1、    打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果    楊春茂摘 要：如何提高教育教學效果是當前教學研究中的重中之重，這值得每個人密切關注。一個高效課堂的形成離不開教師與學生共同努力，立足于這一點展開了具體分析。試圖從學生與教師兩個角度共同出發，來探討更適合當前初中生學習的語文教學模式。關鍵詞：初中語文;高效教學;探究;溝通互動語文是集結了我國上下五千年漢語文化的一門學科，學好語文不僅有助于提高學生的漢語文化素養，還能帶學生回顧歷史，提高學生的家國意識。語文中除了一些文學作品外還包含了與歷史、政治、地理相關的知識。學好語文是學習其他所有科目的基礎，因此提

2、高語文課堂的教學效率勢在必行。尤其是初中階段的語文教學更值得引起學生、家長、教師們的注意。初中是小學與高中的過渡階段，這時的學生既擺脫了小學時期的稚氣又無高中時期如此巨大的壓力感，是提高學生語文水平的最佳時期。一、初中語文高效課堂教學的目標“高效”二字可以理解為學生學習效率高，教師教學效果好。要想實現初中語文高效課堂教學的目標就必須達到這兩點要求。學生學習效率高具體是指學生對學習充滿興趣能夠自主去學習，在最短的時間內習得更多的知識。在課堂中，學生能夠當堂就把所學內容大致掌握下來，并應用到生活中。教學的最終目的是讓學生學以致用，如若只能做到紙上談兵，其教學效果也并不樂觀。教師教學效果要好首先就要

3、最大程度地提高知識的傳達率。評價一個優秀教師的標準不僅在于教師自身的專業知識能力過硬，還要看教師的授課水平是否達到較高程度，能否真正把自己已經掌握的知識和盤托出給學生。教師在教學時除了讓學生學有所得還要加強對其思想的引導。初中語文在教學中盡管課本知識內容的傳授很重要，但更重要的是訓練學生的思維能力，授之以魚，不如授之以漁。這就要求教師避免將學生訓練成只會生搬硬套的書呆子。學無止境，教學目標也要隨著學生學習效果的提升而不斷改變，爭取做到沒有最好，只有更好。二、當前初中語文課堂教學中存在的問題（一）學生自主探究意識不強傳統的課堂教學都是采取的“你說我聽”式，學生從小就已經習慣了這種被動接受知識的方

4、式。他們的自主探索意識在常年的被動接受中已經慢慢被消磨掉了。這不僅是當前初中語文教學中存在的問題，還是各年級各科教學時存在的問題。沒有自主探究性的學生就如同失去自由的提線木偶，只能聽從教師的指揮擺動四肢，長此以往學生思維硬化，學習效率再難得到提升。課堂學習的時間有限，教師的教學精力也有限，如若學生想在眾多的競爭者中脫穎而出就必須學會自主覓食，在探索的過程中收獲知識。強制性的教學會讓正處于青春期的初中生產生抵抗心理。這時的學生正處于叛逆期，教師過多地灌輸知識很可能還會適得其反。學生自主學習興趣不高給語文教學的實施帶來很多困難，這是當前迫切需要解決的問題。（二）教師教學方式千篇一律教師的教學方式缺

5、乏創新性是當前存在的一大問題。正如上文提到的“你說我聽”教學方式是當前教師普遍采用的一種方式。學生日復一日地學習，如果每日面對的都是同樣的面孔，同樣的上課形式必定會產生厭倦感。教師教學缺乏創新，學生聽課缺乏熱情，學生只會在枯燥乏味的課堂中隨意應付，更說不上提高學習效率。學生的學習效果很大程度上取決于教師的講授水平。從傳播學的觀點來看，在整個知識傳播的過程中，教師扮演著信息發出者的角色，教學方式作為傳輸中介，學生是信息接收者。信息發出者發送內容的好壞以及傳播方式的異同會直接影響到學生最終接收到的信息質量的高低。要想提高學生的學習效率，教師就必須改變自己現在單一的授課方式，學會利用多種教學手段來激

6、發學生學習的熱情。（三）教師與學生之間缺乏互動語文是一門語言，它與英語的學習大相徑庭，我們無須過多去糾結語法問題，應該把學習的重點放在探究語句優美性上。而語言的優美之處僅僅從書本上去追尋還遠遠不夠，還要通過平時的交流才能更好地體會出來。當前教學過程中存在的一大問題是語文教師與學生缺乏溝通互動。語文教師與其他科目的教師不同，語文教師有著更高的文學素養，因此在對話交流過程中能夠說出更加流暢、美妙的句段。學生與語文教師之間缺乏溝通，自然就無從感知。有的教師不僅在課堂上只自顧自說，就連下課之后也是立馬走人，完全忽視了與學生交談的重要性。缺乏溝通的二者之間定會形成傳播隔閡，信息互相不流通最后造成的影響便

