1、童趣說課稿 童趣說課稿1 說課內容：初一語文第一冊第5課童趣課型：新授課課時：一課時一、說教材1、教材分析童趣七年級上冊第一單元第五課。這是一篇充滿奇思妙想、極富情趣的散文，作者生動地描述了觀蚊如鶴，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表達作者童年生活的無限樂趣。本文是七年級新生接觸的第一篇文言文。文章充滿童真童趣，是一篇很能讓學生感受到親切，引起學生的同感，誘發(fā)學生好奇心和想象力的散文。如果教學成功，將會極大地激發(fā)學生學習文言文的興趣。因此抓住文眼“趣”字設計成“趣讀課”，分為三大板塊：譯讀激趣析讀品趣想象創(chuàng)趣，以一個“趣”字為線條統(tǒng)領全文。（這樣設計的好處是：有朗讀訓練、積累詞語等基礎知識方面的落實

2、，也有結合學生體驗和經(jīng)歷的創(chuàng)造性思維能力的訓練，正是語文“工具性”和“人文性”的體現(xiàn)，有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。）因此，根據(jù)新課程標準，結合本教材特點并依據(jù)本年級學生特點，制定以下教學目標：2、 教學目標（1）反復誦讀課文，積累重點字詞，疏通文義。（2）理解課文內容，品味文中的童真童趣。（3）引導學生仔細觀察，培養(yǎng)其豐富的聯(lián)想和想象的能力，讓學生發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。3、教學重點、難點重點：體會童真童趣 難點：培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象的能力二、說教法1、點撥法。雖然是文言文，但是文中充滿著天真爛漫的氣息，吸引學生閱讀的目光。學生結合注釋，基本能夠理解課文。所以在教學時，采用以學生自學、探究為主，

3、教師點撥為輔的教法，以便調動學生的積極性，并幫助學生解決疑難。2、 朗讀法。“書讀百遍，其義自見”。在教學中，通過不同形式的朗讀，即學生自由讀、聲情并茂的誦讀、配樂誦讀等方法，培養(yǎng)學生語感，激發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象，使學生咀嚼回味課文的深層內涵。三、說學法1、自主討論法。新課標提出課堂教學要充分讓學生自主學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。因此，我設計的學法為自學討論法。以朗讀為突破口，步驟如下：一讀：學生誦讀課文，讀準字音，讀出感情，初步了解課文內容。二譯：學生結合課下注釋疏通文義，做好批注。三議：小組交流自己的收獲，討論有疑問的地方。討論后沒有解決的，師生共同解決。四想：

4、邊讀課文，邊想作者寫的趣事，并用自己的語言描述自己所理解的趣事。這樣在讀、譯、議、想、說的過程中，運用“讀前想后，讀后想前，邊讀邊想”的方法，既有利于學生加深對課文的理解，又有利于發(fā)展創(chuàng)造性思維，還有利于鍛煉口頭表達能力。四、教學過程（一）歌曲導入，揭示課題。通過童年自然引入課題，激發(fā)學習興趣。（二）布置任務，明確方向。心里研究表明，強烈的目標意識是導讀的關鍵，開頭明確任務，可促使學生自主學習。所以我設置了以下目標：1、有感情的誦讀課文，初步了解課文內容。2、結合課下注釋，積累字詞，疏通文義。3、品味趣事，理解作者表達的思想感情。（三）自主學習，譯讀激趣。學生誦讀課文，并結合課下注釋，積累字詞

5、，疏通文意。通過小組和師生討論解決疑難問題。（四）理解課文，析讀品趣1、課文寫了哪些趣事，你是如何理解的？2、本文在寫法上最值得你借鑒的地方是哪里？（五）拓展延伸，想象創(chuàng)趣。1、你的童年生活里有哪些趣事，說出來和大家一起分享，從中你得到了哪些啟示？2、現(xiàn)實生活中如何做一個有情趣的人？（六）課堂小結：通過學習，我們了作者身處塵世，卻超然物外的恬淡，理解了童心的純真，童趣的美好。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活，享受生活的樂趣。永葆一顆天真爛漫的童心，即時春天遠去，我們眼里也到處生機盎然、春暖花開的春天！五、最后幾點說明：1、板書設計：童趣沈復觀蚊成鶴物外之趣 神

