1、以生為本，以校為本，促進師生協同發展“生本教育”實驗課題研究報告佛山市大瀝實驗小學 許賢蘇 李佩球一問題的提出新的世紀是學習化的社會，中華民族的振興關鍵在教育。21世紀國際教育委員會在教育-財富蘊藏其中的報告中指出“擴大了的教育概念應該使每一個人都能發現、發揮和加強自己的創造潛力，也應有助于挖掘隱藏在我們每一個人身上的財富。”教育要適應形勢發展必須改革，而在教學領域改革中，應把以學生為主體的改革放在核心地位。而以學生為中心，為學生好學而設計的生本教育則煥發出勃勃生機。為此，本校根據學生實際情況，如生源的復雜性、基礎不扎實、程度差異大、良好習慣尚未形成、家長期望高等因素，我們發現必須要從實際問題

2、出發，創建適合學生發展需要的新型教學模式和學習方式，充分挖掘每個學生的內在潛能，為每一個學生的發展服務，讓每一個學生愛學、樂學、會學。正當我們陷在困惑中，而我們又驚奇地發現“生本教育”超前的教育教學理念和教學方式正是我們努力尋找解決困惑的良方，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。生本教育強調以學生發展為本，深刻揭示了傳統教育的許多缺陷和誤區，它認為學生的潛能無限，是天生的學習者，是學習的主力和主人，是教育的重要資源，這超前的理念適合學生發展的需要，是一種充滿生命活力的教育理念，它為每個學生設計發展藍圖，讓每個學生的個性都得到充分張揚，得到充分發展。我們根據學校實際情況，立足本校師生發展，側

3、重于生本教育理念在課堂教學中的應用研究，把理論和實踐有機結合，把生本教育理念轉化為學生的具體學習行動，努力探索在課堂教學中如何把原來的“教堂”的師本課堂組織形式變成“學堂”生本課堂組織形式，沖破舊式“師本教育”的樊籬，創建“生本教育”的體系，注重教學的交付，讓學生學會學習，學會探究，學會合作，自主探究問題、解決問題，自主獲取知識，激發學生的內在潛能，真正實現行為模式的根本性變革，體現教育過程中的生命意義。二實驗目標（一）總目標：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生” 是生本教育的核心理念。在此思想引領下，結合本校和師生發展實際情況，本課題研究堅持以學生發展為本，以生本教育理念為理論依據，

4、以生本教育語文和數學實驗教材為載體，以課堂教學為主渠道，以多媒體信息技術為輔助工具，以學校和師生自主發展為最終目標，創造性地運用和解讀生本教育理念，建構以生為本的新型課堂教學模式，形成促進學生個性自主發展的現代學習方式，最大限度地發揮學生的積極性、主動性和創造性，讓學生學會自主學習，學會合作學習，學會探究，真正成為學習和發展的主體。 （二）具體研究目標：1、語文學科為學生提供自主識字、讀書、寫作、口語交際、綜合性學習等實踐創新的學習環境，通過豐富多彩的學習生活活動，讓學生在生活中、在學習實踐中養成聽、說、讀、寫、思、議等自主學習的良好習慣，培養和提高學生的識字、閱讀、寫作、語言交際及綜合學習的

5、能力和興趣，要求學生語文知識能力的水平層次比國家新課程標準提出的年級水平層次提早一年達標。如對二年級的學生要求：識字量達2000字左右，掌握閱讀一般文章所必需的常用字量，對閱讀感興趣，并能獨立閱讀，喜歡寫作，能進行簡單的寫作，能主動與人交往，語言表達通順、連貫、清晰。這是新課程標準中對三年級學生提出的學習標準，全面提高學生的語文綜合素養。2、數學學科 在數學教學中我校堅持以生為本，實施自主、合作、探究的現代學習方式，把數學與學生的生活實際緊密聯系，實現在實踐活動中學數學用數學，在生活體驗中學數學悟數學，注重學生的動手操作能力、思維能力、創新能力的培養，使學生愛學數學，會學數學，會用數學，要求學

