1、本 科 畢 業 論 文論 文 題 目 ：小組合作學習對學生成績的影響的實驗研究學 號 ：院 系 ：華南師范網絡教育學院專 業 ：教育管理畢 業 時 間 ：年 月原 創 承 諾 書我承諾所呈交的畢業論文是本人在老師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據我查證，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發表或撰寫過的研究成果。若本論文及資料與以上承諾內容不符，本人愿意承擔一切責任。 畢業論文作者簽名： 日期：年 2月 16日學生的日常生活習慣對學習成績的影響的調查研究一、引言在我國，學生的學習成績一直是家長、學生和老師高度關注的焦點。盡管素質教育推行了多年，其教育理念也早已深入人

2、心，為人們所接受，但無可否認，學習成績仍然是衡量一個學生智力、能力的最重要的指標。無論是家長還是老師，或者是學生自己，學習成績都是他們無法回避的話題。一方面，學習成績的確可以衡量一個學生的學習狀態和學習效果，另一方面，除了學習成績之外，目前也的確找不到更加直觀的衡量一個學生學習情況的途徑了。此外，更重要的是，由于優質教育資源的相對缺乏，優秀學校仍然是廣大學生競爭的目標，而進入這些優秀學校的基本途徑就是考試學習成績在某些時候，“一卷定終身”，起著決定學生前途命運的重大作用。如此情形，又有哪位家長、哪位學生能夠視學習成績如無物呢？那么，如何取得良好的學習成績？影響學習成績的因素有哪些？與此相關的研

3、究比比皆是。多年來，比較普遍的認識是將影響學生學習成績的因素分成兩大類，一類叫智力因素，比如思維、想象、記憶、聯想、推理、理解能力等等，智力因素高的孩子，我們稱之為“聰明”，聰明的孩子掌握知識比較快，學習輕松，尤其是對于一些比較難的題目，他們解決起來明顯占優勢，學習成績自然就好。傳統教育一貫來比較注重開發學生的智力因素。另一類因素稱為非智力因素，這是近十幾年來才逐漸被大家所接受的觀念。非智力因素包括學生的意志力、道德修養、克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強的良好心理素質等。根據非智力因素對心理活動的調節范圍以及對學習活動直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個不同層次：第一層次，指學生的理想

4、、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對學習具有廣泛的制約作用，對學習活動具有持久的影響。第二層次，主要是指個性心理品質，如需要、興趣、動機、意志、情緒情感、性格與氣質等，這些屬于中間層次。它們對學習活動起著直接的影響。第三層次，指學生的自制力、頑強性、榮譽感、學習熱情、求知欲望和成就動機等等，它們是與學習活動有直接聯系的非智力因素，對學習產生具體的影響。這些因素充滿活力，對學習的作用十分明顯。長期以來的實踐證明，非智力因素對學生學習成績所具備的強大制約作用，這已經是不可否認的事實了。這些非智力因素或推動著學生積極學習，輕松地取得好成績；或制約著學生努力學習，使其處于消極的自我意識中，從而直接或間

5、接地影響其學習成績。我們看到的許多后進學生，與其說是智力差，不如說是習慣或個性差。大多數后進學生，都有著或這或那的不良習慣。所以有人提出診治這些后進學生的方法，就是從改變其學習習慣開始。基于這些認識，戈爾曼提出了情感智商（EQ）的概念，引起了人們廣泛關注并高度認同。人們已經意識到，情商（其實就是非智力因素，它是相對于“智商”而言的），不僅制約著學生的學習水平，對每一個成年人事業的成功也有著決定性的影響。非智力因素除了以上的那些分類，是否可以廣義地將學生的交際水平、生活態度、生活經歷、家庭狀況以及日常生活習慣都包含在內呢？目前似乎還沒有普遍的明確的提法。就我個人而言，我還是愿意將學生日常生活習慣

6、歸屬于非智力因素的范疇的。經過調查研究，我確信，學生的日常生活習慣對學生學習成績的影響是不可忽視的。二、日常生活習慣小學生的日常生活習慣包含哪些內容？我調查的對象是小學在校住宿生。根據我的調查，小學生的日常生活習慣大概可以分為以下幾個方面：1、 飲食。包含飲水、吃飯以及吃零食的狀況。2、 睡眠。包括午睡和晚上睡眠。3、 衛生。這里主要指學生個人衛生。4、 運動。指學生課間、課外活動和體育運動。5、 物品整理。指學生對個人物品的整理，這些物品包括教學區的學習用品以及生活區的床上物品、衣服鞋襪、洗漱用品和其它生活用品。這些生活習慣對小學生的學習成績是否有影響？有多大的影響？研究這個課題，是非常具有

7、現實意義的。盡管“IQ”說和“EQ”說已經深入人心，但生活習慣對于學習成績的影響似乎還是一個為人忽視的課題，因此，這個課題的研究是很有現實意義的。三、日常生活習慣對學習成績的影響小學生的日常生活習慣對學習成績到底存在怎樣的影響呢？為了探究此問題，我采用問卷調查法，訪問法和實地考察法對嘉信西山小學三年級和五年級的相關班級，主要從飲食習慣、睡眠習慣兩個方面進行調查，研究學生的這些生活習慣與其學習成績有怎樣的關系，為生活老師、班主任、家長對孩子的教育提供一份可靠的資料。（一）睡眠習慣與學生學習成績的關系調查對象：三年級兩個班100人。調查內容：學生飲食習慣與其學習成績的關系調查方法：訪問法。我訪問了

