1、    漢語言文學專業“應用性”的當下之思    趙雨晴摘要：漢語言文學專業是一門針對優秀文化的綜合性學科，通過對于漢語言文學的學習，能夠有效加快相關人才的培養和儲備。現階段，漢語言文學專業在我國高校范圍內，實際上已經形成了固定化的教學模式，與當下社會出現的對于應用型人才的需求有一定的出入。本文以此為出發點，從學習的角度深入探討，圍繞該專業的特性及未來發展趨勢，分析如何提升漢語言文學專業的“應用性”。關鍵詞：漢語言文學 應用型 學習 發展特點社會是不斷發展進步的，在此基礎之上，不同的專業課程都需要針對社會的發展及需求，有選擇地做出調整和取舍，來培養更加符

2、合社會發展、社會需求的人才。對于漢語言文學而言，雖然就業率、教學條件、教學體制及內容等都已經形成了較為完備的一整套體系，但是在現代社會的發展需求上，仍然存在一定的欠缺。一、現階段專業的特性分析對于漢語言文學“應用性”的分析和闡述需要從其專業本身入手，現階段漢語言文學專業的整體特點主要呈現在以下幾個方面，首先是學習內容相對于比較固定，其次是對于學習定位的專業化確立，最后是關于文學素養與實踐性的分配問題。（一）學習內容對于我們高中生而言，語文一直是一門非常重要的學科，且與其他的學習緊密聯系在一起，而漢語言文學實際上就是通過具有文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，來實現對于專業化人才的培養，可以將其

3、看作語文基礎的進階版學習內容。整體來看，漢語言文學專業已經經過了百年的洗禮，并伴隨著社會的發展，不斷進行擴充，從傳統的文學專業本身，逐漸融入對于新聞、廣告等新興社會發展的內容，而相對于學習內容而言，也有了更多的選擇性和針對性，且每一方面的學習內容都能夠互相聯系，進而實現學習內容與實踐的轉化。現如今，漢語言文學人才在社會上需求層面，已經逐漸出現了相對飽和的趨勢，因此，學習內容本身的專業化就需要從社會學科的角度來進行延伸，著重對于其應用性進行分析和培養，形成更多的社會職業類型，從而促使漢語言文學的進一步發展。（二）學習目標對于高中生而言，在高中階段的學習，往往更加趨向于綜性，學習的內容更多，范圍也

4、更全面，因此單從語文的角度來看，學習的目標往往與考試內容掛鉤，而進入到漢語言文學專業當中后，會對于文學進行更加深層次、針對性的學習，通過這些知識和內容的學習，會更加進一步對于自身文學素養進行提升，學習目標也從考試轉化為了與職業掛鉤，推動社會文學事業的發展為最終的學習目標。學習目標的轉化也意味著專業應用性的提升，但是就現階段漢語言文學專業來看，其專業的應用性沒有擴展到實際當中，最初的漢語言文學專業中，諸如國際漢語專業方向的學習實際上就是對于應用性的一種延伸，但是由于缺乏與實踐相結合的教學方式，以及學生個體學習目標確立的不明確，在整體的就業角度上，仍然缺乏獨有的特性1。（三）文學素養很多學生在接觸

5、漢語言文學專業的時候，片面的強調了關于文學素養的學習和提升，而學校方面，也存在重視文學素養多于實踐內容的現象，兩方面的內容沒有得到有效的平衡，這就促使一些學習內容得不到有效的落實，繼而變成了“紙上談兵”。實際上，對于漢語言文學專業而言，文學素養的提升也不僅僅是通過學習來體現，更重要的是在學習的基礎上，完成對于文學作品的賞析和借鑒，并將其中的基礎知識和文學內容轉化為自身的文學能力，再進一步運用到寫作或其他實踐方面，才能夠真正實現對于自身文學素養的提升，而整體來看，文學素養與實踐內容是分割不開的。對于我們高中生而言，本身在整個學習過程中，就已經呈現出重理論輕實踐的情況，這種學習習慣在進入到大學進行

6、更高深層次的學習后將會自覺或不自覺的融入到其中，在這一角度下，如果學校或專業本身，依舊提倡文學素養而輕視實踐性，就會使得專業發展失衡，學生的能力失衡，最終促使我們學生在發展過程中能力不斷失衡。二、對于應用性提高的有效性思考結合上文中對于當下漢語言文學專業的特性分析不難發現，現下圍繞“應用性”探討，漢語言文學專業現階段主要缺少的，還是對于實踐的思考，對于學習的定位和體制的轉化。（一）學習方式和內容的變化作為學生，在學習漢語言文學的過程中，要學會了解傳統的學校內容與現階段社會對于人才的需求之間的供給矛盾，然后通過提升課堂的學習質量，重視并自我強調各方面素養和能力的培養，清晰地對于自身的學習定位有所

