1、    項目教學法在平面圖像處理課程中的應用與研究    吳振宇摘要操作性強是藝術設計專業課程重要特點之一，其效果與質量對培養目標的實現起著舉足輕重的作用。傳統的教學模式已不適應專業課程發展的需求。藝術設計專業課程教學中要積極嘗試新的教學模式與教學方法，不斷地總結提高，并將其應用于教學過程中。結合photoshop課程中進行的教學實踐，從教師的“講”和學生的“做”兩方面入手進行研究，探討如何在photoshop課程中嘗試項目教學法，從而提高學生的操作技能和專業技能。關鍵詞項目教學法 圖像處理 高職院校 應用 研究 教學改革 教學效果g420 a 1006

2、-5962（2013）03（a）-0050-01平面圖像處理是我校電腦藝術設計專業的核心課程，也是我校精品課程之一。長期以來，原有平面圖像處理課程的教學模式和方法，已不能適應新形式下職業教育突出技能培訓、培養學生的職業核心能力的要求，不能將其照搬到將來的職業教育中，課程教學改革勢在必行。為此，我們積極探討與實踐，一步步探索到項目教學法在平面圖像處理課程教學中是確實可行、效果明顯的。應當積極探索、總結提高，進一步提高該課程的教學效果。近幾年來，我們對該課程進行了較大的教學改革，打破了傳統的教學模式，將實際項目引入了課堂教學，改革了教學手段、教學方法及考核形式，較好地實現了課程教學目標。1.在教學

3、中合理實施項目任務分配為了突破傳統的教學模式，提高學生知識應用能力，結合該課程的特點，在教學中我們合理地實施了項目任務分配。項目任務分配從廣義上說，泛指將項目任務按照難度系數進行劃分層次、等級，教師在布置任務之前，提及該任務所涉及的知識點，每一個項目任務都必須有明確的主題，這樣給學生一個理性認識，學生可以針對自己的認知水平和知識掌握情況有選擇性地進行任務的選取，對于難度系數較大的任務，學生可以自行尋找“合作人”，人數在兩人最佳，通過學生的主動實踐，發展綜合運用知識的能力，加強團隊協作意識，增強探索和創新的意識，任務分層法與學生的認知水平和技能水平有著緊密的聯系，在個人完成項目任務中學生可以根據

4、主題在作品中充分融入自己的思想，在合作完成任務中學生可以通過和其他學生的交流，解決疑惑，論證自己的觀點，開拓了思路，在這個過程中學生能相互啟發、相互彌補自己思維的欠缺之處，非常有利于發展學生的智力，有利于培養學生的創新意識，有利于激發學生的學習興趣，教學過程同時也是學生學習的體驗過程。2.改革教學方法，引入項目教學法在photoshop課程教學中，將圖像處理和圖像制作的項目引入教學，其成功與否關鍵在于實踐教學。選取項目要以教學的內容為依據，以現實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取，教師要注意啟發學生去主動發現身邊的素材，選擇難度適

5、合的工程項目。在photoshop的教學中。“項目”直接影響教學效果，因此，“項目”設計、編排非常關鍵。在進行“項目設計”時，主要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，結合教學內容將項目進行調整和修改，適當降低項目的難度，這樣學生在學習過程中不會因為項目本身的因素而失去學習的信心和動力。在教學過程中，首先以需要制作的項目為背景，設計相關的案例，以案例的講解和練習引出項目，以問題形式提出，這樣每個小項目的主題也就是教學重、難點的內容，項目的完成過程也就是教學重、難點的突破過程。在制作項目之前，首先引入新知識，以學生的認知規律為依據，讓學生在原有知識的基礎上滲透新

6、知識，從而完成項目的制作，通過項目化的教學，使學生不僅學到了基本知識、基本技能而且這種項目化的實踐又為學生今后的實習、就業打下了良好的基礎。3.項目的自主開發改革教學方法，引入項目教學法。如何引入項目？引入什么樣的項目？這是在進行項目教學過程中最令人頭疼的事情。項目如果選取得不恰當，則教學效果就會適得其反，在每一項目的設計中，我都會精心準備，引入跟學生生活最為緊密的項目主題。每一個項目都是一個實際應用的研究課題。在每個項目開始時，都首先講清了要解決什么實際問題，引發思路，列出要學的知識點，帶著問題逐一講解研討，使學生從空想變成可見的現實，大大提高了教學效果。在開發過程中，發現的問題去督促其學習

7、、查資料，真正解決問題。教學的成效主要體現在學習興趣的調動程度，“興趣是最好的老師”，傳統的學科教學法，灌輸的成分多，啟發調動學習興趣的成分少，尤其是高職院校學生，純理論、全說教的教法很難調動起學習興趣，并且理解、記憶效果差，掌握知識、創新思維能力低，所以，必須讓其參與，激發、鼓勵其學習地積極性，項目教學法中的開發程序實現了看、聽、做、思、練的有機結合，五環相扣，充分地調動學習積極性，提高了知識掌握程度和創造性思維能力的培養，開發程序階段是項目教學法的關鍵一環，所有前面幾步，其最終效果都體現在這一環節上。4.采用多種考核方式傳統的考試方式很難真正對項目教學法進行有效的考核，因此，我們進行了考核方法的改革，首先采用常規的筆試、上機操作，考核學生掌握基本知識、基本技能的情況，還采取口試，考核學生對整個項目開發的思路及開發方法，同時考查學生口頭表達能力、與人溝通能力，最主要的考核是以項目最后實現的效果及每個人完成工作量的情況、完成工作的質量及效率進行評分。采取的形式有學生自評、小組評價、教師評價、最終的成績由三項的評價成績共同確定。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因，