8、調查班級學生的生活老師，由老師指出班里哪些學生在睡覺（午睡和晚睡）的狀態，然后讓班主任老師對這些學生的成績進行等級評定。表一：三年（1）班學生睡眠情況與學習成績調查姓名性別睡眠情況學習成績蔡××男很好良陳××男很好優邱××男偶爾睡不著優沙××男很好中小倉××男很好良朱×男經常睡不著優劉×男偶爾睡不著良李××女很好優盧××女很好優郭××男很好差梁××女偶爾睡不著差吳××男很好優劉

9、××女偶爾睡不著差鄭××男很好優藍××女很好優李××女很好中高××男偶爾睡不著中李××男很好優薛××男很好良朱××男很好優高×女很好優劉××女偶爾睡不著中呂××女很好優粱××男經常睡不著差陳××女很好優盧××女偶爾睡不著良蔣××女很好優蘇××女很好良蕭××女很好優蔡&#

10、215;×男很好良陳××男很好優黃××男偶爾睡不著優黃××男很好良李××男很好優梁××男偶爾睡不著良凌××男很好優羅×男很好中任××男經常睡不著中譚××男很好優吳××男很好良吳××男偶爾睡不著優詹××男經常睡不著中朱××男很好優李××男偶爾睡不著良陳××女很好優胡××女經常睡不著

11、差黃××女經常睡不著差黎××女很好優根據上表統計，結果如下：睡眠質量人數（總人數50人）所占比例學習成績達到優良的人數學習成績達到優良的比例好3162%2787%中（偶爾睡不著）1326%554%差（經常睡不著）612%117%表二：三年（2）班姓名性別睡眠質量學習成績情況陳××男很好 差溫××男很好 優楊××男偶爾睡不著 中張××男很好 優黃××女很好 優李××女偶爾睡不著 良譚××女很好 良姚×

12、5;女經常睡不著 差朱××女很好 良姚××男很好 差金××女經常睡不著 中馮 ×男很好 優陳××女很好 優利××女偶爾睡不著 優周××女很好 良李××男很好 優魯××男很好 優歐陽××男偶爾睡不著 中蔣××男偶爾睡不著 良鄺 ×女很好 優何××男很好 良韓××男偶爾睡不著 中李××男很好 優譚××女

13、很好 良姜××男偶爾睡不著 良羅××男很好 優王××女很好 良高××男偶爾睡不著 良李××男很好 優劉××男偶爾睡不著 差欒××男很好 優張××男很好 良李××女很好 優謝××女很好 中馮××男很好 優盧××男很好 中黃××女很好 優林××女經常睡不著 差呂××男偶爾睡不著 良張 ×男很好

14、 良周××女很好 優蘇××男很好 優王××男偶爾睡不著 良王××男很好 優吳××男很好 優雍××男偶爾睡不著 良張××男偶爾睡不著 優張××男很好 中根據上表統計，結果如下：睡眠質量人數（總人數50人）所占比例學習成績達到優良的人數學習成績達到優良的比例好3366%2576%中（偶爾睡不著）1428%643%差（經常睡不著）36%00%調查結論：學生的睡眠情況與其學習成績呈正相關狀態。即睡眠質量越好的學生，整體上其學習成績所占的優良比率

15、越高；反之，睡眠情況越糟糕的孩子，其學習成績所占的優良比率越低。據我對其它年級了解，年級越低，睡眠對孩子的學習成績影響越大。到了其中六年級同樣如此。因為畢業班的孩子需要大量的精力應付繁重的學習，所以睡眠質量如何，直接影響其學習狀態，也就影響了學習成績。班主任反映，有些學習成績優秀的學生，因為睡眠不足，導致精力不夠，注意力分散，持久力下降，學習成績也隨之下降的現象相當普遍。因此，了解學生睡眠不足的原因，是解決問題的關鍵。有些學生是因為考試成績失誤帶來的心理壓力影響睡眠；有些是由于學習壓力產生的焦慮情緒，導致睡眠不好；有些是由于家庭、同學關系或其它原因影響睡眠的。這些，都需要生活部老師和班主任以及

16、科任教師協同解決。（二）學生的飲食與學習成績的關系1、課間餐的用膳情況分析對五年級1至3班150名學生進行2周課間餐情況調查（1）課間餐飲用牛奶情況分析班級早餐奶飲用早餐奶浪費學習注意力192%8%大部分同學注意力集中282%18%有部分同學學習狀態差386%14%有部分同學學習狀態差（2）課間餐吃面包情況班級全部吃完有浪費現象學習注意力183%17%大多數同學學習認真270%30%有部分同學不夠認真375%25%有部分同學不夠認真2、正餐（早中晚三餐）用膳情況分析對五年級8、9班100名學生進行3周用餐情況調查班級偏食、挑食現象學習優秀率813%75%928%60%調查結論：學生的飲食與其學習成績呈正相關狀態。就整體而言，學生的飲食情況越好，其學習成績優良的比率越高；反之，則越低。飲食習慣良好的學生，其生理機能良好，精力充沛，精神健康，性格活潑開朗，積極樂觀，學習注意力較集中，學習成績較好。反之，則出現精神萎靡，注意力分散，情緒低落，對學習以及其它活動缺乏濃厚的興趣。四、結語學生的生活與學習是分不開的。由上述調查結果顯示，那種將生活習慣與學習成績割裂開來的想法是錯誤的。作為一個整體的人，他不可能將生活與學習截然分開，一個人在生活上的不良習慣，必然會遷移到學習上，從而影響其學習效果。而一個生活習慣良好的人，其學習習慣必然相應地較好，從而對其學習產生積極的影