6、生數學知識能力的水平層次比國家新課程標準提出的年級水平層次提早一年達標，全面提高和培養學生的數學綜合素養。三實驗過程（一）實驗準備根據學校實際情況，本課題從2002年2月開始研究（一年級下學期中途插入），選擇一年級兩個班級作為實驗班，每學年繼續發展一年級兩個班為實驗班，現在，從一年級至四年級共開設八個生本教育實驗班，開設語文和數學兩個實驗科目。本課題實驗的教師都是學科教學骨干，教師對實驗熱情高漲，積極參加總課題組舉行的培訓及研討活動，認真學習，努力實踐，不斷反思，在行動研究中茁壯成長，這正是課題實驗發展的原動力。此外，學校還擁有一流的現代化教學設備設施，創建了教育網絡環境，使學校教育實現“四化

7、”：信息呈現多元化、信息處理數字化、信息儲存光盤化、信息傳輸網絡化。為課題實驗提供技術支持及優越的教學環境，有效地保證課題研究的深入開展。 （二）實驗過程學生是教育的最重要資源，是動力之源、能量之庫；全面依靠學生，高度尊重學生，發展學生的學習天性，這是生本教育的重要理念。在生本教育理念的引領下，本校堅定不移地開展生本教育研究，堅持思想觀念上的變革，行為模式上的改革，教師的教育教學理念、教學方式、教學方法、教學手段等都進行了革新，建構了以生為本的新型課堂教學模式，形成了促進每一個學生個性自主發展的現代學習方式，把課堂變為學堂，使學堂成為學生自主學習和自我發展的自由空間，充分釋放學生能量，充分展現

8、學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。現在，實驗研究取得階段性成果，具體如下：一、 建構以生為本的教學新模式，促進學生自主發展。在實驗過程中，我校構建了以生為本的課堂教學新模式，全面實施“先學后教，先會后學，教師少教，學生多學，教師不教，學生會學”等生本教育理念與方法，這使課堂教學充滿生命活力，更適應學生的學習，促進學生自主發展，真正實現師本教育向生本教育的轉變。課堂教學基本操作模式如下：操作程序：自主感悟 合作探究 互動評價 拓展延伸 學習方法：發現問題 解決問題 總結方法 自主創新 能力發展：自主定向 自主運作 自主調節 自主發展在探索中我們發現這課堂教學模式建構，為學生營造廣闊的發展空間

9、，為課堂教學注入活水，使課堂教學呈現四性：（1）充分體現學生的自主性。這教學模式改變了學生的學習方式，使課堂教學更開放、更自主。在教學中，我們把新課標倡導的“自主、合作、探究”這幾種學習方式有機組合，適當運用，讓學生有更多的自主權。在課堂中，讓學生通過自主觀察、讀書、思考、匯報、感悟、體驗等活動，形成自主探究、合作交流、師生互動的開放式課堂，堅持做到：學生能學的要自學；學生能教的讓位教；學生能說的給機會；學生能做的鼓勵做；學生不懂的嘗試學。教師適時指導、點拔、激勵、評價，充分地把時間與空間留給學生，把課堂還給學生，改變了教師的教學行為，凸現學生的主體地位。（2）充分體現學生的探究性。課堂教學中

10、，教師引導學生提出問題探究問題解決問題挖掘問題共討問題，讓學生通過小組討論、交流、實驗、游戲、比賽、表演等學習活動共同探究疑難問題，引導學生在探究活動中發現、歸納、總結學習方法、知識規律、問題答案，為學生創設自主學習、主動探究的機會和空間，學生成為學習的主人，成為實踐與創新的主體。（3）充分體現學生的發展性。在以生為本的開放課堂中，學生得到充分鍛煉與發展，如：暢談收獲、訴說感受、作畫想象、高聲歌唱、盡情表演、細細品讀、實踐體驗等拓展性活動，讓學生選擇喜歡的方式把自已的所感、所想、所悟、所獲與別人分享、交流，主動、積極地表現自我、發展自我，最大限度地挖掘學生潛能，讓學生有創造性地學習。（4）充分

11、體現師生的民主性。以生為本的課堂中，老師和學生的地位轉變了，不再是教和學的關系，而是一起探討問題、研究問題的朋友關系。老師能夠傾聽學生意見，與學生平等相待。學生無拘無束，敢想、敢說、敢做，課堂中經常聽到“我來說、我來評、我來演、我發現、我有不同意見”等等的主動學習的聲音，看到互幫、互學、互教、互評、互勵的和諧氣氛，而老師則適時地給予點拔、幫助、鼓勵、評價，課堂出現了師生互教互學互敬、生生互幫互學互勵的平等、民主、合作的學習氛圍，大大激發了學生的內在潛力，達到自我教育、自我發展之的。二、建構以生為本的現代學習方式，促進學生個性自主發展。現代學習方式具有主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性等基本

