1、淺談幼兒園新教師入職適應(yīng)的有效策略 3-6 歲兒童發(fā)展指南、幼兒園教育指導(dǎo)綱要、關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知等一系列文件的出臺，引領(lǐng)幼兒園教師隊伍更具科學(xué)化、創(chuàng)新化，幼兒教育更具生活化、游戲化， 本著“以幼兒為本”的教學(xué)理念， 幼兒教師的責(zé)任日益重大， 而幼兒園新教師一方面必須承受教學(xué)的壓力、角色的轉(zhuǎn)變、環(huán)境的變化；另一方面必須學(xué)會控制情緒，主動進行情感自我調(diào)適，來面對和處理可能出現(xiàn)的狀況。與老教師相比，無論在教學(xué)能力、人際關(guān)系，還是在職業(yè)情感、職業(yè)認(rèn)同等方面，新教師都缺乏積累，而且處于入職初期的新教師容易受環(huán)境影響，因此，職業(yè)適應(yīng)對于每個新入職幼兒園教師來說十分重要，幫助新教師快速入職

2、也是幼兒園發(fā)展的一項重要舉措。我園孜孜不倦探尋新教師成長的息壤，通過學(xué)習(xí)、實踐、分享等途徑，讓每一位新教師較好的適應(yīng)幼兒園的生活并基本勝任其本職工作。1 以學(xué)習(xí)為媒，多元引領(lǐng)促革新學(xué)習(xí)對每個人都很重要，對教師來說尤其重要。時代的發(fā)展和社會的進步對教師隊伍的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，加強對新教師的教育引導(dǎo)，革新新教師的教育理念及行為，促進其自覺學(xué)習(xí)無疑是幼兒園重要的基礎(chǔ)性工作之一。1.1 理論積淀，豐厚儲備幼兒園教師除了在師范中所學(xué)的一些基本教育理論之外，更重要的是不斷汲取當(dāng)前先進教育理念，并且學(xué)以致用，真正落實到教育和班級管理中。我們定期組織新教師進行理論學(xué)習(xí)，有“普學(xué)

3、”， 即大家一起共閱同一本書籍并交流閱后感想以及“定向?qū)W”，即每位教師根據(jù)自己的特長或愛好選擇相應(yīng)專業(yè)書籍進行閱讀。近期，我們以 指南 作為理論學(xué)習(xí)的立足點，以“問”引“答”，以“問”促“疑”，以“問”導(dǎo)“思”，互動推進，確保指南思想的深入貫徹和合理運用。1.2 總結(jié)回顧，自覺反思“學(xué)而不思則罔”， 新教師除了不斷汲取知識，更應(yīng)對自己的教育行為進行反思，確保好的經(jīng)驗得以分享，不足之處得以借鑒。 我園新教師每次集體活動后有課后反思記錄，字?jǐn)?shù)可多可少，但必須是新教師的真實感受與想法，不說大話空話，新教師每月還撰寫教育隨筆，關(guān)注班級管理成效，同時，通過社團活動、教科研活動等途徑交流共享，從而提高反思

4、質(zhì)量及學(xué)習(xí)成效。我園新教師撰寫反思從剛開始的“逼迫式”逐漸發(fā)展為“自覺式”，不僅形成了習(xí)慣，還提高了寫作能力，多篇反思隨筆發(fā)表及獲獎。1.3 師徒結(jié)對，共學(xué)相長新教師的成長離不開老教師的“傳幫帶”。 我園改變以往每位新教師只有一位固定“師傅”的做法， 在選擇“師傅”時， 每位新教師根據(jù)自己的現(xiàn)狀自由填寫“意向表”，選擇3-4位“教學(xué)領(lǐng)路人”，“教學(xué)領(lǐng)路人”必須是在某個學(xué)科領(lǐng)域有特長， 或取得市級骨干稱號，新教師制定計劃每學(xué)期聽“領(lǐng)路人”教學(xué)活動不少于10 次，“領(lǐng)路人”聽新教師教學(xué)活動不少于 5次； 同時， 新教師還會有2 位經(jīng)驗豐富的老教師組成“班級管理協(xié)助組”，不定期跟蹤半日活動，通過觀摩

5、學(xué)習(xí)，取長補短。2 以實踐為媒，專業(yè)提升促成長李嘉誠先生曾說：“雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生也是如此，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長。”成長有三寶：成長的渴望，積極的心態(tài)，堅持的品質(zhì)。新教師的成長以實踐為媒介，是其專業(yè)提升的過程，也是其適應(yīng)職業(yè)的需要。2.1 麻辣課堂，練兵蛻變我園新教師經(jīng)歷的“麻辣”課堂練兵一方面為每個年級組分管領(lǐng)導(dǎo)全方位跟蹤指導(dǎo)本年級組三年內(nèi)新教師的業(yè)務(wù)成長：每位新教師每月進行“五個一”， 包括一次富有個性的說課、一個凝聚集體智慧的教案、一堂生動的課堂教學(xué)、一篇深刻的教學(xué)反思、 一個成熟流暢的半日活動組織，從而有效促進新教師教學(xué)能力的全面提升；另一方面為兩周一

