1、意 境 潛 入 心 悟 情 細(xì) 無(wú) 痕 春曉教學(xué)設(shè)計(jì)春曉是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首古詩(shī)。這首詩(shī)描繪了春天的一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的真摯情感。春曉這首詩(shī)言淺意濃，景真情真，就象是從詩(shī)人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩(shī)人的生命，跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺(jué)自醉。在教學(xué)本課時(shí)，我以“欣賞春景 走進(jìn)“春曉”-游戲識(shí)字 初讀“春曉”-圖文悟情 品讀“春曉”-古詩(shī)新唱 拓展“春曉”為教學(xué)主線，使原本枯燥無(wú)味的古詩(shī)教學(xué)變得情趣橫生，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在多元誦讀中無(wú)痕的感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感和意境，達(dá)到“意境潛入心 ，悟情細(xì)無(wú)痕”。片斷一：一

2、、欣賞春景，激趣導(dǎo)入，走進(jìn)“春曉”。（播放伴有音樂(lè)的春光美景圖片，讓學(xué)生觀看，然后用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)。）師：認(rèn)真的孩子請(qǐng)看大屏幕，想想這是什么季節(jié)的景象？生：欣賞畫(huà)面。師：誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)或幾句話說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面？生1：春回大地、柳綠花紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香生2：鶯歌燕舞、萬(wàn)里無(wú)云生3：我看到花紅了，燕子飛回來(lái)了，草綠了，春姑娘回來(lái)了。生4：我看見(jiàn)花開(kāi)了，小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上叫，樹(shù)葉發(fā)芽了。師：是啊，春天多美呀，有人說(shuō)春天是一首歌，有人說(shuō)春天是一幅畫(huà)，其實(shí)春天還是一首優(yōu)美的古詩(shī)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，題目叫春曉，請(qǐng)孩子們齊讀課題。【板書(shū)課題】（生齊讀課題。）師：從課題你讀出了什

3、么呢？生1：我從課題中的“春”知道了寫(xiě)的是春天、生2：“曉”是“日”字旁，我想這首詩(shī)說(shuō)的是早晨的時(shí)候。師：你能根據(jù)字形理解字的意思真了不起。誰(shuí)還有不同的想法呢？生3：那“春曉”的意思就是講春天的早晨，是嗎？師：是呀，你真是一位愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。（有位特級(jí)教師這樣說(shuō)過(guò)：“精彩的開(kāi)課最能抓住孩子們的心，特別是低年級(jí)的孩子更是如此。”因此，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，老師先讓孩子們欣賞春天美景的圖片，并伴以音樂(lè)進(jìn)行渲染，讓孩子們一下子陶醉于春天的美景中，然后利用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或者是句子描述看到的美景，讓孩子們暢所欲言，使孩子們的學(xué)習(xí)興趣高漲，這樣既鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)，又激發(fā)了孩子口頭表達(dá)的愿望，培養(yǎng)了口頭表達(dá)

4、的能力。再加上老師對(duì)春天美景的生動(dòng)描述，讓孩子不知不覺(jué)在情境中走近文本，產(chǎn)生閱讀愿望，形成閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）片斷二游戲識(shí)字，觀察記憶，初讀“春曉”。（第一關(guān)：摘蘋(píng)果，認(rèn)讀蘋(píng)果樹(shù)上帶拼音的字寶寶，并說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記這些生字寶寶的竅門(mén)。）師:聽(tīng)說(shuō)我們一（2）班的孩子個(gè)個(gè)都是識(shí)字小能手，現(xiàn)在我們采用比賽闖關(guān)的辦法來(lái)認(rèn)讀詩(shī)中的生字寶寶，聰明的孩子們有信心嗎？生齊：有師：注意第一關(guān)開(kāi)始了：認(rèn)讀蘋(píng)果樹(shù)上的生字寶寶，（生開(kāi)火車認(rèn)讀生字蘋(píng)果。）師：每個(gè)字音都讀的很正確，就連翹舌音也讀得非常準(zhǔn)確，誰(shuí)來(lái)把你識(shí)記這些生字寶寶的竅門(mén)說(shuō)出來(lái)和大家一起分享一下？生1：“聞”字是“門(mén)”里面一