12、特征，自主、合作、探究是新課程改革積極倡導的新型學習方式，在生本教育實驗中，我們把可以托付給學生的教學托付給學生，堅持實施生本教育的先做后教、先會后學、先學后教、不教而教、以學定教等方法論，把學習的自主權、選擇權、平等權、發展權還給學生，順應學生發展，愛護學生天性，使學生的才能充分展現，潛能得到充分發揮，個性得到充分弘揚，構建了促進學生個性自主發展的現代學習方式，最大限度地發揮學生的積極性、主動性和創造性，讓學生學會自主學習，學會合作學習，學會探究學習，真正成為學習和發展的主體，使生本實驗研究不斷出現驚喜。1、讓學生主動探究，學會自主學習。 生本理論認為：“創新是生命的本義”。教育的本質是生命

13、提升，是在兒童的生命里完成的，兒童的生命自身就是教育的最重要的工作場，是動力之源，能量之庫，是最大的資源。我們不可能教會學生“創新”，只有通過兒童自身的精神生命活動完成的才是真正的創造。郭思樂教授也提出“兒童人人可創新”。兒童所想所做，對他本人來說，有新的意義就是創新，如：他們獨立解出了一道題目，對新的現象進行了解釋，獨立作出了某個判斷，添加了一個括號，有新的思考、新的意思，也是創新。因此，在實驗中老師們引導學生開展探究活動，引導學生選擇有思考價值的問題討論、操作、試驗、辯論，鼓勵學生敢于發現問題、提出問題、解決問題，引導學生主動參與，開啟思維，激發學生參與探究的信心，發展潛能，使學生成為學習

14、資源的開發者，成為問題的探究者。如：（1） 課前，自主探究，自主感悟，發現問題。課前，教師指導學生開展自主感悟和探究的實踐活動，充分發揮學生的學習天性，如讓學生通過調查、訪問、上網搜集、查閱書籍、請教別人等方式進行有關資料的收集，有關知識的了解，有關方法的掌握。讓學生自主感悟新知識，自主發現新問題，自主學會新知識，使之成為課堂教學的起點。然后，學生在已有一定感悟和體驗的基礎上帶著疑問進入課堂，使問題成為本節課學習的目標，并向著自定目標大膽探究，大大激發起學生的求知欲、自信心及學習興趣。這個過程中學生還把疑問記錄下來等待著課堂上的發問。因此，課前探究凸現以下優勢：（a）讓學生初步了解教材的內容和

15、思路，做到提前思考；（b）讓學生自主探究教材中的淺顯問題，為新課學習作鋪墊；（c）讓學生發現知識上的薄弱環節，確立學習目標。 這正是一個主動獲取知識的過程，正如當代著名數學心理學家布魯姆指出：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。（2）課中，合作探究，評價交流，解決問題。通過課前的自主探究性學習，學生從中發現問題急待解決。因此，課中有針對性地引導學生開展探究學習活動，讓學生綜合運用知識，與同學共同研究，尋求解決問題的方法，打開思維的空間，體驗探究學習的過程。教師們在實驗研究中，通常適當引導學生開展以下四種探究學習活動：（a）個人自主探究，

16、提出問題；（b）小組合作探究，解決疑難問題 ；（c）集體交流探究，解決重點問題；（d）拓展性探究，解決創新問題。在探究性學習活動中，為了讓學生感受知識的內在聯系及形成過程，提高對新知識的理性認識，拓寬學生的思維，拓展文本教學，我們引導學生做到六有：有自己的學習目標；有自己的思考與疑問；有自己的感悟與理解；有自己的評價與體驗；有自己解決問題的方法；有自己的欣賞品位和審美情趣。在實驗中，我們欣喜地發現：“只要老師給學生一片自由飛翔的天空，充分讓學生展現智慧的靈性，產生智慧的火花、思維的碰撞，課堂就會不斷生成、縱深發展，收獲是令人意想不到的。”在課堂上，我們通過豐富多彩的學習活動發揮學生資源的無窮魅

