1、湘版高中音樂鑒賞：培養音樂的耳朵教學設計一、教材分析為了適應高中新課程理念的要求，依據高中學生的知識結構以及實際需求，教材選編了培養音樂的耳朵作為教學內容，其主要目的是通過教學實踐活動，引導學生在學習音樂各要素的基礎上，進一步培養學生音樂的耳朵，從而更完整而充分的體驗音樂作品。從感性認識提升到理性認識，反過來又指導感性認識。為了加強學生對音樂的感受和理解，達到教學目的，除教材所提供的音響材料外，還選擇了一些具有代表性、能較好突出音樂調式風格特點的音樂作品及譜例。我選擇了命運、義勇軍進行曲、茉莉花、瀏陽河的主題音樂作為本課的導入。二、學情分析 1、從高中生的能力和心理發展來看，隨著注意力、身體協

2、調能力、記憶力、抽象思維能力的發展，其感知音樂的綜合能力也隨之得以發展。2、由于文化水平提高，他們已逐步形成了對音樂的審美態度，愿意通過學習音樂理論知識來加深對音樂的理解。3、高中一年級學生通過小學、初中的音樂學習，對于音樂的基本要素及特點已經具備了一般的感性了解。4、由于我們學校學生的專業特殊性，已經具備一定的專業技能和音樂理論知識。在本節課中通過音響、音像的視聽以及教師的講解示范中引導學生懂得：音樂是一種高級語言，它也有著本身的語言規律。三、教法與學法高中的音樂學習，應更強調發展學生對音樂的感知和鑒別能力。要求學生在聆聽和體驗的基礎上進行討論、交流、比較、分析和評論，并鼓勵其用自己的語言和

3、創編等方式表達出來，我想，這應該是欣賞和鑒賞的根本區別。本節課選自湖南文藝出版社出版的音樂鑒賞第一單元第二課培養音樂的耳朵，設計思路如下： 1、確立主題以“聽辨音樂風格”為主題展開本課的教學活動，通過讓學生帶著問題聆聽不同音樂片段，調動學生主動參與體驗音樂的積極性。根據高中音樂課程標準的要求，本課教學活動主要由“欣賞與體驗”、“理論與分析”、“活動與探究”三個部分融合而成。 3、課件運用 運用多媒體進行教學輔助，充分調動學生的視覺、聽覺器官，引導學生通過音樂和直觀的譜面，理論與實際相結合，更好地感受、體驗不同音樂風格。在充分感受、體驗、理解的基礎上，采用提問、討論、交流、總結等多種方式，探究音

4、樂的內在語言特征。4、鋼琴及樂譜的運用教師用鋼琴演奏，學生對著樂譜，邊聽老師的講解，有助于提升學生的理論欣賞水平。5、理論與分析本課從音樂的主題旋律出發，對調式旋法特征與音程關系等進行定量分析，對西洋大小調式與中國民族調式的音樂風格進行區分，并對兩類調式調性用定量分析方法進行歸納總結。有了音樂的大腦才有音樂的耳朵。 6、活動與探究 通過視聽等教學活動激勵學生參與討論，以此增強學生對音樂的感受和理解；鼓勵他們根據理論知識進行大膽創編。四、教學目標 1、通過本課的學習，引導學生在學習音樂各要素的基礎上，進一步完整而充分的體驗音樂作品。 2、通過對西洋音樂與民族音樂的比較，使學生對音樂的了解與感知提

5、高到理論層面，最終再回到感性認識，激發學生主動思考音樂的內在語言特征。3、在比較學習的過程中，能初步區分西洋大小調式音樂風格和民族五聲性調式音樂風格。4、根據兩種不同調式風格特征，能夠進行簡單的主題旋律創編。五、重點與難點1、重點：對兩種音樂風格的理性認識。2、難點：如何區分兩種不同的音樂風格。 六、教學準備 1、提前布置作業，要求學生復習音樂的基本要素和樂理基本常識，以及視譜方面的技能。2、教師準備樂譜、音響、音像等有關的資料，制成課件使學生更直觀的了解教學內容。七、教學過程與預期效果 1）對比導入、激發興趣師：什么是音樂的耳朵，音樂需要什么樣的耳朵？初中階段，大家學習過的音樂的基本要素：節