5、個(gè)“耳”，因?yàn)橛小岸保允恰奥?tīng)”的意思。生2：“眠”是“目”加“民”，因?yàn)橛小澳俊保允恰八X(jué)”的意思。師：你會(huì)利用字形來(lái)理解字意，真了不起！生3：“啼”是“口”加皇帝的“帝”。因?yàn)橛小翱凇保蚁胧恰敖小钡囊馑紟煟耗憷斫獾恼鏈?zhǔn)確！（第二關(guān)：小猴過(guò)河：認(rèn)讀不帶拼音的字并組詞）師：一只小猴子要過(guò)河，可是要認(rèn)準(zhǔn)這些生字寶寶，并給他們找個(gè)詞語(yǔ)朋友才能過(guò)河，誰(shuí)來(lái)幫幫它呢？生：我來(lái)、我來(lái)、生1、眠、睡眠。處、處處生2、詩(shī)、古詩(shī)。生：、師：小猴謝謝你們幫它過(guò)河。（第三關(guān)：花園采花，認(rèn)讀不帶拼音的字，組兩個(gè)詞語(yǔ)。）師：下面進(jìn)入第三關(guān)，花園里有許多美麗的玫瑰花，老師很想采幾朵帶回家，可是玫瑰花說(shuō):要想采我

6、，得認(rèn)準(zhǔn)我身上的字寶寶，并且組兩個(gè)詞語(yǔ)，才能把我采摘回家，誰(shuí)來(lái)幫幫老師呢?）生1：我來(lái)幫老師、聞：新聞、聞名生2：道：知道、道理、師：謝謝聰明的孩子們幫老師采回了這么美麗的玫瑰花。三關(guān)你們都順利闖過(guò)，真不愧是識(shí)字小能手，鼓勵(lì)一下自己吧！生齊：棒棒，我最棒！師：現(xiàn)在把生字寶寶放進(jìn)古詩(shī)中自由的讀一讀，要注意讀正確、讀流暢、讀準(zhǔn)古詩(shī)的節(jié)奏。(生自讀古詩(shī)、指名讀古詩(shī)、齊讀古詩(shī))（老師采用多種方式檢查自讀效果，并對(duì)讀準(zhǔn)古詩(shī)的節(jié)奏加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。）（設(shè)計(jì)靈活多樣的識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣，是提高識(shí)字效率的有效途徑。而且，新課標(biāo)在低學(xué)段階段目標(biāo)中第一條也提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”這都說(shuō)明了學(xué)習(xí)

7、興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要性。遵循課標(biāo)要求，老師在識(shí)字這一板塊兒，變“枯燥單一的識(shí)字教學(xué)”為“游戲闖關(guān)快樂(lè)識(shí)字”， 一下子把孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)孩子積極參與到識(shí)字教學(xué)中來(lái)，個(gè)個(gè)小手舉得老高，生怕失去了自己展示的機(jī)會(huì)，盡管識(shí)字的要求難度一關(guān)比一關(guān)大，可孩子們卻是越戰(zhàn)越勇，整個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)把孩子們的心激靈得直撲騰，讓孩子們?cè)谟鋹偟那榫持兄鲃?dòng)識(shí)字、主動(dòng)記憶，品嘗識(shí)字的快樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，達(dá)到了低學(xué)段“自主識(shí)字”的最佳效果！）片斷三圖文解意，誦讀悟情，品讀“春曉”。師：從你們的朗讀中，古詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面好像就在眼前一樣。究竟是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)看大屏幕，邊看、邊聽(tīng)、邊想象：你看到了什么？聽(tīng)到了什