17、力，如：讓學生當小老師、小設計師、小發明家、小作家、小導演等等，開展編故事、編課本劇、編小詩、畫畫、演小品、編游戲、編謎語等活動展示學生的創意。因此，在數學課上學生對打折問題的探究想出了13種不同的方法，而且每一種都是比較有價值的發現：有的學生說“我發現了原來標價×打折就等于實際付費”有的說：“我發現了打折后的價錢會比原來的標價便宜”有的說：“我發現了實際付費÷標價=折數 ； 打折×標價=實際付費 但要注意8折是0.8，不要把小數點給忘記了”有的說：“原來打折也有一個數量關系式就是：標價×打折=實際付費 ，我還發現了原來打折的數越大，它減少的錢就越少，打

18、的折數越小，它減少的錢就越多，我們就可以更便宜的買到東西了。”看！這是多有意義的發現，還有更有趣的、更深入的發現：“我發現了打折是商家為了掙錢而采用的一種手段，這樣可以使它的商品快點賣完，要是我長大了做生意的時候，我想我會借鑒他們這些那么好的方法的。”這就是生本教育理念實施的精華所在。（3）課外，實踐探究，自主體驗，發展創新。在課外實踐活動中，我們根據學生、家長、學校及社區豐富的資源，根據學生的知識、能力及培養目標，引導學生開展專題性小研究，放手讓學生自主確定研究主題、自由選擇研究方式、自主組織研究活動、自主開展匯報活動。通過實踐調查、上網、訪問、實驗、撰寫研究報告、做手抄報、收集圖片、出版版

19、報、開辯論會、主題匯報活動等方式，讓學生體驗研究過程，學習和運用新知識，提高實踐能力及自主獲取知識的能力。例如教學二年級集體力量大一課時，老師讓學生開展實踐探究活動，體驗團結力量大的真正含義，活動后學生通過畫圖的形式把一個個“螞蟻搬家”“小動物搬食物”“找我”“拔河比賽“等生動形象的例子圖文并茂地展示出自己的感悟。又如三年級學生根據學校、家庭、社區等周邊資源，采取自己喜歡的方式開展一系列有意義的實踐活動，如：蔬菜與健康美食廣場金雅軒奧運精神激勵我等，寫出了頗具現實意義的研究報告，使迸發出來的學習潛能讓人不可估量。2、讓學生體驗生活，自主獲取知識。我國學者龐國維認為“如果學生在活動之前自己能夠決

20、定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，再學習活動中能夠對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。”在實驗中，我們引導學生關注、發現、探究身邊的事物，把課堂與現實生活緊密聯合，把學習的自主權交給學生，通過多種的渠道培養學生自主學習的習慣，實現真正意義上以生為本的學習，具體操作如下：（1）引導學生在生活中自主識字。為了培養學生學習漢字的興趣和能力，老師組織學生開展了系列實踐活動，使學生獲取知識的渠道生活化、自動化，如認識自己班上同學的姓名、校園里的告示牌、教室里的牌匾、班訓、名人名言、

21、課程表和墻報的字、自己的文具名稱、逛超市購物認識商品的名稱、電視節目字幕等。（2）引導學生在生活中學數學。引導學生開展數學小研究及寫數學日記，是我們一直堅持的做法，我們注重引導學生在學習、生活中遇到的感興趣的問題，用數學的思維去理解或解決問題，再以日記的形式把解決問題的過程、方法、感受、收獲錄下來，這過程中能讓學生自覺觀察身邊的數學，養成了在生活中學數學、用數學的習慣，增強學生對數學的敏感度和感悟力，提高了學生的數學素養和綜合學習的能力。因此，在實驗中學生的思維能力、推理能力、理解能力發生了讓人驚喜的變化，如：二、三年級學生寫的數學日記充滿靈性：分西瓜二年級 關俊環今天，我們一家人在家里吃西瓜

