1、青年教師職業生涯培訓總結 青年教師職業生涯培訓總結 青年教師職業生涯規劃與發展培訓總結 我很榮幸于201*年3月20日被單位派選到自治區黨校，參加“全國高校教師網絡培訓中的“青年教師職業生涯規劃與發展這一主題的培訓，這次培訓的時間雖然只有兩天，但我的收獲或許用兩年的時間也換不來。下面簡單的談一下自己的體會。 1.終身教育的需要 20世紀70年代以后，終身教育理念日受重視，生涯發展的研究，已不只偏重個人的職業選擇方面，進而擴展到個人自我潛能的發揮。教師逐漸體會到在職進修的必要性，光憑過去所學的知識和經驗，實在很難勝任目前的教學工作，必須不斷地進修，吸取各種經濟、政治、科技和教育知識，以擴展知識領

2、域，提升專業能力，最大程度地擴展個人自我潛能。 2.教師自身發展的需要 我們大家都知道，教育質量的提升，主要在于教師能否將教學工作當作終生的志業，或是將教學工作當作一生值得奉獻的專業。 因此，教師必須有自我發展需要和自我發展意識。教師規劃自我發展就是“理智地復現自己、籌劃將來的自我、控制今后的行為，使得“已有的發展水平影響今后的發展方向和程度，使得“將來發展目標支配今日的行為。教師發展傳統的模式是學校要求學校組織學習教師施行總結。教師發展應有的模式：“自我熟悉和自我反思制定職業生涯規劃理論的學習和準備施行和行動研究總結提升。 3.有助于教師確立發展目標 上班已接近五年時間的我，過去缺乏生涯制定

3、的概念和意識，也了解到不少教師對自己要達到什么目標，通過幾個階段達到自己的目標，現在自己處于什么階段等等問題，往往是模糊的，有的甚至從來就沒有這樣合計過。在工作上，就是聽從領導安排，以完成任務為目標，沒有自己的追求，態度被動；當工作不滿意時，往往歸因于外部的環境制約，認為自己盡了力，沒有辦法克服困難。 所以，生涯規劃，可化被動為主動，在追求中體會快樂人生。 4.有助于教師適應將來的競爭與社會需求 處于世紀的轉型期，教師面臨的問題將愈來愈復雜，所要處理的問題，可能不只是學校內部教學的事情，同時還要面對社會、科技、家庭所帶來的各種挑戰。所以，教師必須對生涯發展有所了解，并且進行有效的生涯規劃。 5

4、.有助于解決教師的職業倦怠 職業倦怠有多方面的癥狀和表現。首先，精力耗竭，表現為疲憊、煩躁、易怒、過敏、情緒緊張，早晨去上班經常感到畏懼；其次，人格缺失，對學生抱消極態度，有意減少甚至斷絕與學生的聯系，見到學生也不理睬；第三，成就感降低，對自己的工作看不到成就，對困難不愿努力去克服，甚至產生放棄教師職業的消極想法。 職業倦怠不是由某一個事件造成的，而是由日常工作中的挫折、焦慮、沮喪日積月累造成的。一些教師由于缺少有意識地訓練，因而教學水平和能力往往處于高原狀態，沒有成就感和發展感，這樣很快就會出現職業的倦怠和退縮。職業倦怠是一個漸進的過程，一個難以突破的惡性循環。我們發現，在教師中這種狀況比較

5、普遍，應引起社會的廣泛關注。 作為一名教師，承當著教書育人的偉大使命，我相信：一個能做好生涯規劃的教師，必能有目的、積極主動并快樂地投入教學，使學生學習具有效率。 每個教師都需進行生涯規劃,這樣才干做自己生命的主角，做自己生命的制定師、領航員，真正為學生和自己的生命負責！ 通過此次“青年教師職業生涯規劃與發展培訓后，我會重新確立自己的職業生涯發展規劃，重新審閱自己，不辱教師的使命，將自己的工作做的更好！ 初中語文組門慧201*年3月20日 擴大閱讀：09年青年教師培訓心得體會 09年青年教師培訓心得體會 薛曉輝 “教學培訓獻給青年教師最好的的福利，今年，我有幸享受了這一特別“福利。在此，首先感

