概括內(nèi)容。（故事情節(jié)脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)情節(jié)的概括歸納能力）2、檢查自讀情況。（1）小組代表上臺(tái)寫(xiě)未解決的生字新詞，師生共同解決。（2）、四個(gè)情節(jié)：牛郎受兄嫂虐待直至被趕走；牛郎得到老牛的指點(diǎn)，同織女結(jié)為夫妻；牛郎織女過(guò)上男耕女織的幸福生活；牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。四、感同身受31、你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？（書(shū)寫(xiě)理由，自由發(fā)言）2、你不喜歡故事中的

6、哪個(gè)人物?為什么？（書(shū)寫(xiě)理由，自由發(fā)言）（強(qiáng)調(diào)談學(xué)生本人的感受，將文章情節(jié)和生活感受聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，挖掘獨(dú)特的生活體驗(yàn)；要求書(shū)寫(xiě)理由，培養(yǎng)隨時(shí)記錄的習(xí)慣，從而培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣）五、分析人物形象1、我們常說(shuō)，家是溫暖的港灣，而天堂也總被認(rèn)為是最美好的歸宿，可是我們故事中 的主人公卻都離開(kāi)了這個(gè)“好地方” ，為什么？他們實(shí)際上是哪一類人物的代表？有什么特 點(diǎn)？（通過(guò)反差式的提問(wèn)引起學(xué)生對(duì)故事主人公命運(yùn)的關(guān)注， 并理解他們的做法， 使學(xué)生通 過(guò)對(duì)比體會(huì)到幸福的真諦和追求幸福的價(jià)值， 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)幸福生活的向往和追求， 引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)人物所代表的形象及特點(diǎn)推而廣之）牛郎受到哥嫂的虐待，織女一直工作沒(méi)有自由；普通勞動(dòng)人民；善良、勤勞、勇敢。2、牛郎織女美滿幸福的生活遭到了破壞，那么是誰(shuí)讓他們有了如此的遭遇？（王母娘 娘）王母娘娘實(shí)際上是哪一類人物的代表？有什么特點(diǎn)？（由故事的矛盾沖突引出反面人物， 對(duì)形象推而廣之， 激發(fā)學(xué)生對(duì)惡勢(shì)力憎惡的感情。 ）封建統(tǒng)治階級(jí)惡勢(shì)力的代表；兇狠、殘暴。六、創(chuàng)設(shè)情境2008年，神舟七號(hào)載著航天員載著人類的夢(mèng)想，飛向了遙遠(yuǎn)的太空，航天員們遇到了 隔河相望的牛郎織女，如果你是航天員，請(qǐng)你發(fā)揮想像，想想你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？（延續(xù)故事奇特想像的特點(diǎn)， 將現(xiàn)實(shí)生活和故事情節(jié)聯(lián)系起來(lái)， 培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和 口頭表達(dá)能力）七、作業(yè)：課下閱讀孟姜女哭長(zhǎng)城