6、游山林 觀察細致，想象奇特鞭打蛤蟆2、 時間分配：（一）歌曲導入，揭示課題（1分鐘）（二）布置任務，明確方向（2分鐘）（三）疏通文義，了解內容（15分鐘）（四）扣住“趣”字，品味童真（15分鐘）（五）拓展延伸（5分鐘）（六）課堂小結（2分鐘） 童趣說課稿2 尊敬的各位評委老師：上午好！我今天說課的題目是童趣，作者沈復，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。一、說教材1、教材定位童趣是義務教育課程標準實驗教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動的筆觸，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是初中階段的第

7、一篇文言文，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。2、課程要求課程標準要求教材的編寫要注意引導學生學會主動、合作、探究的語文學習的方法，要有助于激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學要求：整體把握課文內容，用心領悟寫作意圖；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復朗讀，感知課文整體內容。二、說教學目標根據(jù)本單元的安排，結合新課標“提高朗讀能力，做到讀音準確、停頓恰當初步讀出語氣”的要求，本課安排以下目標。知識目標：理解并積累文言詞匯，如“明察秋毫、怡然自得、龐然大物等；了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學習基本翻譯方法，掌握文言文學習規(guī)律。能力目標：有感情地朗讀課文，體會文中的童真

8、童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感；引導學生探究“物外之趣”，激發(fā)并培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想能力。情感態(tài)度和價值觀：感受作者純凈的童心和純粹的心靈，領悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細致觀察事物，做一個有生活情趣的人。教學重難點：重點有感情地朗讀課文；掌握文中常見的文言實詞和虛詞，正確翻譯全文是本文的教學重點。探究“物外之趣”的根源，激發(fā)學生的聯(lián)想、想象能力，培養(yǎng)生活情趣作為本文的教學難點。理解文言字詞，掌握誦讀方法。難點：抓住本文的文眼“物外之趣”整體把握課文內容；化抽象為具體形象，引導學生進行想象和聯(lián)想，把課文的幾件趣事用圖畫想象出來。三、說教學方法（1）文言文的學習重在培養(yǎng)學生的語感，而文

9、言語感培養(yǎng)的關鍵在于朗讀背誦。為此，我主要采用誦讀法，通過“讀準字音讀懂內容讀出情趣”并當堂成誦來完成本課的教學任務。（2）想象法，本文是作者回憶童年生活的幾件趣事，是作者通過聯(lián)想和想象進行的，因而可以引導學生通過自己的生活實際，把文中的內容在自己的腦海中形成具體的畫面并聯(lián)想自己的童年生活。四、說學法（1）培養(yǎng)學生反復吟誦、潛心涵詠的學習習慣，我主要指導學生應通過朗讀、翻譯、積累和運用來學習文言文。（2）側重指導學生在翻譯文言文詞匯的過程中總結方法（如增添法、替換法等），做到舉一反三、融會貫通。（3）合作探究法：創(chuàng)設自主學習氛圍，小組相互討論，相互啟發(fā)，合作探究，準確領會文意。五、說教學過程：

10、（一）、 設置情景，導入課文有人說，童年是一首詩，雖然短暫卻令人回味無窮。也有人說，童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。不管怎么說，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了解好奇和幻想，而每個人都有有屬于自己的童年，也都會有或多或少的自己的童趣。（精心設計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣）（二）簡介作者、作品 ：導入課文之后，我便請學生根據(jù)課文注釋介紹作者，引導學生學會抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時代、文學地位以及代表作品等）進行識記。（三）朗讀感知我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔典雅。文言文的學習側重于朗讀，為此，我主要采用先聽課文的范讀，然后再師生