7、認知，圍繞學習定位制定與之相匹配的學習方法，從而實現對于自身綜合能力的提升。具體到實際的漢語言文學專業的學習過程當中，漢語言文學專業除了會對于漢語和中國文學一些基礎知識進行了解和學習外，還會形成系統的教育體系，包括歷史、發展、現狀等一系列的內容研究，其人才的培養除了對于一些文藝部門輸送專業化人才外，一些科研、教育、文化宣傳等機構也活躍著該專業人才2，由此可見其本身的學習內容和涉及范圍是相當廣泛的。作為學生的我們在選擇和學習漢語言文學時，要確立自身的目標，對于自身有明確的規劃，在學習方式上依據學習內容的不同設立不同的側重點，形成以應用性為主，強調應用性的專業化人才。（二）深造的角度看待“應用性”

8、深造實際上就是在現有的學習階段，圍繞專業化的學習內容，進行更深層更專業的知識理論學習，進入更高層次的學府學習是很多學生在自己學習生涯中的一種選擇，而深造本身，實際上就是將現有知識理論的應用，配合自身的能力，完成更高階層知識的自主學習。因此，學生選擇深造，進行進一步學習，實際上也是漢語言文學專業的一種應用性的體現。需要強調和注意的一點在于，漢語言文學專業的同學在進行進一步的學習，選擇深造的同時，應當意識到，深造本身不僅僅是理論知識的應用，更包括自身的創新能力、綜合素養以及一些其他文化實踐能力的應用，因此深造的過程本身就是理論與實踐結合的過程中，在這個過程中不斷的提升自己，鍛煉自己，才能夠最終通過

9、學習，出現進步，發展成為社會迫切需求的應用性人才3。而單從知識理論的角度將，漢語言文學專業的深造不僅僅是對于一些現有知識的應用，還包括其他理論內容的學習，如管理方面的理論技能學習，包括對于教育心理學的一些內容的學習和設計，不同的學習方向相對應的擴展領域不同，深層次的深造要意識到這一點，全方位多角度的擴寬學習內容，實現對于其“應用性”的展現。（三）體制的轉化體制的轉化從我們學生的角度來看，主要是對自身的定位自身學習過程中形成的學習能力的結構組織和應用，簡單來說，就是通過學習目標的明確，形成能力的培養和有意識的鍛煉，進行形成專業發展能力的提升，當這種表現要素由一個學生擴展為一個專業，進而進一步發展

10、，就會形成一個專業的體制轉化，實現整個漢語言文學專業的應用性轉變和進步。而落實到個人，首先是學習興趣的培養和激發，對于學生而言，學習興趣無疑是引導自身學習和進步，深入探究和分析最好的指導老師，因此要從學習興趣入手，在面對漢語言文學專業時，清晰的認識到自身的不足之處，以及漢語言文學專業的特性，圍繞綜合特性，重視語言的能力和魅力，充分將其優勢在實踐過程中發揮出現，實現對于學習的興趣培養4。其次是對于語言處理應用能力的基本掌握，即對于表達能力的應用和掌握，無論是對于學生而言，還是基于漢語言文學專業而言，表達能力都是一個非常核心的能力，學生通過對于語言表達能力的鍛煉和培養，能夠更好地提升自身的其他能力

11、，諸如閱讀理解能力，從而實現對于文學作品的更好鑒賞，或是基于社交和語言層面，提升自己的溝通能力，進而實現綜合性的專業能力的提升。總的來說。從自身而言，每一個細微的觀念轉變和行動，實際上都是對于整個專業體制轉化的一種助力，都是幫助漢語言文學專業理論重視度高向理論到實踐的一種轉化，只有從個人出發，才能實現理論推動實踐、個人到群體再到專業的轉變。三、結語綜上所述，本文通過對于漢語言文學專業的特性分析和現階段基于學生自身而言如何提升其“應用性”的思考進行了簡要論述，在實際的教育學習過程中，必然還存在很多特性的問題，是共性的角度無法解決的，而針對特性問題，就應用具體問題具體分析，但是總體而言，都是以推動專業的進步和發展，推動高校事業的進步和發展為核心而開展論述的。參考文獻：1朱麗.淺析漢語言文學專業創新人才培養j.吉林廣播電視大學學報，2013，（02）：72-73.2丁睿