1、    大學(xué)英語聽說能力的提升探索    趙君李翠平【摘要】大學(xué)英語視聽說教程是一套由外文出版社出版的“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材。該教材從內(nèi)容到形式都有新的嘗試，旨在向?qū)W生提供基本的英語知識(shí)和技能，切實(shí)提高學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生能夠熟練使用英語進(jìn)行溝通和交流。【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語視聽說教程；聽說能力；教材特色【作者單位】趙君，中國礦業(yè)大學(xué)外文學(xué)院；李翠平，中國礦業(yè)大學(xué)外文學(xué)院。【基金項(xiàng)目】中國礦業(yè)大學(xué)青年教師教改項(xiàng)目“基于cbi理念的大學(xué)英語主題教學(xué)模式改革與實(shí)踐”（編號(hào)2014qn40）；中國礦業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革項(xiàng)目“加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提

2、高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建有效的大學(xué)英語教學(xué)模式”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2014ms02）。大學(xué)英語視聽說教程是一套由外文出版社出版的“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材。教材從構(gòu)思、調(diào)研、審批到出版經(jīng)歷了近兩年，于2015年9月正式出版。教材顧問為我國著名外語教育專家、南京大學(xué)博士生導(dǎo)師王守仁教授，總主編為西南大學(xué)博士生導(dǎo)師文旭教授，編委會(huì)成員包括來自西南大學(xué)、南京大學(xué)、上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科技大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)等16所高校的大學(xué)英語教師。大學(xué)英語視聽說教程從內(nèi)容到形式都有新的嘗試和探索，本文探討該教材的特色與創(chuàng)新點(diǎn)，分析其可借鑒之處。一、教材出版背景1.社會(huì)對英語聽說能力的要求隨著信息技術(shù)的

3、不斷發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域國際化程度的不斷加深，社會(huì)對人才提出了新的要求。我國國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）明確指出，要“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。新時(shí)代的國際化人才應(yīng)該具有一定的英語聽說能力，實(shí)現(xiàn)對語際間的語言可操控性。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，應(yīng)肩負(fù)起提升大學(xué)生英語聽說能力的責(zé)任。教育部頒發(fā)的大學(xué)英語課程教學(xué)要求明確指出，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力”。提高我國

4、大學(xué)生的英語聽說能力顯得比以往更加重要。2.我國大學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)現(xiàn)狀國內(nèi)大多數(shù)高校非常重視英語聽說能力的培養(yǎng)，開設(shè)了相關(guān)聽說課程，但是課程實(shí)施效果并不盡如人意。目前，我國大學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高。多數(shù)學(xué)生進(jìn)行英語聽說練習(xí)的目的是應(yīng)付課程考試、通過四六級水平測試，一旦通過考試，萬事大吉，將英語聽說學(xué)習(xí)束之高閣。無論是課堂學(xué)習(xí)還是課后學(xué)習(xí)，學(xué)生都是被動(dòng)地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，沒有積極的情感投入，極大地影響了他們的英語聽說學(xué)習(xí)效果。第二，學(xué)生聽說能力普遍較弱。受到應(yīng)試指揮棒的影響，我國的小學(xué)至初高中階段的英語教學(xué)偏重讀寫、

5、語法測試，較少關(guān)注聽說練習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生對英語基本處于聽不懂、說不出的“聾子”“啞巴”狀態(tài)。第三，學(xué)生在英語聽說學(xué)習(xí)方面重語言技能操練，輕思辨能力培養(yǎng)。現(xiàn)行的大學(xué)英語聽說教材重視語言技能操練、缺乏思維培養(yǎng)的任務(wù)型練習(xí)，使得學(xué)生也普遍將聽說的重點(diǎn)放在大量識(shí)記、背誦詞匯、短語上，忽略了拓展視野及思辨能力的訓(xùn)練。思辨能力指的是個(gè)體根據(jù)某一特定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物或現(xiàn)象進(jìn)行判斷之后再做出決定或結(jié)論的心智活動(dòng)，包括質(zhì)疑推理、自主思維、分析評價(jià)等能力。正是因?yàn)槿狈λ急婺芰Γ瑢W(xué)生的口語或沒有內(nèi)容可表述，或思路混亂，造成了目前學(xué)生口語練習(xí)無話可說，邏輯不清的局面。二、教材編排特色提高英語聽說能力是社會(huì)和個(gè)人的需

6、要。大學(xué)英語視聽說教程旨在向?qū)W生提供基本的英語知識(shí)和技能，切實(shí)提高學(xué)生的英語聽說能力，使學(xué)生能夠熟練使用英語進(jìn)行溝通和交流。在編寫教材之前，項(xiàng)目組成員進(jìn)行了充分的調(diào)研和論證，對多所院校大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了需求分析，與專家、學(xué)者、教師、學(xué)生開展了廣泛的座談。項(xiàng)目組成員在遵循英語教學(xué)大綱，結(jié)合目前大學(xué)英語聽說學(xué)習(xí)情況和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，考慮了當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)借鑒和吸收了國內(nèi)外大學(xué)英語聽說教材的優(yōu)點(diǎn)和編寫經(jīng)驗(yàn)，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)海量音視頻信息完成該教材的編寫。大學(xué)英語視聽說教程在內(nèi)容和形式上做了新的探索和嘗試，為提升大學(xué)生英語聽說能力做出探索性嘗試。1.倡導(dǎo)“教單科、育全人