11、競賽朗讀法落實課文的字音，把握節(jié)奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合，從而力爭讀準字音，讀好。教師提醒學生注意難讀字音：童稚 藐小 擬 項為之強 唳 怡 礫 壑 龐在讀懂文意的基礎上，讓學生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。（方法：和語意語言結構一致；虛詞放開頭領起下文的。）(1)見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。(2)私擬作群鶴舞于空中。(3)心之所向，則或千或百，果然鶴也。(4)昂首觀之，項為之強。(5)作青云白鶴觀。(6)果如鶴唳云端，為之怡然稱快。(7)蹲其身，使與臺齊。(8)見二蟲斗草間。（9)蓋 / 一癩蝦蟆。（明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停

12、頓，自然體會出感情了。）（四）疏通文意在把握字音的基礎上，我進一步引導學生對課文的內容進行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學環(huán)節(jié)當中，我先引導學生落實文言字詞，并結合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導學生結合課文注釋試著翻譯全文，其間老師進行點撥，師生一起合作解答疑難；點撥的重點字詞句有：第一段：余、能張目對日、時有物外之趣。第二段：私擬作、或千或百、項為之僵、徐噴以煙、青云白鶴觀。第三段：使與臺齊、以叢草為林、神游其中。第四段：見二蟲斗草間、二蟲盡為所吞、鞭數(shù)十、驅之別院。接著再請學生翻譯全文，這樣便使學生能夠大致地了解課文內容；當然，在整個教學環(huán)節(jié)中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯

13、，在讀中理解。（五）品味童趣進行集中性學習：討論三個問題：（1）文中哪個詞最能表現(xiàn)獨特的心靈感受呢？（2）很平常的事物，作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢？（3）在你的生活中有類似體驗嗎？這些問題的設計1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。2、聯(lián)系生活，引導體驗并獲得情感的熏陶。3、同上（五）課堂訓練1、 指導背誦。2、檢驗學生掌握文言詞語的情況并積累詞語。1在教師的指導下背誦課文2、完成課后練習二。 達到朗讀成誦。檢驗學習成果，積累文言詞語。（六）課外延伸 以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。 培養(yǎng)學生運用語言文字進行思維的能力。六、板書設計：（能突出課文中心和本文的寫作思路）蚊 聯(lián)想

14、鶴唳云端草叢 想象 林獸丘壑蛤蟆 龐然大物物外之趣 童趣說課稿3 一、說教材童趣是人教版七年級（上）第一單元的一篇文言文，文章主要敘述的是作者沈復對自己小時候所見到的平常景象、事物進行聯(lián)想想象，使景象變得美麗奇特，從兒獲得一種物外之趣。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀者準確，停頓恰當，能初步讀出語氣；聯(lián)系自己的生活體驗，體味人生。語文課程標準要求“各個語段的閱讀教學都要重視朗讀”。七年級的學生又剛接觸文言文，因此，本課的教學應把朗讀放在第一位，讓學生在教師的指導下進行朗讀訓練。二、說教學目標童趣是七年級學生進入初中語文學習中接觸到的第一篇文言文，雖說全文只有二百多字，可是對于七年級的學生來說，

15、要理解文章的內容還是有相當?shù)碾y度，依據(jù)這一學情，我擬用兩課時來完成課文的教學內容，并根據(jù)課程目標中知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度和諧統(tǒng)一的要求，設置了以下幾個教學目標：1、熟讀并背誦課文，在朗讀中積累文言詞匯和語匯。2、借助工具書，疏通并理解文章內容，體會作者的精神體驗“物外之趣”。3、感受作者純凈的童心和純粹的心靈，領悟作者的奇思妙想，豐富自己的聯(lián)想和想象能力。其中第一個教學目標是本課的教學重點，第三個教學目標是本課的教學難點。三、說教學方法1、教法文言文的學習重在培養(yǎng)學生的語感，而文言語感培養(yǎng)的關鍵在于朗讀。為此，我主要采用朗讀法，通過“讀準字音讀懂內容讀出情趣”來完成本課

