1、陽光第一課時教學設計 教材簡析： 陽光是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單 元的課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光 給萬物帶來了生機與美麗，一幅色彩斑斕的圖景，讓孩子們 明白，這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃 的世界，讓孩子們充分感受陽光的美好和寶貴。課文插圖形 象鮮艷，語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能 引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和 珍惜的思想感情。朗讀課文和認字是本課教學的重點。 學情分析 : 1 、本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。 2 、學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語 言描繪畫面內容，能根據畫面內容

2、展開想象。 3 、作為一年級的孩子，好動愛說，要注意充分給學生 表達的時間和空間。 學習目標： 1 、知識和能力： （1）認識 12 個生字，會寫“也、長、山、出”4 個字； 認識兩個筆畫“豎提、豎折”和 1 個偏旁“雙耳旁”。 （2）正確、流利地朗讀課文，學習一、二自然段，感受 陽光的美好與寶貴。 2 、過程和方法： （1）學生結合課文里的注音和老師的指導認識生字； （2）設計問題，引導學生以各種方式朗讀課文。 3 、情感、態度、價值觀： 讓學生體會陽光的美好與寶貴，加深對大自然的熱愛之 情。 設計理念： 語文課程標準指出：“語文課程豐富的人文內涵對 人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文

3、材料的反應也 往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境， 激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生 留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內 容的領悟來代替教師的講解分析。 課前準備： 生字卡片、課件 學習過程： 一、激情引趣，導入課文 1 、 前天， 老師帶小朋友們去做了一個踩影子的游戲， 還記得嗎？誰來說說看，你們是怎么做的？ 2 、小朋友們能這么快樂地做游戲，是因為有了燦爛的 陽光的緣故。今天，我們就一起來學習第 8 課陽光 。 讀課題） 學習生字：“陽”，認識“雙耳旁”。 讓我們一起來感受一下這溫暖的陽光吧！ 二、初讀課文，感知大意 1 、配樂朗讀。

4、2 、小朋友們想讀嗎？用自己喜歡的方式自由讀課文。 3 、同桌互讀，讀通課文的就給同桌畫一個紅太陽。 三、再讀課文，引導識字 1 、輕聲讀課文，找出生字寶寶，看看它們藏在課文什 么地方，圈出來，讀一讀。 2 、認讀生字卡片（齊讀、開火車讀） 交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。 3 、識字游戲：摘水果 看到小朋友們這么能干，陸老師要獎勵給大家一些水果， 你喜歡什么？ 四、學習第 1、2 自然段 （一）學習第 1 段 1 、現在生字寶寶們又回到課文里了，你還會讀嗎？指 名讀第 1 段，其他小朋友聽聽，他哪個詞句讀得好？ 2 、自由讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？ 3 、幫助理解“灑遍

5、”。 陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，陽光還灑到了哪 里？ 4 、指導朗讀。“金子”“灑遍”讀重音。 是啊，陽光照射到了世界的每個角落，到處陽光燦爛。 小朋友們在陽光的照射下是怎樣的心情？讓我們帶著這種心 情來讀。 （二）學習第 2段 1 、陽光灑遍田野、高山和小河，田野里、高山上、小 河里發生了什么變化呢？讓我們去讀讀第 2 段吧！ 自由讀課文，說說你讀懂了什么？ 2 、比較句子，指導朗讀： （讀讀，有什么不一樣？） 田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。 田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因 為有了陽光，更高了。 3 、仿說句子： （讀得真美，都快成朗誦家了！讓我們一 （4）班的小朋友們再來當一回小作家吧！） 公園里的花兒，因為有了陽光，更（ ）了。 （ ），因為有了陽光，更（ ）了。 4 、 難點突破： 理解“河面閃著陽光， 小河就像長長的 錦緞了。 ” （1）看圖片，感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般的美 麗。理解“錦緞”，出示課件。 （2 ）邊看圖邊讀句子，說說自己的感受。你覺得小河 還像什么？ （3）指導朗讀：“長長的”可用手勢幫助朗讀。 （三）有感情地朗讀 1、2 段。 陽光那么美好，讓我們一起把 1、2段連起來讀一讀， 再一次感受一下這生機勃勃的世界吧！ 燦爛的陽光不僅美好，還很寶貴，因為時間關系，下節 課再去感受它吧。 五