1、    如何有效提高小學英語閱讀教學質量    霍志立摘要：蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”創設情境，激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，是提高課堂教學有效性的秘方。教師要從學生的立場去考慮教學的方法和手段，選擇學生喜歡的形式進行教學，只有這樣，才能產生最優的教學效益。關鍵詞：小學英語；閱讀教學；質量；提高對于小學生現階段應該達到的閱讀能力，就是能夠在結合圖片的情況下讀懂簡短的短文或者小故事，養成閱讀的良好習慣等，這也需要小學英語教師在閱讀教學這一方面下更多的心血，但目前的小學英語

2、閱讀教學現狀來看，老師仍舊采用單調的傳統教學模式，教學方法枯燥，讓學生對于閱讀英語書籍沒有強烈的興趣，這也阻礙了他們閱讀能力的提升，所以，如何改進小學英語閱讀教學，是現階段教育界需要關注的重點。一、選擇適宜的閱讀材料閱讀首先是“為了得到樂趣，為了獲取資訊”。如果閱讀材料不符合學生年齡心理特點或學生不感興趣，不僅會造成學生學習的負擔和壓力，還會使他們產生厭學情緒。因此，閱讀材料的選擇不僅要與學生水平相適應，還要考慮到下面幾個方面的因素：簡易、有趣、有價值、有意義，最好還能與同期的課內教學的閱讀語篇的主題相適應。其實這樣的閱讀材料并不好找，那么就需要對原始語篇進行必要的加工或改寫：改寫內容。在不改

3、變原文風貌的基礎上增加知識內容；改寫篇幅。把篇幅過長的選文縮短，或把篇幅過短的文章進行加長；改寫結構。對句型或結構等方面，以易替難，進行修改，使其適合相應知識水平的學生閱讀；改寫文體。可將一些短文改為對話體，或將對話改為短文。小學階段的英語閱讀課主要目的旨在激發和培養學生閱讀的興趣，引導學生選擇適宜的英語讀物，能幫助學生在閱讀學習過程中形成有效的閱讀策略。二、組織合作學習，樹立英語閱讀信心我國臺灣著名教育學者林生博在論及合作學習理論時，直接將合作學習稱之為“合作教學”（cooperative learning），他指出：“合作學習乃是一種創新的教學設計，目的是使學生活動成為共同的活動，其成敗關

4、系到集體的榮辱。”它不但有利于學習成績的提高，而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內在動機、外在動機、心理健康、社交能力等的培養，體現了以人為本的思想。合作學習非常強調課堂上的人際互動關系。這種互動關系與傳統的師問生答的教學關系有所不同，它不只局限于師生之間的互動，而是將教學互動擴展至教師與教師，學生與學生以及教師與學生之間的互動。在教學過程中，教師和學生都應該參與到活動中來。教師是活動任務的設計者、組織者、引導者，是學生活動的伙伴，他可以走下講臺來做學生。同樣，學生也可以走上講臺做老師，搭建自己需要的舞臺，自編自演，成為真正的主角。它為學生提供了充足的運用英語進行交流的機會，讓學生積極參、互

5、相交流與互助，從而有效地培養學生搜集整理閱讀信息、討論問題的、表達觀點與競爭合作的能力，減少了學習焦慮，樹立閱讀信心。三、結合詞匯積累，讓閱讀訓練變得更高效要想閱讀英語文章不費力，就要達到一定的詞匯量積累。詞匯是文章的基礎組成，而英語中一個單詞往往有著多種含義，在不同的文章中所表示的意義也不相同，一方面老師要讓學生在詞匯積累的過程中理解詞匯的多個意思，另一方面也要通過閱讀不同的文章積累詞匯，讓學生能夠掌握相應的閱讀技巧和文章的類型特征，讓他們的閱讀理解能力達到一定的提升。在閱讀過程中，老師要讓學生注重文章中的關鍵詞，讓學生在閱讀后小組討論文章大綱和主題，鍛煉他們的思維能力，讓他們的閱讀水平達到

6、更深層次。四、加強閱讀策略指導對于低、中年級的小學生可以采用師生互動策略，教師通過自身的表演、講述故事、運用錄像、實物或者是多媒體等多種手段導入閱讀材料，引發學生極大的閱讀興趣。如在教學i like eating中，教師借助圖片、實物以及錄像，結合自身的動作開始教學，文章里的故事又充滿著濃郁的趣味性，大大地活躍了課堂氣氛，學生也不由自主地模仿著老師的動作動起來。學生感知后，教師應給予明確的問題和任務，讓學生帶著問題和任務進行閱讀訓練。學生在完成任務的過程中教師也可以以小組活動的形式安排，學生讀后可以交流閱讀心得，在交流中對自身的閱讀效果進行一種自我評估，從中了解到自身的閱讀成果和不足之處，以及

7、對正確的閱讀方法和技巧進行總結和鞏固，同時閱讀策略也得以培養。師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，結伴成長。由于學生已經擁有了一定的閱讀經驗和閱讀技巧，因此應采取自主開放策略，這種以課外讀物為主的閱讀教學策略一般可以在高年級使用。教師應根據學生的興趣愛好尋找切合學生實際水平的課外讀物，成為課堂教學所學的延伸。同時這種讀物也可以由學生提供，讓學生根據自身的興趣和愛好來選擇自由閱讀，鼓勵學生課外進行廣泛的閱讀。凡是學生看得懂的，要讓學生去看；凡是學生講得出的，要讓學生去講；凡是學生想得出的，要讓學生去想；凡是學生做得出的，要讓學生去做？要努力做到教學活動、教學評估的民主性，積極創設多維度、多途徑、開放式的教學氛圍，使學生逐漸提高獨立自主的閱讀能力，并養成一種良好的閱讀習慣，循序漸進，切實地提高英語水平，扎扎實實地從基礎抓起。總而言之，小學英語閱讀能力的培養是我們一線教師教學的重點之一，只要我們不斷地探索、求真，制訂切實有效的閱讀方案，研究小學英語閱讀教學的策略，就會激發學生的學習興趣，培養他們良好的閱讀習慣，綜合語言運用能力也將大大提高，從而提高英語教學的實效性。參考文獻1 劉尊全.關于有效處理好小學英語閱讀教學的幾個問題j.快樂閱讀，2013（22）.2 白微