22、。爸爸笑著問：“我來考考你們。怎樣才能把西瓜平均分給我們？”我得意地說：“把它切成四份，拿其中一份不就行了嗎？”大家聽了哈哈大笑。媽媽按照我說的話去切。我恍然大悟，立刻更正剛才那句話，應該是：“把它平均分成四份，每個人就可吃西瓜的四分之一”。大家聽了微微笑。（只字未改）猴王分蛋糕三年級 梁穎淇 猴子出了名頑皮的，可你一定還不知道猴子不但貪玩還喜歡吃東西吧？更奇怪的是這次還學人分起餅來了，呵呵話說今天是圣誕節，猴子們都紛紛議論著送什么給猴王。猴子李靜靜地來到城市里買了一個蛋糕，心想：啊，猴王從來沒有吃過蛋糕，這一次我們送蛋糕給猴王，他一定高興！于是猴子李一躍身捧起蛋糕就回山洞去了，把蛋糕奉獻給猴

23、王。猴王高興地接過蛋糕說：“今天是圣誕節，現在這里有一個好吃的蛋糕，我就分給去年立了功的3只猴子吧！”說完猴王把蛋糕平均分成了3份，讓每個猴子拿1份，這時猴子李嚷著說：“不行，大王太少了，太少了！”猴王笑著點點頭，又把蛋糕平均分成6份，讓每只猴子拿2份，猴子吳又嚷說：“太少了！”這時猴王一下把蛋糕分成12份，每只猴子得4份，這時三只猴子都歡呼起來！同學們，要是你的話，你會歡呼起來嗎？我就不那么認為，我覺得小猴子們真笨，只要份數多被猴王騙了也不知道，因為份數是多了，但表示的實際大小是一樣的，本來三分之一和六分之二還有十二分之四都是相等，它們的大小都是與三分之一是一樣的。還好，我學習了分數的進一步

24、認識知道其中的道理，要不我也會讓它給騙了的。嘻嘻用x求未知數的小研究三年級 陳少珍 “x”是一個人人都認識的英文字母，用它就能求出未知數？奇怪嗎？其實只要你弄懂了方法，用“x”來代替未知數，并按一定的關系式去計算，要求出未知數真是一件輕而易舉的事！ 用x代替未知數，這其實是我們以前學過的知識了 ，舉個例子說吧：88-（）=36，那括號就是未知數，而用x來代替未知數的例子是：88-x=36。不同的是88-（52）=36的52是直接表達出來的，而用x的例子：88-x=36的x是用英文字母來表示的，x里隱含著52，它們是不是有些不一樣呀？ 經過思考，我發現了用x來求未知數非常方便，根據題目可以用不同

25、的數量關系式去求未知數。如：減數被減數差 被減數差減數 加數和另一個加數 記住這些關系式后可以直接套用，簡單嗎？提醒大家做完題后一定要驗算檢查，這樣肯定萬無一失了。知道了可以用“x”代替在加減算式里的未知數并通過關系式求出“x”的數值，但假如是乘法和除法里有未知數又該怎么求呢？我想我一定會盡快去弄懂它的。（3）引導學生感悟生活，學會讀書和寫作。 “以讀引讀，以讀引寫”是生本教育中創造性閱讀、寫作的理念之一，這理念的實施為我們的實驗帶來無窮驚喜。(a)引導學生喜歡讀書，感悟生活。好的讀物，會影響著一個人很長的時期，甚至整個終生，有益于身心發展的作品，必有益于培養學生健康情操和有益于學生

26、智力開發、有益于學生語言發展等。學生正處于成長階段，需要豐富的精神食糧，因此引導學生讀一些貼近生活、有教育意義、內容健康、有審美價值的作品，讓他們通過閱讀從正面受到教育，打開其智慧的窗口，啟迪其創造的的靈感，開闊其無邊的視野，滋潤其幼稚的心田。因此，在教學中，我們堅持采取“以讀引讀”的方法，讓學生在感悟課文的基礎上，感悟生活，引申去讀更廣泛的書籍，通過網絡、報刊、雜志、書籍等方式進行大量的課外閱讀，并聯系生活實際談感受、談心得、談收獲。如教了孫悟空系列課文，推薦學生看西游記；教了母親的恩情，推薦劈山救母、陳毅探母等；教了螢火蟲、乳燕、看流星，推薦學生看十萬個為什么、奇妙的太空等；教了古詩推薦學