6、謝學校為我們青年教師提供了一個難得的學習機會，尤其要感謝焦勝軍院長為本次培訓所做的精心準備，他的精心組織使得這次培訓具有很強的教育性、針對性和創造性，同行進行交流，能感受到思想火花的沖擊，這次培訓給我留下了深入的印象。 付潤生、羅建華等教授對教學中存在的問題、方法進行了分析講解，周安福、李林軍等教授對高職教育的發展、課改的發展進行了學習交流，最后，焦勝軍院長就“個人職業生涯規劃進行了分析交流，各位教授給我們年輕老師進行了一場非常出色的培訓教育,我本人受益匪淺。 通過本次教學培訓，首先，我更進一步掌握了新課改的發展方向和目標；其次，對教學中存在的問題不再迷茫，找到了方向，加強了自己的信心；最后，

7、聽了焦勝軍院長的分析、講解，我茅塞頓開，對個人的職業生涯規劃充滿信心。總之，通過本次培訓使我對今后的教育教學工作充滿信心，在彼此的研究中、討論中，提升了教學的方法的掌握，使我的業務能力也有了進一步的提升，也從思想上得到了很大的提升。下面就本次培訓談一些自己的體會與心得。 一、更新觀念，以新的觀念做為指導思想1、轉變教師觀念 最開始的教育就是學生為本，教師為輔，但是，在近現代，教育進入了一個“誤區，在學校老師為主，學生圍著老師轉。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠式的教師已經不適應時代的需要了，必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作施行。以教師為本的觀念應當轉為以學

8、生為本，關注學生的成長，充分相信學生，積極評價學生。教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師要通過自身的言行影響學生，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學生做人道理。 2、轉變學生觀念 在現代社會里，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生都應該受到尊重。教師要發自內心地愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步。在信息時代，教師有些方面的知識很可能不如學生，因此必須放下架子，與學生建立互相學習的伙伴朋友關系，教學相長、共同進步。 3、轉變教學觀 教學不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學

9、不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么還讓學生“學會學習，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。 二、大膽嘗試，積極進行教學改革 要樹立終身學習的觀點，及時把學到的新觀念、方法落實在教育教學工作中。當今社會、科技飛速發展，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學習的東西越來越多元化，多學科的知識都要涉及，只有不斷的去學習才干勝任新時期的教學。工作中要幫助學生確定適當的學習目標，指導學生形成優良的學習習慣，掌握學習策略和發展能力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和

10、學習興趣，充分調動學生的積極性，為學生提供各種便利，為學生服務，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。 三、研究型教學 作為教師，施行經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的施行經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時的掩蓋教師新知識的不夠，久而久之，勢必會造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，依靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至缺失。這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師能力的發展和提升的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相結合的教育思想、觀念、方式、方法等武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識經驗

11、積存起來的教育思想和觀念，所以這就要求我們不斷學習理論知識，并與施行相結合，做一個研究型教師。 四、提升培養應用型人才的教學能力 新課改形勢下的教育教學本質是把握社會發展對人的發展的基本需要，確立培養目標，把握學生年齡個性特點。教師必須提升育人能力、教學能力、課后反思能力和科研能力。育人能力指教師要善于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。能夠細心培養，精心塑造，耐心轉換、愛心評價。教學能力主要指課前制定能力，要能夠領會課程標準、激活教材內容。在課堂駕馭上要嫻于技能、精于啟發、善于表達。課后反思是教師提升教學水平的助推器。 五、今后的工作目標 首先我要將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際狀況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策。同時要努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，另外我要強化平常的學習、充電，將學到的知識運用于教育教學施行中去，在教學中不斷反思，應用現代的教育教學技術，尋求科學