8、么？（視頻播放春天早晨鳥(niǎo)兒歌唱的景象）生1：我看到樹(shù)上有許多小鳥(niǎo)。生2：我看到詩(shī)人端著一杯茶，推開(kāi)窗子好像在看小鳥(niǎo)。生3：我還看到有很多花落在地上，我想是不是風(fēng)吹落的呢？生4：我看到許多小鳥(niǎo)在樹(shù)上飛來(lái)飛去，還聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)跇?shù)上嘰嘰喳喳的叫著，好像很開(kāi)心的樣子。生5：我看出這是在早上，詩(shī)人好像是剛剛睡醒的樣子。師：你們真是火眼金睛，觀察的真仔細(xì)，那詩(shī)中哪兩行在描寫(xiě)畫(huà)面中的情景呢？生：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。（根據(jù)回答板書(shū)：詩(shī)句前兩行。）師：一齊讀一讀這兩句。生：齊讀這兩句古詩(shī)。師：是啊，春天的早晨，小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上飛來(lái)跳去，唧唧喳喳的叫個(gè)不停，讓我們感受到小鳥(niǎo)此時(shí)心情是多么高興啊！詩(shī)人看到小鳥(niǎo)如此高興，

9、詩(shī)人的心情也會(huì)怎樣呢？生1：詩(shī)人看到小鳥(niǎo)這么開(kāi)心，詩(shī)人自己也開(kāi)心。生2：詩(shī)人這時(shí)候很高興。生3：詩(shī)人很興奮。師：你們真是詩(shī)人的朋友啊，（生大笑）誰(shuí)能把詩(shī)人高興的心情讀出來(lái)呢？生1：讀古詩(shī)前兩句。師：你讀出了詩(shī)人高興的心情，誰(shuí)來(lái)讀的更加高興一點(diǎn)？生2：讀古詩(shī)一二句。師：聽(tīng)著你的朗讀，我好像看到了詩(shī)人孟浩然高興的笑臉，讓我們一起來(lái)分享詩(shī)人高興的心情，好嗎？師生：齊讀一二句。師：那落在地上的花瓣又是怎么回事呢？請(qǐng)看大屏幕，邊看、邊想象：你看到了什么？又仿佛聽(tīng)到了什么呢？（視頻播放花落的景象）生1：我看到樹(shù)上的花都落了。生2：我看到地上到處都是飄落的花瓣，好可惜呀！生3：我看到大樹(shù)彎著腰，我想一定是在

10、刮風(fēng)，我好像聽(tīng)到了呼呼的風(fēng)聲。生4：我想不僅刮風(fēng)了，一定還下雨了，因?yàn)槁湓诘厣系幕▋汉枚嘌?師：是啊，昨天夜里又是刮風(fēng)又是下雨，把花兒都給吹落了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中哪兩行在描寫(xiě)畫(huà)面中的情景呢？生1：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。（根據(jù)回答板書(shū)：詩(shī)句后兩行。）師：讓我們來(lái)一起讀一讀這兩句吧。（生齊讀3、4兩句。）師：如果你是詩(shī)人孟浩然，看到如此嬌嫩美麗的花朵被昨夜的風(fēng)雨打落在地上，你的心里感到怎么樣呢？生1：我會(huì)傷心、生2：我會(huì)難過(guò)生3：我會(huì)為這些刮落在地上的花兒感到惋惜。師：是啊，詩(shī)人為打落在地上的鮮花感到傷心和惋惜，誰(shuí)能帶著惋惜的心情來(lái)讀這兩句詩(shī)呢？生1讀、生2讀師：聽(tīng)著你的朗讀，我感受到了詩(shī)人傷心、惋惜的心情！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎樣讀出這種傷心惋惜的心情來(lái)？生1：語(yǔ)調(diào)要低沉一點(diǎn)兒。生2、語(yǔ)速要慢一點(diǎn)兒。生3、“風(fēng)雨聲”要讀的重一點(diǎn)兒。師：說(shuō)的真好，誰(shuí)再來(lái)試試？生讀三四兩句師：你真是小小朗讀家，讓我們一起來(lái)讀出詩(shī)人傷心、惋惜的情感吧！生齊讀。（動(dòng)畫(huà)配樂(lè)情景再現(xiàn)朗讀全詩(shī)。）師：讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境中吧。師：配樂(lè)配畫(huà)面讀范讀全詩(shī)。生1配樂(lè)配畫(huà)試讀全詩(shī)。生2配樂(lè)配畫(huà)試讀全詩(shī)。生齊讀全詩(shī)。（兒童的想象如同自由飛翔的翅膀，他們敢想象，也會(huì)想象。這部分教學(xué)，老師為孩子創(chuàng)設(shè)古詩(shī)所表達(dá)的情境，讓孩子們通過(guò)觀察圖