7、”的外語教學(xué)理念大學(xué)英語視聽說教程倡導(dǎo)“全人教育”的教育理念，即以“終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展”的育人、發(fā)展人、提高人的綜合素質(zhì)為核心教育模式。這一模式體現(xiàn)了人本主義的基本思想成為一個(gè)和諧而完善的人，也就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的“完人”。“全人教育”旨在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人的價(jià)值，凸顯對人的尊重。大學(xué)英語聽說課程不僅僅是一門純粹的語言技能課程，而且是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)“教單科、育全人”的外語教育理念。大學(xué)英語視聽說教程充分挖掘課程豐富的人文內(nèi)涵，所選的聽力材料把人文思想有機(jī)地融入大學(xué)聽說課程中，如呼吁尊重女性、關(guān)愛殘疾人、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、從道

8、德層面探討科技的實(shí)際應(yīng)用等，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。2.內(nèi)容具有豐富性、多元化和國際化特點(diǎn)首先，教材內(nèi)容凸顯豐富性。不同專業(yè)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式存在一定的差異，因此大學(xué)英語視聽說教程的語料選取具有“共核性”的通識(shí)類基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，一方面消解專業(yè)差異性，另一方面拓展學(xué)生視野。教材內(nèi)容兼顧人文類和科學(xué)類，既有諸如西方文明、公共服務(wù)等主題，也有科學(xué)研究、宇宙探索等主題。其次，教材內(nèi)容及主題兼顧經(jīng)典性、時(shí)代性與趣味性。大學(xué)英語視聽說教程在主題內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)和要求，遵循我國大學(xué)生的情感因素和認(rèn)知特點(diǎn)，重視學(xué)生的興趣和需求。教材既有經(jīng)典的愛情、家庭等主題探討，又有霧霾、大

9、數(shù)據(jù)、安樂死等熱點(diǎn)話題。同時(shí)，教材語料題材還兼顧了趣味性，比如聽說語料選取了不少熱門和最新的影視劇片段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，突出中國傳統(tǒng)文化，融合中西方多元文化。了解世界文化，更要了解中國民族文化，增強(qiáng)民族自豪感。大學(xué)英語視聽說教程選取中國傳統(tǒng)文化語料，提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和意識(shí)，解決學(xué)生無法表述中國本土文化的實(shí)際問題。教材融入的多元化文化習(xí)俗和價(jià)值觀念，可以幫助學(xué)生通曉各類文化特點(diǎn)、拓展文化視閾。各類文化之間的并置類比，給學(xué)生提供理性思考和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提升他們的文化差異包容度，促使他們形成正確、理性的思維方式。此外，大學(xué)英語視聽說教程在選材方面還重視國際問題，幫助學(xué)生了解國際

10、慣例、規(guī)則和形式，為培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野做出積極的嘗試。 3.高質(zhì)量的語言輸入和輸出二語習(xí)得中的輸入輸出理論強(qiáng)調(diào)，輸入是輸出的前提和基礎(chǔ)，輸入的語言應(yīng)具備可理解性、趣味性或恰當(dāng)性、非語法程序安排、足夠的攝入量四大特點(diǎn)，輸出可增強(qiáng)輸入的被理解，促進(jìn)輸入和吸收。語言輸入和輸出必須保證是可理解性的、高質(zhì)量的，兩者才能相輔相成，互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)語言的有效習(xí)得。大學(xué)英語視聽說教程注重協(xié)調(diào)語言輸入和輸出的比例，并保證輸入和輸出的高質(zhì)量。教材中的video room和audio room兩個(gè)板塊全部采用國外真實(shí)音視頻，語言未經(jīng)修改，保證了語言的地道、情境的真實(shí)性，使學(xué)生通過聽覺、視覺感知豐富優(yōu)質(zhì)的語言輸入。同

11、時(shí)，項(xiàng)目組成員通過“可讀性信息統(tǒng)計(jì)”，對聽力文本難度進(jìn)行了計(jì)算和篩選，保證了語言難度循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)可理解性輸入。大學(xué)英語視聽說教程輸入環(huán)節(jié)設(shè)置滿足了輸入語言應(yīng)具備的四大特點(diǎn)，保證了學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低了學(xué)習(xí)焦慮屏障，使學(xué)生獲得足量的可理解性輸入。該教材的語言輸出由各種聽說練習(xí)承載。每個(gè)單元從主題和技能兩個(gè)方面設(shè)置輸出驅(qū)動(dòng)型教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)形式多種多樣，層層深入。教材中設(shè)置的主要輸出方式有問答、角色扮演、對話、深度討論、演講、辯論等。舉辦各種活動(dòng)可以營造有趣、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生情感焦慮，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生吸收輸入的效率，為語言內(nèi)化創(chuàng)造條件。4.注重批判性思維能力的培養(yǎng)語言依賴思維，是思