27、生看古詩三百首；教了成語故事，推薦學生看成語故事書和內容相關的故事等。此外，我們還根據各年級學生閱讀水平狀況及身心發展的特點，編列了各年級的必讀書目及推薦讀物，還大力開展讀書活動，如：“讀萬卷書，走萬里路”讀書活動及“家長與孩子共讀一本書”家庭讀書活動，使讀書活動深入開展，使讀書成為習慣，使學生受到美的熏陶，會讀書，學做人。現在，生本教育實驗班學生三年級部分學生以讀了 萬字。(b)引導學生積極參與生活，積累寫作素材。由于小學生年齡較小，在生活中觀察不夠細致，對生活中的事物、事件往往“視而不見”、“聽而不聞”。因此，我們引導學生了解周圍的世界，做個熱愛生活的有心人，不僅能讀有字書，還會讀無字書。

28、古人云：“與有肝膽人相交，于無字句處讀書”。 葉圣陶老先生說過："文章必須從真實生活里產生出來。"由此可見，引導學生積極參與生活，善于積累生活，豐富寫作素材，激發寫作興趣。在實驗中，我們通過開展家庭主題活動、校園主題活動及各類社會熱點話題活動，為學生創造作文素材，引導學生學會寫生活。比如：我們引導學生以“如何做一個快樂的人”這話題開展調查活動，了解現實生活中什么人什么時候最快樂？學生積累了豐富的生活素材后寫出來的文章生動、有趣、真情流露。又如寫家務勞動-擦地板時，先讓學生親自動手去嘗試，然后再觀察別人的做法，在學生有了這樣的生活實踐后，再指導學生寫文章，學生就有話可寫，自然

29、而然解決了"無話可說"這個問題。就是這樣，培養了學生留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，關注社會熱點話題，珍視個人的獨特感受，豐富學生的生活體驗，積累生活素材，喜歡寫、大膽寫，一篇篇生活寫真令人震撼、回味的文章就躍然紙上。3、讓學生學會評價交流，學會自主發展。評價是語文課程的重要環節，堅持正確的評價價值取向，是關注學生人文素養發展的重要因素。因此，我們在生本教育中非常關注學生正確價值觀的形成，在課堂教學中，學生挑戰老師、與老師交流評價、與同學交流評價、自我評價等方式已成為課堂的主旋律。我們通過師生互動互評、生生互動互評，營造寬松和諧的對話氛圍，實現師生之間、生生

30、之間的心靈溝通，讓學生在平等、開放、多元的評價交流平臺中充分展現個性。因此，課堂中經常聽到“我來說、我來評、我來演、我發現、我有不同意見”等等的主動學習的聲音，課堂氣氛熱烈，學生盡情流露，無拘無束，暢所欲言，各抒己見，大膽質疑，相互爭論、批判、評價，相互激勵、競爭，形成評價交流的互動平臺，引起學生思維的碰撞，激起學生內在的潛能，對新知識有所感悟，尋找到知識之間的內在聯系，發現其中奧秘，總結出方法和規律，為學生營造釋放靈性的天地。此外，教師相機行動，巧用激勵性語言，給予學生鼓勵、表揚，從正面引導學生公平、公正、有針對性地評價，讓學生在自主評價中形成正確的情感、態度、價值觀。因此，課堂中常常出現老

31、師、學生互幫、互學、互教、互評、互勵的和諧氣氛，充分利用了學生自身資源，展示了學生的綜合實力。四實驗成果實踐證明，豐富多彩的生本教育是對傳統課堂教學過程的根本變革，煥發出課堂學習的真正活力，促進學生主體精神、創新意識和實踐能力等多方面素質的整體發展有著巨大的實用價值和深遠的歷史意義。通過三年的實驗研究，教師在生本教育研究道路上取得令人矚目的成效： 1、學生的學習習慣、學習能力、創新精神、實踐能力呈跨越式發展，學生學得輕松、學得主動。主要體現如下：（1）從閱讀狀況指標學生學習興趣、能力、習慣方面的對比，體現學生的自主發展。閱讀方面對比閱讀狀況調查統計結果實驗前項目閱讀興趣閱讀能力閱讀習慣閱讀面等

32、級abcdabcdabcdabcd百分比103520151225253851630498172055實驗后項目閱讀興趣閱讀能力閱讀習慣閱讀面等級abcdabcdabcdabcd百分比60201010451520204020171340202515 寫作能力方面對比：二年級生本教材寫作實驗對照表 等級具體情況普通班（百分率）實驗班（百分率）a1、能按一定的順序寫，語句通順，描寫具體、生動，能用上一些好詞好句。2、立意新穎，中心明確。3、只有個別的錯別字或有個別的字用拼音代替。4、能寫200個字以上。15%60%b1、文章語句比較通順，描寫比較具體。2、錯別字較少或有個別的字用拼音代替。3、能寫1

