1、    淺析初中數學教學情境創設的有效性    王永摘要：數學課堂有效創設教學情境，不僅能激發學生求知欲和好奇心，增強學生樂于參與、關注活動的興趣，而且還可以開發學生的智力、能力，培養學生的創造意識和自主探究、合作探究的能力，并且在情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。在初中數學教學中，采取情境教學的方式可以提高數學課堂的教學效果。關鍵詞：初中數學；情境創設：g633.6：b：1672-1578（2018）18-0124-02現代教育強調對學生實施素質教育，在課堂教學中，教師要從學生的實際情況出發，創設合理的教學情境，讓學生在情境教學中去思考、去實踐、去

2、獲得新知，從未進一步增強學生的技能、發展學生的思維。數學問題的解決離不開良好的教學情境，在數學課堂教學中，教師創設一個良好的教學情境能夠幫助學生對問題的理解更加深刻、更加透徹。但是，在實際教學中，教師利用情境教學還存在著多種問題。例如：有些教師只是從形式上采取情境教學的形式，沒有真正理解情境教學的意義；有些教師在創設情景時，脫離了學生的實際，不利于學生學習等等問題仍然存在。在初中數學教學中，利用情境教學是必要的，但是如果想上好初中數學課還需要數學教師從實際情況出發，設計合理的教學情境，提出學生能夠實際解決的問題，只有注意到情境的合理性和可操作性，才能激發學生的學習熱情，引導學生去積極探索，從而

3、提高課堂教學效果。那么怎樣才能創設合理的數學教學情境呢？這是值得每一位數學教師思考的問題。下面，就如何創設合理的數學教學情境，設計可操作性的問題談談個人的看法。1.創設數學教學情境要從學生的生活經驗入手，和學生的生活實際相結合數學知識來源于我們的生活實際，又為我們的生活實際服務。在創設數學教學情境時，教師要把教學情境和我們的實際生活結合起來，從學生熟悉的事物入手。只有從生活實際出發，才能使數學學習變得更加具體，使數學知識變得更加形象，增強學生學習數學知識的興趣。在數學學習中，通過創設生活化的教學情境，可以讓學生感受到數學和實際生活的密切聯系，認識到學習數學的重要性，通過在生活情境中親自體驗，可

4、以使學生的生活經驗更加豐富。這樣不僅可以幫助學生學好數學知識，而且可以提高學生解決實際生活問題的能力，增強學生學好數學知識的自信心。例如：在學習統計調查時，可以讓學生對周圍的事物展開調查。調查本班學生的興趣愛好分別有哪些？受本班學生歡迎的書籍有哪些？學校旁邊超市中最受學生歡迎的商品有什么？等等。調查之后，讓學生制作出統計圖表，通過自己制作的統計圖表得出結論。通過從學生熟悉的生活實際情況入手，學生們的學習熱情都很高。都主動、積極參加到調查當中。通過本次活動，學生的觀察能力、比較能力、創新能力都有了進一步的提升。通過在數學教學中利用生活化的教學情境，有助于培養學生在實際生活中把生活問題和數學知識相

5、聯系，逐步養成在日常生活中學習、運用數學知識的習慣，增強學生的學習興趣，提高知識的運用能力。2.創設數學教學情境要注意所創設情境的趣味性，以此激發學生的學習興趣初中生的年齡較小，在學習過程中難免會從自己的興趣出發。如果學生對數學學習不感興趣，就會被動地學習，不能激發他們的創新思維能力。只有讓學生對學習產生興趣，才會主動去探究新知，投入到學習中去。在數學教學中，教師要根據初中生的年齡和心理發展狀況來創設教學情境，從學生感興趣的事物入手，吸引學生的注意力。教師在創設情境時，可以從一些和教學內容有關的故事、典故入手，可以安排一些有助于教學的小游戲。例如：在學習相似三角形時，教師可以從故事入手，讓學生

6、先了解古希臘哲學家泰勒斯測量金字塔高度的小故事。在講解故事時，教師利用多媒體向學生展示測量時的情景圖片。聽到這個故事，學生們對金字塔的測量感到非常疑惑，都想知道答案。教師在這種教學情境之下，導入到相似三角形的學習當中，并在最后得出金字塔高度測量的原理，一定能使學生在整堂中保持學習的熱情，激發學生的思維能力，培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。再如：在學習二元一次方程組時，教師可以從大家比較熟悉的“雞兔同籠”的問題入手。“一個籠子里，既有雞又有兔。上面數有35個頭，下面數有94只腳。問有雞多少？兔多少？”學生對這個問題并不是很陌生，但是要想得出答案并不是簡單的事。這時，引入二元一次方程組的學

7、習，通過學習，很容易幫學生解決這個問題。通過這些趣味性的情景創設，激發了學生的好奇心，使他們能夠主動去探索，感受到學習數學知識的樂趣，保持學習的動力。3.在創設數學教學情境時，要注意數學實驗情境在數學教學中的重要性實驗教學是教學中的一種重要方法。通過教師演示實驗或者讓學生在課堂上親自動手進行實驗，可以讓學生對所學知識有更深地認識，從感性認識進一步上升到理性認識，加深對知識的記憶。以此，在數學教學中教師同樣要注意實驗教學多數學教學的重要性。在數學教學中，教師要根據教學內容來安排實驗教學。可以通過演示或者學生操作，讓學生在實驗中進行觀察，感受到數學知識的形成，在增強學生學習數學知識的主動性的同時，培養學生對問題的理解能力，發展學生的創新能力和思維能力。例如：在學習軸對稱這一章的知識時，教師首先要讓學生對于軸對稱圖形有一個清楚的認識。教師可以通過多媒體課件展示一些圖片，讓學生去發現軸對稱圖形。也可以讓學生自己動手去畫出想要畫出的圖形。通過學生的觀察和親身體驗，學生對軸對稱圖形的認識更清晰。對課堂教學會起到良好的教學效果。情境教學是現代教學的一種重