16、的教學任務。2、學法教學、教學，教師的教就是為學生的學服務的。因此，在宏觀方面，我主要指導學生應通過朗讀、翻譯、積累和運用來學習文言文，在微觀方面，我側重指導學生在翻譯文言文詞的過程中總結方法（如增添法、替換法、保留法等），做到舉一反三、融會貫通。四、說教學過程1、激“趣”導入俗話說，興趣是最好的老師。為了調動學生學習文言文的積極性，并創(chuàng)造一種閱讀期待，我特地準備了一個教學實物海螺，并在課堂上進行展示，請學生仔細觀察海螺的形狀、棱角以及上面的一些線條，看完之后請學生說說他們像什么？由此導入課文。這樣便引導學生充分發(fā)揮自己的想象力來體會世界的豐富多彩和生活的無限樂趣。2、介紹作者導入課文之后，我

17、便請學生根據(jù)課文注釋介紹作者，引導學生學會抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時代、文學地位以及代表作品等）進行識記。3、朗讀感知我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔典雅。文言文的學習側重于朗讀，為此，我主要采用師生競賽朗讀法落實課文的字音，在朗讀的形式上，我力求做到個別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合。4、翻譯理解在把握字音的基礎上，我進一步引導學生對課文的內容進行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學環(huán)節(jié)當中，我先引導學生落實文言字詞，并結合翻譯方法，如增添法、替換法、保留法等，然后指導學生結合課文注釋和語文詞語手冊中的字詞解釋翻譯全文。學生翻譯完畢后，我先請學生自主質疑

18、自己在翻譯過程中遇到的障礙，全體師生一起合作解答疑難，接著再請學生翻譯全文，這樣便使學生能夠大致地了解課文內容；第二步是理解，在完成課文翻譯之后，我要求學生根據(jù)課文內容概括作者小時侯的三件趣事，并針對這一些趣事談談自己的看法和認識。以引導學生理解作者豐富的聯(lián)想、想象能力和高尚的審美情趣。當然，在整個教學環(huán)節(jié)中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。5、體會情趣通過對課文內容的翻譯理解之后，再加上反復的朗讀，學生已經(jīng)對課文相當熟悉了，都知道小時候的作者沈復是一個非常有情趣的人，為了更加深入的挖掘課文的教學資源，我還請學生思考這樣一個問題：學完課文之后，你認為怎樣做才能成為一個有情趣的人？這個問

19、題可以使學生對課文的思考進入一個更高的層次，由此對作者這種情趣的理解也更加深刻，在此基礎上，我再引導學生有情趣的朗讀背誦課文，便水到渠成了。五、說板書設計和作業(yè)設計1、板書設計我的板書設計著重是圍繞課題“童趣”來展開的，主要是一個圓的圖畫，圓的中間板書課題，圓的四周板書教學過程，以突出形象性、趣味性。2、作業(yè)設計根據(jù)課文的內容，并結合學生的學情，我設計的課外作業(yè)有兩個：一個是背誦課文，一個是以“我的童年趣事”為主題，寫一篇400字左右的文章。 童趣說課稿4 一、說教材一、教材地位及作用童趣是魯教版六年級上冊第一單元的一篇教讀課文，也是六年級學生接觸到的第一篇文言文。這個單元的五篇課文都是抒寫作

20、者對于人生的體驗和思考。本文生動地描述了作者童年的幾件趣事，表達作者童年生活的無限樂趣。文章充滿奇思妙想，意趣盎然，對剛步入中學的稚氣未脫的孩子來說，閱讀此文能較好地引起他們的共鳴，獲得對人生有益的體驗和啟示。二、三維教學目標新課標提出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，“語文教學注重語言的積累”；“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容”；“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲取對自然、社會、人生有益的啟示；要培養(yǎng)學生健康的審美情趣”。新課標主張關注學生的學習過程，倡導自主、合作、探究的學習方式，加強學法指導，注重提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的主動意識。依照