33、50個字以上。30%20%c文1、章基本通順，但描寫較簡單。錯2、別字較多。能3、寫100個字以上。35%15%d1、文章不夠通順，錯句病句較多。2、錯別字很多。3、字數在100字以下。20%5%三年級生本教材寫作實驗對照表 等級具體情況普通班（百分率）實驗班（百分率）a1、1、勤于動筆，樂于寫作。2、2、善于觀察生活，勤于思考，對事物有自己的看法。能3、用自己的語言把一件事說清楚，句子連貫，條理清楚，用詞恰當、準確，善用成語。能4、寫300字以上的短文。20%65%b1、比較喜歡寫作。2、能按一定的順序寫，語句通順，用詞恰當、準確，能用上一些好詞好句。3、只有個別的錯別字或有個別的字用拼音代

34、替。4、能寫250個字以上。40%20%c1、 章基本通順，能寫出自己的觀點。2、 別字教多。3、 字數在200字以上。20%10%d1、文章不夠通順，錯句病句較多。2、錯別字很多。3、字數在150字以下。20%5%從表格結果對比可以看出，學生在閱讀和寫作的興趣、能力、習慣等方面體現進步飛躍，如閱讀方面的調查統計：a等、b等的比例比實驗前調查統計都有了較明顯的上升。c等d等的比例都有所下降。說明學生的閱讀狀況有了較大的改善。前后的調查結果顯示，學生的閱讀興趣提高最快，比實驗前提高了35%，閱讀習慣也逐漸養成，閱讀成為了學生生活的一部分，課余學生追逐打鬧的少了，無所事事的沒了。課室里常常看到的是

35、一個個捧著書本靜心翻閱的身影，或是一群群聚在一起眉飛色舞地討論讀書心得的“小集團”。另外，學生閱讀品味文章的能力也有所提高，還大膽創作，喜歡寫作。數學思維發展方面： 評價量化表評價指標具體表現實驗前實驗中積極參與學習興趣濃，能積極動手操作。75%95%能主動發現問題50%90%能自主探究問題50%95%興趣的維持85%93%思維活躍思維敏捷，反應迅速50%70%提出問題有針對性，有深度35%80%見解獨到，分析深刻47%60%想象豐富，自由活躍。78%95%合作學習能在小組里分工合作，共同研究問題。80%98%主動表達自己的見解，有較強的協作會話能力。77%90%客觀評價自己和他人的表現。80

36、%95%創新能力能多角度地思考問題69%88%有創造的意識和興趣75%95%想象力豐富50%90% 從上表中我們可以知道，學生的各方面能力都有一定的提高，特別是學生的自主學習、合作學習、思維的發展、創新能力等方面，學生對數學的學習興趣提高了，不再是從前的三五成群在玩尺子，不再是成群結隊的在你追我鬧。現在，每天數學課前學生都沉迷在三五成群的玩數學游戲、討論數學問題、動手進行數學實踐，提出自己的看法等課前活動上。（2）成長記錄袋的設立，促進學生自主發展。學校為每個實驗班學生設立的成長記錄袋中收集了學生的作文集、研究報告、日記本、讀書筆記、數學日記、數學編題、手抄報、編童話故事、書法美術作品、學習評

37、價表等豐富多彩的學習成果，充分展示了學生在生本教育實驗中的成長足跡及成長進程。例如，三年級學生麥綺瑩、梁穎淇、陳少珍三位同學還出版了個人作品集，這是南海地區小學生中出版的檔次最高、內涵最豐富的個人作品集，收藏在成長記錄袋中是對她們終身的激勵，學生就是在這樣的實驗中跨越發展式的，真正達到了不教而教的境地。（3）優秀作品集的出版，促進學生個性發展。20022005年學校為生本實驗班學生出版了優秀作品集心泉叮咚、班級作文集小苗圃、李嘉琪、麥綺瑩、梁穎淇、陳少珍個人作品集及各實驗班學生個人作品集共240本。而且印發到每學生一本作文集與家長共同閱讀和評價。從家長的反饋意見中發現，許多家長給予教師們高度的

