1、人教版五年級下冊觀察物體（三）教案人教版五年級下冊觀察物體（三）教案1. 由幾個大小相同的小正方體擺成的立體圖形， 從同一個方向觀察, 看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。2. 根據從一個方向看到的圖形擺立體圖形，有多種擺法。作業：教材第3頁練習一第1、2題。第一單元：觀察物體第二課時：從多個角度觀察立體圖形教學內容：教材卩例1、例2及練習一第、題。教學目標知識與技能：根據圖形推測拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養學 生的空間想象力和思維能力。過程與方法：通過動手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形 的轉化問題。讓學生自己拼擺，得出結論，激發學生對數學的求知欲 及探求數學知識的興趣。情

2、感、態度與價值觀：培養學生從多個角度觀察物體的能力，通過思 考和分析，掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。教學重點：經歷觀察過程，根據從正面、上面和左面看到的物體的三2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創2 / 5視圖，推測出小正方體的拼搭方式。教學難點：培養學生的空間想象力和抽象思維能力。教學方法：啟發式教學法與直觀演示法。教學準備：若干個小正方體、多媒體。教學過程：一、創設情境，激趣導入上節課，我們學習了根據從某個角度觀察得到的平面圖形，拼搭出立體圖形的方法，這節課，我們再研究怎樣根據從多個角度觀察得到的 三視圖拼搭立體圖形。教師出示從正面觀察某立體圖形得到的平面圖形，如

3、。請同學們猜一猜，它是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。學生紛紛發表意見，有的說是 2個，有的說3個師：看要了解物體的真面目只看一面是不夠的， 今天我們就一起探索 根據三視圖擺立體圖形。二、探究體驗，經歷過程1投影出示例2。2. 分小組探究。學生分成若干個小組，每個小組準備若干個小正方體木塊。師：現在每個小組都有若干個小正方體木塊，請你們自主探究一下， 怎樣拼搭，能拼搭成符合蘭蘭看到的三視圖的立體圖形， 看一看哪個 小組最先完成并說一說是怎樣擺的。學生分組探究，教師巡視指導。3. 探究結果匯報。我們拼搭的圖形為。因為蘭蘭從正面看得到的平面圖形和從左面看得 到的平面圖形都是由2個小正方形組成

4、的長方形，因此說明這個立體 圖形只有一層，并且它的前面是2個小正方體，它的左面也是2個小 正方體。而從上面看是兩排，它的前排是 2個小正方體，第二排是一 個小正方體并且應該在左邊，因此我們組拼成了上面的圖形。師生共同評價總結：各小組都能積極地思考，動手動腦解決問題，并 說出了自己的思考過程。3. 即時練習。指導學生完成教材第2頁“做一做”。學生根據題意自行操作，教師巡視及時發現學生在拼擺中存在的問題，并進行及時指導。三、鞏固練習1. 第3題：呈現了從不同方向觀察一個立體圖形得到的三個圖形， 讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。教師可以放手讓學生自主探 究，然后組織全班同學討論并流拼搭的方法。注意

5、引導學生有步驟、 簡潔地進行操作。2. 第4題：先讓學生獨立解決問題，再組織交流。對于第(2)小題，學生完成練習后，教師讓學生展示不同的擺法，通 過交流，使學生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀。3. 第5題：可以讓學生先直接作出判斷，再組織交流。4. 第6題：讓學生根據從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學生進一步認識到：不能只根據一個方向看到的 形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要 3個正方體，還可能是4個、5個教師可以讓學生說一說或在方格紙上畫出， 從不同的方向觀察自己所 搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學生小組活動，由一名學生增加 所給的條件，使其他人能準確地擺出這個立體圖形。5. 第7題：先讓學生獨立思考，并根據題意要求動手擺一擺，以此 驗證自己的想法。在學生獨立思考的基礎上，教師組織學生進行全班 交流。四、課堂小結，梳理提升這節課，我們研究了根據物體的三視圖拼搭立體圖形， 同學們都能積 極地動手參與，積極地思考。在按照物體的三視圖進行拼搭時，先根 據平面圖分析出要拼搭的立體圖形共有幾層. 要拼搭的立體圖形共有 幾排，再根據平面圖形確定每層和每排的小正方體的個數和位置。板書設計：從多個角度觀察立體圖形先根據平面圖分析出要拼搭的立體圖形有幾層；然后確定要拼搭的立體圖形百幾排；最后根據平面圖