21、新課標要求和教材特點，結合具體學情，確定本課教學目標如下：1、知識和能力目標(1) 正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；(2)學習積累文言詞匯，疏通文意，培養(yǎng)閱讀文言文的能力；(3)領悟作者用心觀察事物、發(fā)揮聯(lián)想和想象的能力。2、過程和方法目標(1)聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習文言文的興趣；(2)培養(yǎng)學生形成自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生的主動意識。3、情感、態(tài)度和價值觀目標體驗生活，愛惜生命，感悟生活樂趣。三、教學重難點：重點：掌握誦讀方法，理解并積累文言字詞。難點：感悟物外之趣。二、說教法學法教法1：創(chuàng)設情景法。新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強調創(chuàng)設情境、貼近學生生活實際去調動學生真的生

22、活體驗。從學生熟悉的游戲自然地導入課題，拉近學習與生活的距離，使學生在良好的氛圍中激發(fā)出學習的興趣和思維的火花，也使課堂變得生動活潑。教法2：導讀法。教師是學生學習的組織者、主導者。引導學生感知、理解、品味文章內容，體味作者的情趣，體現(xiàn)教師在教學的主導作用。學法1：誦讀法。“讀書百遍，其義自見”，教學本文時引導學生在反復默讀，朗讀的基礎上，疏通文意，感悟語文內容。根據(jù)對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上如語氣，節(jié)奏，速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。學法2：合作探究法。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生是學習的主體，注重培養(yǎng)學生自主學習的意

23、識和習慣。采用小組討論、合作探究不我待的方式，有助于激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新精神。教具準備：多媒體課件。課時安排：兩課時。三、說教學過程(一)、導入新課 ，了解常識1、導入新課同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚一一。”看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣! 今天我們來學習清代文學家沈復的短文童趣。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想

24、不到的啟發(fā)。2、幻燈片顯示課題。3、簡介作品、作者：(學生交流收集到有關作者的信息。由此培養(yǎng)學生收集整理信息的能力)4、文體導學文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，幫助我們了解歷史，可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。(二)、誦讀感知，疏通文意1、朗讀指導，初步感知、 教師范讀課文。并指導和點撥朗讀方法：a、讀準字音；b、讀清句子和停頓；c、讀出語氣和感情。、 學生反復朗讀課文。給加點字的

25、注音(幻燈片顯示)。、 在了解課文內容的基礎上， 劃分句子的朗讀節(jié)奏(幻燈片顯示)。例：見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。2、討論合作，解釋詞義(幻燈片顯示)。例：(1) 又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(慢慢地 )(2) 捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。(用鞭子抽打 )(3)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的，指“藐小之物”。)3、討論合作，翻譯語句(幻燈片顯示)。例：作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。譯：比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，我為此高興得不斷地叫好。)(以上為第一課時內容。)4、依據(jù)提綱，創(chuàng)新復述教師對學生的復述給予賞識和激勵性評價。5、點

26、面結合，背誦課文(三)、賞讀感悟，合作探究此環(huán)節(jié)意在引導學生深入閱讀文本，探究文章內容和感悟作者思想感情。1、同學們，這篇課文的主旨是什么？明確： 本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。2、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？明確：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。(2)把草叢、蟲蟻、土礫比作森林、野獸、丘壑。(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蟆。3、這篇課文的結構特點是什么？明確：由總到分。4、你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？明確： 是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。(四)、體驗反思 ，拓展延伸1、 你有沒有過類似的經(jīng)歷？試展示一下自己的創(chuàng)造力。(鼓勵同學們敞開述說，教師應

27、注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。)2、討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)？提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？提示：熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認識美。4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？參考答案： a.珍惜生命。 b.處置有度。 c.不忍心。(以上4題答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。)(五)結語通

