1、新課程理念下的計(jì)算教學(xué)新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段提解：了解四則運(yùn)算的意義，掌握必須的計(jì)算技能。（包括估算）；第二學(xué)段要求：了解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的意義，掌握必要的運(yùn)算（估算）技能。我們使用的是北師大版這套教材，從整套教材看都由主題圖以及實(shí)際需要解決的問(wèn)題入手，從而進(jìn)入新學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，引入思考，探索層面，這是一個(gè)活動(dòng)空間。對(duì)教師提出較高的要求，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源，而設(shè)計(jì)教學(xué)。筆者從事小教高段數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)幾乎每級(jí)學(xué)生計(jì)算都不過(guò)關(guān)，在解決問(wèn)題時(shí)算式可以列對(duì)，結(jié)果不對(duì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)有50%的學(xué)生光計(jì)算題準(zhǔn)確度不到40%，這個(gè)不能不引起我的思考。學(xué)生算不對(duì)，原因是多方面的，我認(rèn)為無(wú)論什么原因所致，我們必須從自

2、身找原因。從整個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域看，計(jì)算貫穿于數(shù)學(xué)活動(dòng)的始終，計(jì)算結(jié)果的正確與否將直接起著決定必的作用，在這點(diǎn)上應(yīng)該引起教師以及學(xué)校管理者的足夠重視。如何搞好計(jì)算教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從兩方面考慮：倘若我是管理者，就要有教育專(zhuān)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，講究用人之道，制訂長(zhǎng)計(jì)劃短安排。如果我是教師，我想可以從以下幾個(gè)方面著手償試：（1）從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。抓書(shū)寫(xiě)規(guī)范、格式、字、符號(hào)。在計(jì)算前先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、觀(guān)察，參加運(yùn)算數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，及運(yùn)算符號(hào)，再判斷其運(yùn)算順序，能簡(jiǎn)算的要采用快捷方法進(jìn)行簡(jiǎn)算。（2）課堂教學(xué)要抓住最基本的計(jì)算進(jìn)行能力培養(yǎng)。筆者多年從使小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)，到六年級(jí)

3、還有把乘法分配律寫(xiě)錯(cuò)的。即把（2+3）×5寫(xiě)成2+3×5或2×3+3.究其原因，盡管學(xué)生的理解能力尚未完善，但是如果我們教師在教學(xué)時(shí)，盡量地把枯燥乏味的公式或定律形象化或直觀(guān)化數(shù)形結(jié)合，就會(huì)迎忍而解。例如教分配律時(shí)，光從觀(guān)察此長(zhǎng)方形面積的計(jì)算 入手，放手讓學(xué)生去探究，最后教師點(diǎn)撥降妖除魔a×(b+c)=a×b+a×c。在教學(xué)多位數(shù)乘法時(shí)，先從估算開(kāi)始，確定積的位數(shù)，然后再乘，有利于檢驗(yàn)計(jì)算的大致準(zhǔn)確性。抓住培養(yǎng)學(xué)生的難處習(xí)慣。適時(shí)滲透一些速算方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)32×38時(shí)，先讓學(xué)生用傳統(tǒng)算法自行計(jì)算，而后

4、，啟發(fā)學(xué)生用其它算法進(jìn)行計(jì)算吊32×38=1216；向?qū)W生介紹鋪地錦，學(xué)生就絕對(duì)樂(lè)意接受。在教學(xué)除法試商時(shí)，教師要善于總結(jié)試商方法，使學(xué)生能夠很快掌握并提計(jì)算效率。（3）提倡使用簡(jiǎn)便（自己喜歡）的方法計(jì)算。計(jì)算要從心算，口算和筆算抓起。低年級(jí)“湊十法”湊整十，“整百”數(shù)進(jìn)行計(jì)算，中高年級(jí)利用運(yùn)算性質(zhì)和定律進(jìn)行計(jì)算，每課必須注重基本方法的試訓(xùn)，幫助學(xué)生創(chuàng)造性利用所學(xué)知識(shí)，解決計(jì)算問(wèn)題。例如計(jì)算10-9時(shí)，學(xué)生寫(xiě)成1+9=10或10-1=9或10-9=1都應(yīng)預(yù)以肯定，又如計(jì)算99×99+99，有的學(xué)生這樣想，99個(gè)99加上一個(gè)99等于100個(gè)99，即99×100；也有

5、的說(shuō)分配律中有四項(xiàng)，這兒三項(xiàng)，能否添加一項(xiàng)呢？這樣就可運(yùn)用運(yùn)算定律了，即99×99+99×1（需要強(qiáng)調(diào)不改變?cè)闶降挠?jì)算結(jié)果）。（4）提倡計(jì)算方法的多樣性，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如計(jì)算1+2+3+4+5+十幾方法1，用結(jié)合律。幾為偶數(shù)，首尾結(jié)合，可以湊成n/2時(shí)，即n/2×(n+1),n為奇數(shù)，添加一個(gè)（n+1），然后從積中減掉一個(gè)（n+1）。方法2，用梯形面積計(jì)算公式計(jì)算。因?yàn)榘?至n的這n個(gè)數(shù)按照從上到下每個(gè)數(shù)畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，擺成一個(gè)上底為1下底為n高為n的梯形，求梯形的面積，即求點(diǎn)子的數(shù)目。方法3，用平均數(shù)求和。當(dāng)n為奇數(shù)時(shí)，位于中間的那個(gè)數(shù)即為這幾個(gè)自然數(shù)

6、的平均數(shù)。當(dāng)n為偶數(shù)時(shí)，添加一個(gè)數(shù)，然后從（n+1）個(gè)數(shù)的和中減去n+1。（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。計(jì)算題并沒(méi)有人們心目中想像中那么容易，有人說(shuō)解決應(yīng)用問(wèn)題要考慮策略，一個(gè)計(jì)算題，橫在你的面前可能使你束手無(wú)策。因此，要學(xué)會(huì)計(jì)算，必須認(rèn)真講題，仔細(xì)觀(guān)察，選擇適合自己的合理、快捷方法進(jìn)行計(jì)算。每個(gè)人的知識(shí)技能，底蘊(yùn)不同，從而選擇的方法也不同，因此我們就從小給學(xué)生培養(yǎng)他們養(yǎng)成從實(shí)際出發(fā)，擇優(yōu)算法的好習(xí)慣。（6）摸清底子，分層設(shè)計(jì)，集中訓(xùn)練。做為一線(xiàn)教師，要根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題和需求，設(shè)計(jì)或搜集練習(xí)題，進(jìn)行集中訓(xùn)練，這里需要教師把握好層次的梯度。（7）推廣使用計(jì)算器。正確處理教學(xué)中的計(jì)算與計(jì)算器使用的關(guān)系。我們教學(xué)中的計(jì)算，目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使