1、新課程背景下試卷的編制、寧國中學費賢武一新課程下試卷的特點與要求1、新課程下考試試卷的新特點堅持基本觀點的考察與時代精神相結合，呈現出鮮明的時代特征；突出新課改理念，關注生活，貼近學生實際，洋溢著濃厚的生活氣息；例題從直敘提問向情景展現，促進學科教學由重視知識結論的教學向重視知識形成過程的教學， 切實提高學生的分析概括能力；從純學科問題的解決走向實際問題的解決，促進學科教學由重視解題訓練轉向重視理論聯系實際；例題從知識立意的傳統命題走向關注過程、方法和能力立意的題型，促進學科教學由單純重視雙基轉向在雙基基礎上重視學科意識、問題解決、信息交流，不斷提高學生的知識素養；例題開發地方考試資源，突出了

2、地方特色； 例題關注社會熱點，重視重大社會熱點的考察，彰顯學科特色，體現學科價值。2、新課程下試卷編制的新要求突出課程標準的理念；試題要有開放性，啟發思維； 要有創造性，注重創新；要有情感性，注重人文關懷； 要有新穎性，注重趣味性；題型、題量及難易度要有科學性；應加強試題與社會實際及學生生活的聯系。二新課程下試卷編制的過程（一）試卷編制應遵循的原則導向正確、內容科學、形式適當、表達無誤、層次分明、難度合理（二）試卷編制的具體步驟1、進行總體構思2、擬訂命題計劃，設計雙項細目表3、編制試題并組卷（根據雙向細目表）4、試測并修訂1、進行總體構思確定試卷的目標要求，分為知識與技能、過程與方法和情感態

3、度與價值觀三維目標。2、擬訂命題計劃，設計雙項細目表一）、制作雙向細目表的意義二）、雙向細目表的構成三）、雙向細目標的類型（1） ）反映測驗內容與測驗目標關系的雙向細目表。（2） 反映測驗內容與測驗目標、題型之間關系的雙向細目表。（3） 反映題型與難度、測驗內容之間關系的雙向細目表。（4） 反映題型與難度、測驗目標之間關系的雙向細目表。測驗內容測驗目標合計識記理解應用分析與綜創新合第三節光合作用一、光合作用的發現二、葉綠體中的色素三、光合作用的過程一、3/（ 3）二、2/（ 2）一、17（/4）二、3/（ 5）一、7/（ 5）一、11/（ 2）二、1（/10）3）四、光合作用的意義一、9/（

4、3）二、5/（5）一、10（/二、4/（ 6）實驗六、葉綠體中色素的提取和分離合計（2）反映測驗內容與測驗目標、題型之間關系的雙向細目表。測驗內容選擇題簡答題證明題應用題分析題合計識記、理解識記、理解分析綜合應用分析綜合、創新合計（ 1）反映測驗內容與測驗目標關系的雙向細目表。題型題數填空題15選擇題20判斷題5簡答題4敘述題2合計46分數每小題 1分，共 15分難易程度ab87c認知度di8ai7bi5aiii1aii7bii1ciiii4ciiiii2divv合計難易度： a.較易認知度：識記b.中等理解c.較難d.難度較大簡單應用綜合運用（3）反映題型與難度、測驗目標之間關系的雙向細目表

5、。題型客觀 主觀題量分數分布難易度每大題總分易中難覆蓋面第一 第二 第三合計題題每小題分數章章章選擇題簡答題計算題合計100 分（ 4）反映題型與難度、檢內容之間關系的雙向細目表3、編制試題并組卷（根據雙向細目表）題型的選擇與安排（先按題型，再按難度）；試題的難度控制與預估（整卷難度與分題難度，有序層進）； 對試題區分度的把握；開放（或探究）試題形式與內容的探索； 答案與評分標準的制定。4、試測并修訂（1） 有效性。即測驗題必須反映測驗目的和測驗內容方為有效。測驗題反映測驗內容越好， 其有效性越高（同時也要看是否體現命題原則）。（2） 時間性。作答時間是否夠用。比如100 分鐘的考試時間，出題

6、人認真讀題、認真作答應在 5 0 分鐘內完成。（3） 合理性。答題量與賦分值是否合理，答題時間應和分值成正比。試題難度大、作答時間較長的，分值應大一些，反之亦然。（4） 簡明性。文字表述是否易懂，要求文字表述一定簡明，選用常用詞，不用生造詞，多用簡單陳述句，少用多重復式句，特別注意盡量避免使用否定句。（5） 準確性。表述準確，用詞恰當，概念、原理引用正確不能含糊或有誤，圖表清晰、計算條件充分，包括標點符號、字母的正體、斜體使用都要準確。（6） 鑒別性。難度分布是否合理。（ 7）獨立性。不出現相同或近似的試題，各題彼此獨立，不能有相互啟發的現象，試題與試題之間互不提示答案。（ 8）針對性。試題要

7、符合年齡特征，使試題的文字表述、信息量和作答方式適合于被試者。（ 9）答案的科學性。這是最后必須重點看的內容，答案是否科學、合理，有沒有爭議，是否規范，評分是否可操作，是否易于控制評分誤差。（三）試題質量的評價要素難度難度是指測驗項目的難易程度，即考生在一個試題或一份試卷中的失分程度，記為p（難度系數）在教育測量中，難度是可用答對某題的人數占總人數的百分比。p正確回答試題的人數/參加測驗的總人數信度指該試題的測量結果的穩定性和可靠的程度,通過該試題進行測量其測量結果是否真實,客觀地反映了考生的實際水平(實測值與真值相差的程度)信度高的試題很少受到外部因素的影響，對任何學生的多次測定都會產生比較穩定的、前后一致的結果水平(實測值與真值相差的程度)測驗的信度高，不一定效度高；但測驗的效度高，則一定信度高區分度區分度反映試題區分不同水平受試者的程度，即考出學生的不同水平，使實際水平高的學生得高分，實際水平低的學生得低分效度反映的是考試內容與課程標準或考試大綱的吻合程度。 效度高的試卷， 能夠較準確地測試出學生掌握和運用所學知識的真實度。（四）試卷編制中應注意的問題注重跨學科、多元知識的考查，避免在試題編制中出現誤區，如：“