38、評價，非常贊賞學校的做法，全面促進學生的發展。 2、教師教學能力、科研水平大幅度攀升。生本教育課堂中，教師的角色地位、教學行為大大轉變，教師的教學由以前的滿堂灌、唱獨角戲，轉變為讓位給學生，而且創造性地使用生本教材、創造性地進行超課堂教學。如今，教師重視的是學生的學習過程，重視的是學生的學習實踐活動，重視的是學生在學習活動中具有個性化的感悟體驗、獨特見解，重視的是學生良好學習習慣的養成、學習興趣的培養。因此，教師在實踐研究中不斷學習、不斷總結，使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，教師的科研能力、理論水平不斷攀升，課題研究初露曙光，摸索出一條新路子，探討了一些新思想，形成自己的特色，取得一定成效。

39、體現在以下方面：2002年，扶有連老師總結的教學經驗淺談活用生本理念教學數學在生本教學參考書上發表，并在生本教材培訓活動中宣讀，反響較好。20032004年，課題報告構建“生本”課堂教學新模式，促進師生協同發展獲省優秀成果評選一等獎。實驗老師周錦萍、董敏思、黃智娟、彭淑貞、扶有連、黃妙冰、吳穗平、趙念華等老師制作的課件、撰寫的論文和案例評析共20多份獲得了省一、二、三等獎。20032005年周錦萍、董敏思、彭淑貞、扶有連老師課堂教學獲廣東省、南海區或大瀝鎮一、二等獎，周錦萍老師被邀代表發佛山市現場作課，得到全國小語會理事長崔巒老師的高度評價。開發了語文和數學專題教學網頁。設立了學生語文學習成果

40、電子檔案。包括：學生個人、班級和學校作文集、成長足跡、獲獎情況等。制作了語文和數學教學課件一批，如：語文第二冊森林音樂會、望梅止渴、鐵杵磨成針，第四冊竹子、我；數學第二冊認識人民幣、認識圖形，第三冊毫米的認識、角的初步認識，第四冊乘數字中含有零的秒法、攻占敵島等等，而且每個班級還做了班級主頁，學生們可以在班級主頁的討論區里與同學或老師討論、發表意見、吐露心聲、留言等，為老師和學生建立密切關系提供平臺。其中有10個課件在各級各類評比中獲一等獎。3、生本教育理念引領各項課題實驗出成果，喜獲多項殊榮。近幾年，我校各項課題實驗在生本教育理念的引領下蓬勃發展，其中五項科研成果顯著，大大鼓舞著全體師生在科

41、研道路上不斷攀登。如：2001年我校的“優化信息技術與學科教學的整合，促進學生自我發展”實驗成果獲南海市人民政府頒發的“科技進步成果一等獎”，學校被評為“科技進步先進單位”，2002年學校被評為“南海區教育城域網應用先進學校”；2003年全國教育科學規劃“十五”重點課題：優化信息技術與學科教學整合，促進學校和師生協同發展的行動研究實驗成果榮獲廣東省第四屆普通教育教學成果獎二等獎，同時也獲南海區首屆教育科研成果特等獎；綜合實踐活動探索綜合實踐活動課新模式，促進學生個體素質和諧發展實驗課題成果在全國活動課程教學研討第五屆年會中獲一等獎，同時也獲南海區首屆教育科研成果一等獎。“自我發展”聯合課題開展

42、自學性教育，提高德育工作的實效性和層次性的實驗成果獲廣東省一等獎；生本教育構建“生本”教學新模式 促進師生協同發展階段性研究成果獲廣東省一等獎；還有音樂課題沿海版音樂教材光盤制作與應用研究結題成果獲廣東省二等獎。2002年3月，學校還被中國教育學會授予“藝術教育先進單位”的稱號；2002年6月，我校被評為“廣東省一級學校”。2003年學校還出版了現代信息教育文集世紀飛騰和新課程改革文集課程改革與教育創新，得到專家和同行們的高度贊賞。這些科研成果時刻鼓舞著全體師生在教育改革中不斷攀登。4、 成功舉辦研討活動，社會聲譽好。生本教育課題研究的全面開展，促使學校的辦學水平不斷提高，成功舉辦多場研討會，受到社會各界的肯定。2000-2003學年，學校成功主辦了佛山市信息技術教育應用研討會、南海市計算機網絡教學研