6、奏、節拍、速度、力度、織體、旋律、和聲等。帶著這些問題，我們首先聽幾個音樂片段，找出它們的相同與不同之處，然后請你談談它們當中哪些是西洋音樂，哪些是民族音樂？為什么？2）欣賞與體驗播放命運義勇軍進行曲茉莉花瀏陽河片段。3）活動與探究學生對所聽音樂片段展開討論并表達自己或小組的感受。為什么說前面兩首作品是西洋風格而后面兩首是民族風格呢？因為它們有著不同的調式風格和旋律發展方法。設計意圖和效果分析：在老師的引導下，通過學生對音樂的評論，各抒己見，氣氛活躍?？蛇M一步引導學生對音樂風格的關注。老師給予充分肯定。“其實同學們都具備音樂的耳朵”。從而引出課題。4）理論分析與歸納人類有不同的語言，講話是一種

7、語言、文字是一種語言，音樂同樣也是一種語言。并且音樂語言是抽象的、沒有國界的。語言有不同的口音，文字有不同的寫法，不同的音樂風格也給人不一樣的感受。要進一步更充分體驗音樂，我們還需要培養音樂的耳朵和腦子。舉例說明：以櫻花為例說明日本音樂風格特征；以興山民歌說明“苦音”音階。（這里教師可以哼唱旋律）而日本都節調式強調的“mi、fa”和“xi、do”以及興山的“苦音”就是他們的核心語匯。掌握了它的核心語匯就掌握了其音樂風格特征。就好比宜昌話“搞嘛兒”。那么以中國漢族為主的五聲性調式有哪些旋法特征呢？我們再次對著樂譜聽老師分解演奏或演唱瀏陽河，找出其規律。民族調式的旋法特征歸納如下：（1）旋律以大二

8、度和小三度為主。（2）旋律中有大量的大二度及小三度所組成的三音組。（3）從首調“fa”和“xi”的運用來看，一般是不用或少用，這里沒有用。表格整理：民族調式常用旋法組合四度三音列(23)“sol la do” “re mi sol” (32) “la do re” “mi sol la”五度三音列(42)“ sol do re” (24) “do re sol”三度三音列(22) “do re mi”師：此時，我們不難理解，為什么不會彈古箏的同學，用手亂撥都不會難聽。不會彈鋼琴的同學，踩下右踏板，只彈黑鍵也不會難聽。并且怎么聽都是民族音樂風格。因為他們就是按大二度和小三度排列組合的。（教師彈奏

9、夕陽簫鼓片段讓學生聆聽和感受）。5）活動與探究請同學用大二度和小三度，即興創編旋律。老師加上節奏后，全班齊唱，進一步感受民族調式的音樂風格特征。那么西洋大小調式有哪些不同的旋法特征呢？6）欣賞與體驗我們再次對著樂譜聽命運主題和義勇軍進行曲前奏，教師對其主題旋律進行分解演奏。同學們思考。7）理論分析與歸納一個地域的音樂風格，與其歷史、文化、哲學等密切相關。西洋大小調式的旋法特征歸納如下： （老師逐一舉例說明）（1）六個音以上連續級進（2）和弦分解（3）半音上行解決（4）屬到主的進行（5）特殊復雜節奏的應用活動與探究 引導學生現場創編：用正三和弦分解來創編西洋大小調式風格的旋律。設計意圖和效果分析

10、：通過老師的講解與演示，讓學生對音樂的理解從感性認識提高到理性認識。并通過實踐活動得以鞏固。 兩種調式風格比較及表格整理：大小調式旋法特征以五聲調式為基礎的民族調式1、和弦分解強調小三度和大二度以及由小三度與大二度構成的三音組“si”不上行解決，通常上行跳進或下行級進“fa”不下行解決，通常上行級進或下行跳進2、導音上行解決3、屬到主的跳進4、四次以上二度連續級進5、三全音進行8）回到教材根據今天所學，來聆聽教材上的兩首音樂并思考。翻開書16頁，對著樂譜聽山林的呼喚和1812序曲。找出它們音樂主題屬于哪一種音樂風格。9）學生交流與探討，教師小結。同學們已經能辨別民族調式與西洋大小調式的兩種不同音樂風格。其實每個人都有音樂的耳朵。只是每