1、賣火柴的小女孩第二課時 導學意圖：賣火柴的小女孩是一篇經典童話，對學生來說，似乎并不難，很多學生老早就已讀過，內容上比較熟悉，但真正走進作者的內心，體會作者的意圖卻并不容易。所以這堂課，我采用扶放結合的方法，對學生比較熟知的部分，讓學生嘗試合作學習，根據前后矛盾之處，質疑提問，再根據自己提出的問題嘗試概括要點，設計板書，把長文讀短。但學語文關把文章讀短還不夠，還需把文章讀厚，對于一些含義深刻的句子及作者的意圖，那是全文的難點，這就需要教師加以引導，通過讓學生劃一劃，讀一讀，想一想，說一說等方式，讓學生自己去發現，從而引領學生走進文本，走進作者的內心。整堂課試圖改變以往以師為主體，滿堂牽的教學方

2、式，把學生放在主體地位，讓學生真正動起來。導學目標：1.小組合作，根據問題概括5-10小節的要點，設計課文板書2.有感情地朗讀課文，注重課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3.了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。導學重點：把握課文內容，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。導學難點：理解課文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。導學準備：課件 學案 導學過程：一、復習導入，回顧感知這堂課我們繼續學習丹麥大作家安徒生的童話巜賣火柴的小女孩，上一堂課我們通過讀讀品的方法學了課文的1一4小節，現在我們來復習一下，通過上堂課的學習，你知道這是個怎樣的小女孩？出示：

3、這是一個（ ）的小女孩。二、聚焦矛盾，質疑提問1.師：是呀，一個饑寒交迫，沒人關愛的小女孩，生活對她來說毫無幸福可言。可文章的結尾卻出現了讓人不可思議的話語：出示課文最后兩段： 第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。 “她想給自己暖和一下”人們說。誰也不知道她以前看到過多么美麗的東西，她以前多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。2.你從哪里讀出了不可思議？質疑預設：小女孩被凍死了，為什么嘴上還帶著微笑？小女孩都被活活凍死了，應該是多么地悲慘，怎么能說多么

4、幸福呢？幸福應該是活著幸福，死了怎么叫走上幸福了呢？師：看來,這兩個“幸福”一個“笑”，值得我們這堂課好好地探究。三、合作探究，嘗試概括 1.提出問題： 讓我們先把目光聚焦在課文最后一段話，你能否從句中找到關于第一個“幸福”的答案。 “她以前看到過多么美麗的東西？”你能不能根據這句話繼續提問？（她以前看到過什么美麗的東西？這些美麗的東西是怎樣的？出現這些美麗的東西又說明了什么？） 2介紹方法： 下面就請同學們根據這幾個問題， 四人小組合作一起來嘗試學習課文的5一10小節，學習成果（即問題的答案）把它提煉成幾個關鍵詞，再按一定的順序排列一下就能夠把它設計成一則板書。設計好后，再選出一名同學根據本

5、組的板書實行解說。比比哪一小組最有創意，概括到位。設計漂亮的那組將被寫在黑板上展示。 交流什么是板書？如何設計？注意點是什么？(課件展示)能夠采用表格式、提綱式、能干的還能夠圖文并茂，但不管哪種都要求簡潔明了。 3.四人小組嘗試學習 下面就請四人小組在組長的帶領下討論學習，一人負責記錄。好了，再選擇一個實行解說。 4.交流反饋(選二到三種不同形式的板書實行介紹)渴望： （溫暖 ） （ 食物 ） （ 快樂 ） ( 疼愛) （幸福）幻想： （大火爐）-（烤鵝 ）-（圣誕樹）-（奶奶-）-（飛走）現實： （寒冷 ） （饑餓 ） （ 痛苦 ） （孤獨 ） （悲慘）四、對比感悟，領會意圖 師：你看，板書