12、維的外在表現(xiàn)，思辨能力的高低影響語言學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。拋開思辨能力的訓(xùn)練，聽說能力的培養(yǎng)就是一句空話。大學(xué)英語視聽說教程在所設(shè)計(jì)的任務(wù)、活動(dòng)和練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行批判性思考，讓他們展示作為讀者或參與者的理解和評價(jià)，提出問題、分析問題和解決問題。批判性思維的形成需要摒棄應(yīng)試教育的弊端，提出問題，給學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)，解放學(xué)生的潛力，包括語言、交際、推理、想象、思維和創(chuàng)造力等方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多元化，例如開放性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等。大學(xué)英語視聽說教程每個(gè)單元圍繞跨文化主題展開，選材和練習(xí)提供跨文化語境，有效地提高學(xué)生的文化敏感性、文化寬容性和文化靈活

13、性，并提高學(xué)生批判性思維能力。教材中chat room板塊圍繞單元主題和通用交際技能，設(shè)置跨文化交際語境下的大型綜合性口語練習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思辨能力，著力提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。homework板塊中設(shè)置了小組項(xiàng)目（group project），其目的是使學(xué)生在課下通過任務(wù)型學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，完成對一個(gè)具有探究性、啟發(fā)性話題的調(diào)查和思考。學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過搜集資料、分析、比較、歸納等形成自己的觀點(diǎn)，在探討的過程中產(chǎn)生思想碰撞，培養(yǎng)批判性思維能力。5.豐富的輔助教學(xué)資源大學(xué)英語視聽說教程配有教學(xué)課件、光盤和試題庫，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教材和多媒體教材的有效結(jié)合，教材之

14、間相互協(xié)作，互為補(bǔ)充，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了豐富的輔助資源。教學(xué)課件幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的獲取、處理和傳遞，不僅增加了啟發(fā)性問題以便幫助教師做好各板塊間的銜接，而且增加了與主題相關(guān)的音視頻資料和課堂拓展活動(dòng)，讓教師可以根據(jù)自己的教學(xué)安排按需選擇。教材配套的光盤和試題庫幫助學(xué)生課下展開聽說練習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。提升聽說能力需要大量的輸入、輸出練習(xí)，有限的課堂學(xué)習(xí)必須和課下練習(xí)相結(jié)合。學(xué)生可以通過光盤資源進(jìn)行課下聽力、發(fā)音練習(xí)，試題庫可以檢驗(yàn)學(xué)生的聽說能力，鞏固課上所學(xué)知識(shí)。教材的教學(xué)輔助資源使得課上和課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，聽說課程實(shí)現(xiàn)立體化學(xué)習(xí)。另外，外文出版社還開發(fā)了同系列的讀寫教程和閱讀教程

15、，實(shí)現(xiàn)了系列教材間的有效互補(bǔ)。三套教材主題相關(guān)，相輔相成，讀寫教程和閱讀教程為視聽說教程提供了與主題相關(guān)的拓展資料。6.貫徹用戶友好性教材編排理念單色印刷，千篇一律的教材編排容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。適當(dāng)?shù)男问侥軌驅(qū)崿F(xiàn)語言內(nèi)容的有效傳遞。紙質(zhì)教材在編排形式和結(jié)構(gòu)上貫徹用戶友好性編排理念，通過字體、字號(hào)、顏色、圖片、圖標(biāo)、線條等要素的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)布局協(xié)調(diào)、版面生動(dòng)、層次豐富，能提升學(xué)生的閱讀愉悅感。教材在細(xì)節(jié)處理上關(guān)注師生的感受，比如，課堂組織形式用圖標(biāo)明示，便于教師組織課堂活動(dòng)；配有音頻視頻的課文也用圖標(biāo)明示，便于師生查找；加入與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片，便于提高學(xué)生的識(shí)讀能力。教學(xué)課件的設(shè)計(jì)也充分

16、地考慮了師生的感受，在編排上通過設(shè)定母板樣式、操作界面大小、顏色、字體、字號(hào)、行間距、網(wǎng)址鏈接呈現(xiàn)、動(dòng)畫設(shè)定等要素的設(shè)計(jì)，提升課件使用的舒適度。大學(xué)英語視聽說教程在各方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試，受到了試用學(xué)校師生的認(rèn)可和高度評價(jià)。目前，外文出版社在積極地完善教材建設(shè)體系，積極提供教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同探討如何發(fā)揮教材特色，優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語能力和綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。同時(shí)，出版社正在尋求技術(shù)支持，開發(fā)手機(jī)客戶端，為學(xué)生提供更便捷高效的學(xué)習(xí)方式。1隋曉冰，周天豪. 外語教材的研發(fā)與學(xué)生外語能力的培養(yǎng)基于我國高校主要外語教材的分析與探討j. 外語電化教學(xué)，2012（6）.2 謝安邦，張東海. 全人教育的理論與實(shí)踐 m. 上海