1、總第（ 31 ）課時 學習內容恐龍的滅絕教材分析恐龍的滅絕是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。學習目標、認識5個生字，會寫4個字。、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。學習重點難點能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。學習準備生字詞語卡片、多媒體課件學習過程一、談話激趣，聊聊恐龍、課件出示恐龍圖。師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關

2、恐龍的哪些知識呀？、學生交流有關恐龍的知識。識記“恐”。同時，結合恐龍圖理解“龐大”。、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。二、讀好課文，提取信息、自讀課文，讀準字音。學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。、同桌互讀，讀通句子。、交流了解到的信息。讀了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。、根據學生的回答進行隨機的引導。師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。、學習課文第一小節：出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？知識點：“人類的歷史三四百萬

3、年”“恐龍的歷史大約兩億年”。對、等數據比較陌生，教師板書成阿拉伯數字，讓學生與年齡歲、歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。朗讀指導，練習。體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢？”三、以讀代答，理解詞句、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。、朗讀反饋，以讀代答：教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）師繼續引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

4、師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法四、讀中促悟，悟中積累詞句師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。“一種說法”、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”、出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）“另一種說法”、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？、這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？學生自由讀后，談自己的感受。、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。五、鞏固字詞，書寫生字。、出示本課要學寫的個生字：“亡、肉、耐、類”。、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）、學生練寫，展示佳作。當堂測試題指名認讀本課生字板