1、農村學生語文自主學習的現狀與對策農村學生語文自主學習的現狀與對策論文關鍵詞：農村學生,語文自主學習,現狀,對策農村學生語文自主學習的現狀又是怎樣的呢？讓筆者困惑的是：學習是學生的主要活動，可為什么仍有很多智力超群的學生成績不佳”？答案是：他們大都不預習，不復習鞏固，不聽課，不筆記，不思考，不答問，不做作業，甚至請人抄作業，說話或搞小動作。入電游室、音像廳、打架賭博。學校對其教育收效甚微，進而干脆以逃課棄學相對抗，唱完厭學、逃學、厭學三部曲，便是輟學流失，筆者一年前對自己所教班級學生進行調查統計如下表：08級4班學生72人主動：“我在好好學”欠主動：“我在學”不主動：“要我學”“我不學”時 間人

2、數3352592005年9月25日所占%4.16%48.6134.72%12.5%可見，學生的學習情況大致可分為以上四類：一是主動學習，對課本進行主動復習和預習，喜歡閱讀一些課外讀物，求知欲強，勤于思考，具備了自主學習的習慣。二是能完成老師布置的預習、復習等任務，老師布置什么就做什么，總以完成老師布置的作業為標準。三是在老師的督促下，才能夠完成所布置內容，得過且過。 四是不學混日子，把學習當成負擔，產生失落心態，甚至厭學輟學。其中二三類多達學生總數的83.3%?？梢姡瑔栴}嚴重到改變現狀已是刻不容緩。不容置疑：一個學生學習的學習效果的好壞，很大程度取決于他是否具備了良好的自主學習的習慣。換言之，

3、一個背離了主動學習的學生，很難想象會全面提高其語文學習素養的。又是什么原因使如此多的學生缺乏學習的主動性呢？筆者認為，致使學生缺乏自主學習習慣的原因表現在以下方面：一是學生過分依賴老師安排學習任務。不少家長總抱怨老師沒留這個作業，學生就聽老師的。學習在學生的意識中儼然是一項為了完成老師的任務，談何自主？二是用壓力替代自主學習習慣的培養：良好的習慣往往都是經過正確引導或強化訓練而成的。不少家長卻把正確引導變成一種壓力，去替代應對學生進行的自主學習習慣培養，為孩子規劃美好藍圖，設計宏偉未來。學生失去了對學習的興趣，學習在學生的意識中也就成了一項為了完成父母夙愿而進行的痛苦跋涉，談何自主？再是習慣培

4、養缺乏系統性、連續性。任何習慣的培養都是長期的、連續性的。對于學生自主學習習慣的培養更是如此。當學生初步具備了獨立學習的習慣之后，我們缺少在此基礎上更上一層樓，發展孩子的能力，使之形成的自主學習習慣。最后是以為只要在讀課本，完成了老師布置的課業就是主動學習，其實，當孩子拿起課外書時，就說明他已經具備了自主學習的意識。筆者認為（一年來也是這樣實施的），要改變農村中學生學習缺乏主動性的現狀，可以采取“四要”“四針對”的對策：首先，必須要與家長、學生一起分析現狀、明確目的、達成共識：學生是學習的主體，如果主體缺乏能動性、不能對自己作正確評估，就不可能希望他們在習慣培養的過程中有任何轉變。因此，必須使

5、學生正視自己學習的現狀，明確主動學習的目的。對于學生主動學習習慣的培養，需要通過家長會、學生會使學生、教師、家長三方統一步調、通力合作，使自主學習習慣的培養形成合力。其次，是要培養學生主動學習的習慣。自覺主動學習的習慣使人終身受益，而這習慣不是一朝一夕自然形成的，而要經過長期的自然而然的培養，更需要家長、老師、同學長期耐心的提醒、督促、檢查、鼓勵、呵護。筆者以為：特級教師魏書生要學生養成二十一個習慣，也許正是這位大師成功的秘訣之一。要讓學生養成喜歡讀課外好書的習慣，課前自學，課后溫習的習慣，養成不動筆墨不讀書的習慣，養成發現疑難，敢于懷疑的習慣，養成自主和作探究的習慣久之，學生就養成了自主學習

6、的好習慣了，語文的素養便自然提高了。再其次，要堅持教給學生自主學習的方法。要“授人以漁，忌授人以魚”，葉老說得好語文的教是為了不教，最終達到不教。因為學生 最終要離開老師走向社會。教給學生識字解詞的方法，分段、分層、概括段意中心的方法，朗讀、背誦、作文的技巧規律，分析單復句、修改病句的方法，教給學生利用課文提示與思考等方法自學課文，教給學生圈點評注、速讀、跳讀、精讀、默讀、誦讀的方法，教給學生分析小說與議論文三要素的方法，教給學生分析記敘要素、詳略、順序的法，教給學生讀課外書的方法,教給學生賞析詩歌與分析說明文特征順序方法語言的方法這樣學生便猶如自己學會了游泳，自己品嘗到了梨子的美味，這樣獲得

7、的知識便是學生自己的，也是終身受用的知識，久而久之，語文自主學習的能力還不能形成嗎？語文的素養不日積月累飛速提高嗎？另外，要搭建學生自主學習的平臺，創設學生自主學習機會。這不僅需要教師學識淵博，教藝精湛，更需要教師解放思想，勇于開拓創新，運用教育新理念讓學生學會自己學習。為此，教師可以組織課外書,讓學生運用教給的方法閱讀,并檢查,甚至交流閱讀體會與收獲,如>應當讓學生在學習新課前用老師教給的方法自己讀課文,并適時檢查自讀批注或自讀筆記,甚至可以展覽優秀的自讀文章,上課時可以讓學生交流匯報某一環節,也可以是課文的學習的全部,可以一人匯報交流一課,也可多人交流一課,如>,并讓學生評議;

8、有的課,可以由老師上,也可以學生上;可置疑答疑,也可匯報交流,還可以討論辯論;可以利用課前兩分鐘,口頭演講,一條新聞、一個成語、一人、一事、贈送大家一條名言警句可以布置單元學習自我小結并檢查，可以讓學生自己制作習題試題筆者堅信：經常堅持這樣做，一定會讓學生形成自主學習語文能力的。最后，針對上述四類學生分別采取相應的四種對策。一是使自主學習者成為榜樣，促其自主意思更強。而且起到帶動作用，達到事半功倍的效果。以我是這樣主動學習的為題，讓他們面向全班推廣自己自主學習的經驗，使同學們知道只要有好的學習習慣、好的學習方法，學習起來就會駕輕就熟；請這些同學的家長在部分同學家長會上，介紹自己的教子經驗，使更

9、多家長能從中得到有利的指導，付諸于自己的教子實踐中。這樣，不僅起到榜樣的作用，更使有良好自主學習習慣的同學產生新的動力，增強主動性，使主動學習的習慣的培養上一個新的臺階。二是改變欠主動者的糊涂認識，提供方法，促其習慣的養成。由于有些學生形了成能獨立完成老師布置的任務，就是自主學習的錯誤觀念，對于這些學生，要首先要改變他們的錯誤認識，讓他們明白：僅僅獨立完成老師的布置的學習任務不是自主學習；看自己喜歡的有益的課外書，自己復習、預習功課，就是在自主地進行學習。并讓他們從讀課外書，寫讀書筆記開始培養其主動性。在此基礎上，要這類學生經常主動請家長、老師、同學督促檢查自己是否主動學習了，并且主動匯報自己主動學習的