7、是心理差距越來越大，教師不知道學生的學習情況，學生也不明白教師所教為何。三、增強初中語文課堂教學效果的策略（一）加強課前預習，有備無患要想獲得好的課堂教學效果就離不開課前的精心準備。缺乏課前預習的學生常常在課堂上表現得一臉茫然。尤其是學習能力較弱的同學，由于自身條件的限制常常無法跟隨教師的腳步快速進入學習狀態，在一整堂課結束后還是不知教師所云。一堂課教學的時間有限，教師也無法給予學生大量的時間去瀏覽、理解教材中的內容。因此學生的課前預習顯得至關重要。只有未雨綢繆，才能做到隨機應變，才能在短短的課堂時間內取得較高的學習效果。向來兵家主張兵馬未動糧草先行，學生在語文學習時也應借鑒這一策略，提前預習

8、。預習也需要掌握方法，如果方法不對，最終只能是事倍功半，甚至是徒勞無功。初中生已經具備了一定的知識積累，有能力去自主學習思考一些問題。因此初中生在語文復習時除了簡單地瀏覽課文外，還應該自己嘗試著將課文中的重點、難點標注出來，并加以思考。在文言文的預習過程中，學生也可以自己嘗試著去翻譯一些段落，總結全文的中心思想。比如學生在學習劉禹錫的陋室銘之前可以嘗試全文翻譯。劉禹錫是學生較為熟悉的詩人，因此學生應該更能體會其寫作時的心境。從另一方面看，陋室銘這篇文章比較簡短也適合學生自主翻譯、分析。在預習結束后，學生再在上課時將自己所思考的內容與教師講解的加以對照，修改自己的錯誤之處，完善自己的不足之處，就

9、能夠靈活地掌握學習的內容。（二）利用探究式教學，豐富教學方式上文中我們分析過當前初中語文課堂教學中存在的問題之一是教師教學方式千篇一律。而當前教育家們在研究的探究式教學方式正適合利用在初中語文教學過程中。探究式教學除了能夠豐富教學方式外，還能培養學生的自主學習意識，鍛煉學生的研究分析能力，最適合在初中階段推廣展開。探究式教學，顧名思義其重點在探究二字上。在具體操作過程中，探究式教學應將學習的主權歸還于學生手中，教師只是扮演一個指引者、解疑釋惑者的角色。在課堂上，教師可以將學生分成多個小組，分組學習。鼓勵小組內積極討論后，再組織各小組間交流意見，最終讓學生將自己的探討成果闡述給教師聽，教師做最后

10、的總結。在這一連串的過程中，學生都成為教學過程中的主體，擁有一定的自由。在探究的過程中，學生的思維發散開來，不再被禁錮。他們可以大膽地發表自己的見解，就算是極其內向的學生也能在這種濃郁的討論氛圍中積極發言。學習就像是吃巧克力，你永遠不知道下一顆是什么味道。而這種味道只有自己親身去品嘗后才會給自己留下最深刻的印象。（三）創設情境，開展體驗式教學體驗式教學也是一種新型的教學方式，它主要通過創設情境來讓學生感知教學內容的實質。初中階段的學生們總是對這個世界充滿著好奇，而體驗式教學就能滿足學生對知識海洋的好奇心。在所有科目中，語文是最容易創設情境的科目，因為語文課文所描述的內容就是最佳的情境。學生要想

11、將教材學得通透，可以將自身代入教材中去，在教材描繪的情境中去感受作者創作時的心境。中學生有三怕一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人。這三怕都可以通過創設情境解決。比如學生在學習杜甫的茅屋為秋風所破歌時，就可以將這首詩轉化為白話文版的記敘文。這首詩的故事情節非常明顯，適合學生進行轉化，這個轉化的過程同時也是鍛煉學生寫作能力的過程。在轉化完成后，教師可以鼓勵學生去扮演詩中的杜甫，一邊扮演一邊朗誦，進而讓學生們體會到杜甫說“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”時的高尚情操。魯迅的孔乙己這篇文章也值得學生如此體會。讓學生扮演書中的角色，用心體會書中的情境能夠幫助其學習效率的提升。（四）教師樹立積極的教學

12、態度教師的教學態度與教學風格對學生有著深遠的影響。一個上課積極的教師往往活力四射，在課堂上會帶動學生學習的熱情，提高學生的學習興趣。一個上課消極的教師，總是愁眉苦臉將負面情緒全部傳遞給學生，不僅影響學生的心情，還會讓學生感到學習是一個壓抑痛苦的過程。因此教師必須樹立積極的教學態度去鼓勵學生勤學好問。教師在上課前要盡可能完善自己的備課內容，為學生補充更多的課外知識。在上課時不忘與學生互動，善于提問，繼而引發學生思考。下課后還要主動與學生溝通，及時了解學生的學習情況，從而改變自己的教學進度，調整教學方法。一個優秀的教師，不僅需要掌握扎實的專業知識，還要能夠通過自身去感化學生，通過自己的行動去帶動學生學習。情緒具有感染力，這是值得教師重視的。一個高效課堂的形成，只有學生發力還遠遠不夠，教師作為課堂的主要成員，仍要掌握技巧去引導學生學習。打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果離不開學生與教師的共同努力。當前初中語文教學中還存在著許多亟待解決的問題，要想提高課堂教學效率就必須認清這些問題，從而對癥下藥。無論是課前預習、探究式教學、體驗式教學還是樹立教師積極的教學態度都是解決這些癥結的有效方法。但在實際操作過程中還需要教師因材施教，不斷探索出更適合自己學生的教學方式，只有這樣學生才學有所得，教師所付出的努力才會有所回報。參考文獻：