28、過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!(六)、布置作業(yè) (幻燈片顯示)。第一課時1、背誦課文。2、完成“研討和練習”第二題。3、寫一個復述課文內容的提綱。第二課時以“童年記趣”為內容，寫一篇不少于300字的'短文。四、說板書設計本文作者通過聯(lián)想和想象的思維方式給蚊子等自然景物賦予新的形象，從而獲得物外之趣。主板書按這個思路設計，更直觀指導學生整體感悟課文。童 趣沈 復觀蚊(

29、聯(lián)想)鶴舞物外之趣(分)草蟲土礫(想象)山林野獸(總)鞭打蛤蟆 童趣說課稿5 一、說教材1、教材定位童趣是義務教育課程標準實驗教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動的筆觸，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。2、課程要求課程標準要求教材的編寫要注意引導學生學會主動、合作、探究的語文學習的方法，要有助于激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學要求：整體把握課文內容，用心領悟寫作意圖；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復朗讀，感知課文整體內容。二、教學目標根

30、據(jù)課程標準的要求我制定如下教學目標：讓學生在反復誦讀中品味文中的童真、童趣。三、教學重點、難點教學重點：通過反復朗讀，使學生整體感知課文的內容，品味文中的童真、童趣。教學難點：初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義，理解作者兒時富于想象、幻想的性格特點。四、說教法根據(jù)第一單元“整體把握課文內容”、“提高朗讀能力”的教學要求，我將采用朗讀教學法、討論教學法進行教學。通過朗讀來品味課文內容，激發(fā)學生學習文言文的興趣，并掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來激發(fā)學生積極參與教學活動。教學時運用多媒體課件輔助教學。課時安排為一課時。五、說學法正確的方法是成功的保障。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教就是為了達到不

31、需要教。”新課程標準也要求教師要引導學生學會自主、合作、探究地進行學習。本課教學我將給學生以下指導：1、教給學生朗讀和背誦文言文的方法。2、教給學生理解文言詞語、讀懂文言大意的方法。3、通過讓學生自己閱讀、質疑，討論，培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。六、說教學設想教學本課，我采用“線索式”教學思路，即“一線串珠”式的整體閱讀教學思路，這是一種創(chuàng)新式的教學思路。用錢夢龍老師的話來講，就是通過對課文的認真分析，找到一個“牽一發(fā)而動全身的關鍵問題”把解決這個問題作為中心目標，使語言、篇章等方面的學習都成為達到這個中心目標的過程或手段，并在探討這個目標問題的過程中，完成教學任務。這個關鍵問題就是“怎樣理

32、解文中的童真童趣。”我設計了如下步驟：1、感知童趣：學生先自由朗讀，然后教師范讀進而學生有表情地朗讀，充分調動學生的視、聽等多種感觀，訓練學生感知文字的語感，初步感知童趣。2、理解童趣：通過默讀、質疑、討論引導學生感悟課文內容，理解童趣。3、品味童趣：通過討論教師提出的三個問題，引導學生聯(lián)系自身體驗品味童趣，進行情感教育和感情熏陶。七、說教學步驟教學內容學生活動設計意圖（一）展示媒體，創(chuàng)設情境，導入課文情境導入，激發(fā)共鳴。(二)感知童趣1、朗讀并運用工具書掃清文字障礙。2、學會朗讀。3、學會表情朗讀。以趣激趣,教會朗讀方法。用好的朗讀，誘發(fā)興趣，培養(yǎng)學習語文的自覺性、主動性。（三）理解童趣進行分散性學習：1、閱讀、質疑、討論。2、理解字、詞、句。3、討論，解疑。因材施教，發(fā)展個性；培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。（四）品味童趣進行集中性學習：討論三個問題：（1）文中哪個詞最能表現(xiàn)獨特的心靈感受呢？（2）很平常的事物，作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢？（3）在你的生活中有類似體驗嗎？這些問題的設計1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。2、聯(lián)系生活，引導體驗并獲得情感的熏陶。（五）課堂訓練1、指導背誦。2、檢驗學生掌握文言詞語的情況并積累詞語。檢驗學習成果，積累文言詞語。