6、多好啊，把文章的重點和精華都濃縮在這幾個字中，把長文章都讀短了。不過光把文章讀短還不夠，還要學會披文入情，體會作者、主人公的感情,還有作者的寫法.。1.下面,請同學們快速地瀏覽課文的5-7自然段，看看這三個自然段在寫法上有什么相似之處?(出示)這三個小節都是先寫( ),再寫( ),然后寫( )。重點寫（ ）。 2.感受幻想的美麗：. 小女孩看到的美麗幻景是怎樣的？作者為什么要這么濃墨重彩地去寫呢？請同學們挑選一幅自己最喜歡的幻景美美地讀，然后說說小女孩看到這樣的幻景會有怎樣的感覺。（1）交流每幅幻景帶給小女孩的感受。（2）指導有感情地朗讀。（3）想像說話：想一想：這些彩色畫片上會寫著什么呢？（

7、指名說）如果你就是這個小女孩，聽著這些祝福，會有什么感覺？師：是呀，這些幻景是多美呀，就像真的一樣。在那個大雪紛飛的晚上，對這個饑寒交迫的小女孩來說，幻想雖然短暫，但卻讓她感到無比的（快樂，滿足，幸福） 3. 體會現實的殘酷： 幻景雖然美，但火柴終究要滅的，再請同學們回到課文5-10小節，用橫線劃出小女孩從幻想回到現實的句子。（出示）她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。 這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。 這時候，火柴又滅了。 你感受到了什么？滅的僅僅是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是寒冷；面對的不是烤鵝，而是饑餓；面對的不

8、是圣誕樹，而是孤獨，痛苦。 4.領會文章的寫法 師：像作者那樣先寫虛幻的美景，再寫回到殘酷的現實，這種寫法叫做虛實結合，你知道這樣的寫法有什么好處嗎？（魯迅說過，悲劇就是把人生美好的東西撕碎了給人看。現實與幻想形成了巨大的反差，幻想越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。）. 5.感悟作者的意圖 師：雖然現實很殘酷，但小女孩會放棄她對幸福的追求嗎？(1)再讀課文，用波浪線劃出小女孩擦火柴的句子，出示： 啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！ 她又擦了一

9、根。 她又擦著了一根火柴。 她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。 讀一讀，你從小女孩擦然火柴的過程中又有了什么發現？跟你的同桌討論一下（從一開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，由猶豫不決到毫不猶豫表現出了她對美好生活的迫切與渴望，她對幸福的追求）。（2）這四樣美好的事物，小女孩又迫切希望得到什么？ 讀讀小女孩見到奶奶時那興奮的話語。（出示：“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”） 這句話,一共用了四個嘆號,該讀出怎樣的語氣呢? (渴望、迫切,哀求，近乎絕望的)指名讀. 師：奶奶是唯一疼

10、她的人，見到她，小女孩有多少心酸的話要對她說呀,除了這些話,她還會說些什么呢?(請聯系上堂課的內容說一說)l出示：奶奶，你知道嗎？-。 師：是呀,經歷了人間這么多的苦難,見到奶奶,這個唯一能保護她的人，她忍不住苦苦地哀求她：（再讀這句話）（3）師：于是奶奶把小女孩揉在懷里，(出示：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。) 這句話是什么意思？（實際上是說小女孩凍死了） 作者為什么不直接說小女孩凍死了？（這樣更能看出作者對小女孩的同情，對資本主義制度的仇恨）師：安徒生爺爺有一顆仁慈博愛的的心，她希望小女孩死后能有一個美好的歸宿，能跟上帝作伴，過上幸福的生活。（4）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。師：現在你知道最后一個幸福是什么意思了嗎？師：這是多么無奈心酸的一筆呀！活著得不到幸福，只有死了才算解脫，才算得到幸福。 “以喜寫悲悲更悲”，讀到這里，我們仿佛聽到了作者安徒生深深的嘆息聲，（生想象嘆息的內容）仿佛聽到了他對這個不平等社會的咒罵聲（想象咒罵的內容），細細聆聽，還有他的熱切呼喚（想象呼喚的內容）。五、總結全文，拓展延伸1小女孩死了，在舊年的大年夜凍死了，既然是凍死的，跟“冷”分不開，請用上“冷”的詞組來說說小女孩的死跟什么有關。