6、次“臨名帖”活動， 學(xué)習(xí)名師成熟的教學(xué)組織和課堂藝術(shù)，活動后再開展“照鏡子”活動， 反思自己的不足與缺陷，不斷地提升教學(xué)水平。2.2 繽紛社團，自主推廣社團活動是促進新教師快速成長的通道之一，我們幼兒園的每位新教師在學(xué)期初自主選擇“四健”社團 （幼兒園特色，分為“健體”、“健美”、“健腦”、“健心”四項）中一項，園部根據(jù)教師特長、社團平衡等進行微調(diào)，確定每位教師參與四健中一項活動重點開展。每次活動的內(nèi)容及組織都由組內(nèi)教師共同商議并完成，每位新教師從技能技巧到專業(yè)理論都得到了成長。社團活動中一學(xué)期還加入兩至三次左右自主選擇活動時間，“四健”社團中如有一項值得推廣， 有興趣的教師可以自愿參加，增強

7、了社團活動的自主性及推廣性。2.3 闖關(guān)競賽，角逐評優(yōu)為了進一步加強青年教師的隊伍建設(shè)，鼓勵青年教師采用多種方式進行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，夯實新教師的基本功， 我們采取“月闖關(guān)”活動： 即每月月初公布本月基本功競賽主題，如一定數(shù)量的彈唱曲目、繪畫主題等，新教師在本月練習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，在月末進行競賽角逐，從而推進幼兒園新教師基本功的有效提升。在學(xué)期末，園部還力圖通過活動為新教師搭建一個展示自我的舞臺，同時也為老師們提供一個相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺， 我們還開展一次“搭平臺”活動： 即開展新教師園內(nèi)評優(yōu)課， 評選“雛鷹獎”， 幫助青年教師迅速成長，提升專業(yè)素養(yǎng)，更好的適應(yīng)幼教工作。3 以分享為

8、媒，身心愉悅促發(fā)展教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，并重視教師自身的心理健康，適用科學(xué)知識調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于一種積極、樂觀向上的祥和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中，真正成為“人類靈魂的工程師”。3.1 心靈氧吧，舒悶釋壓幼兒教師的工作是繁忙且瑣碎的，新教師無法像老教師那樣統(tǒng)籌規(guī)劃，有條不紊處理各項瑣事，也不是每位新教師都具有正確釋放負(fù)面情緒的能力，因此， 我們在幼兒園開辟“心靈氧吧”，讓老師們以心交心，以情暖情。心靈氧吧分為運動場所和小憩場所，運動場所中高爾夫、瑜伽、跑步機等設(shè)施設(shè)備，讓新教師在揮灑汗水中釋放壓力；小憩

9、場所是一個溫馨的茶座，舒適的環(huán)境，優(yōu)雅的氛圍，環(huán)繞的輕音樂，幾盞清茶，亦或幾杯咖啡，老師們在這里舒緩情緒，享受心靈的輕松一刻。3.2 小敘淺談，和睦處事新教師在工作初期或多或少都有迷茫的時候，面對家長、面對孩子、面對同事，有些事情她們不能妥善處理，尤其是家長工作方面， 這時候， 我們就會組織新教師和老教師“面對面”活動，大家坐在一起，新教師提出困惑，老師進行經(jīng)驗分享和解答，這樣的小敘淺談讓新教師豁然開朗，家長工作越來越得心應(yīng)手。和同事相處也是一門藝術(shù)，每個教師都有自己的個性，如何在集體中保證團結(jié)一致、齊頭并進，這些都需要我們經(jīng)常和新教師們聊一聊，談一談，聽聽她們的想法，潛移默化的引導(dǎo)她們正確和同事和睦相處。3.3 成果展示，各放異彩好孩子是夸出來的，好老師也是夸出來的。當(dāng)新老師有一定進步的時候，她們渴望得到他人的認(rèn)可和欣賞，這是她們繼續(xù)努力的動力。我們?yōu)槊课恍吕蠋熖峁┱故痉窒淼臋C會，有新老師特別擅長畫畫，我們就為她提供“個人畫展”的舞臺，展示在全園 師幼、家長面前；有新老師擅長寫作，我們就將她的獲獎發(fā)表文 章當(dāng)做范例在社團活動中讓其他老師學(xué)習(xí)；有新老師擅長演講， 我們就請她主持幼兒園的活動總之，我們充分挖掘每位老