1、    培養高中學生語文閱讀思維的措施    潘遠明【摘要】提高學生的語文素養離不開對學生閱讀思維能力的訓練。培養學生的語文閱讀思維，需要從創新思維能力、邏輯思維能力、概括能力以及思維深刻性等方面著手，本文對此進行了分析。【關鍵詞】高中生；語文閱讀；閱讀思維g632 a思維能力是語文素養形成的核心因素及根本目的。高中生隨著學習內容的加深，在這個階段的思維得到了較大發展，邏輯思維、辯證思維和想象思維等發展快速。在新課改的背景下，學生的思維能力也引起足夠的重視。因此，教師要不斷地摸索和研究培養學生閱讀思維的方法，根據筆者的教學經驗，總結了如下幾點方法，希望能

2、幫助學生盡快提升語文閱讀思維能力。一、引導學生質疑閱讀，培養學生的創新思維能力在高中語文閱讀教學中，引導學生對閱讀內容進行質疑，有利于學生更好地發現問題和解決問題。課堂上，每個學生都可以提出自己的疑問，老師將這些問題歸類，然后由師生共同討論解決。對于不同的疑問，可以采取不同的點撥方式，有的只需點到為止，有的需要提供思路，還有的需要拓展延伸。比如，一位教師在教學孔雀東南飛這篇課文時，讓學生在自學了解課文內容的基礎上進行改編表演，有學生問到，難道故事的結局一定是劉蘭芝和焦仲卿都死去嗎？能否將結尾改一下？這位教師意識到學生提出的想法很好，于是鼓勵學生對作品進行二次創作，最后這部分同學設計了故事主人公

3、雙宿雙飛的圓滿結局。在表演結束時，同學們都為這種結局拍手叫好。這時，教師鼓勵學生提出質疑：“你們覺得這個結局和課文中的結局哪個更好？”有同學認為這個更好，也有同學說這樣的美滿結局過于大眾化，似乎缺少了點什么，還是課文中的結局要好。教師充分肯定了學生的回答，并引導學生一起分析改編后的結局缺少的是符合當時社會環境和創作初衷的悲劇精神。通過這樣的質疑，學生更好地理解了課文內容和主題思想。因此，適時讓學生產生質疑，打破常規思維，從多個角度去思考問題，有利于幫助學生獲取更好的閱讀體驗，提高學生的質疑能力和創新思維。二、理清文章脈絡，培養學生的邏輯思維能力一篇作品的完成，凝聚了作者的創作思路。讀者通過理清

4、文章的脈絡可以了解作者的創作意圖，繼而更好地理解文章內容和思想。要想理清作者的創作意圖，離不開對作者思維軌跡的分析，也也是高中學生所要掌握的一條閱讀規律。比如說，要想掌握好說明文的閱讀，需要學生明白說明文是按照事物的特征來展開說明的；敘事類文章一般是按照事物發展的時間順序、空間順序以及人物的活動來展開敘述，因此學生需要掌握這個規律；議論文往往是通過提出問題分析問題解決問題的思路展開，如漫話清高；抒情文通常有一條特定的感情思路，如荷塘月色。因此，掌握文章的脈絡，能夠幫助學生更好地把握文章結構，從而培養學生的邏輯思維能力。三、化繁為簡，訓練學生的閱讀概括能力訓練學生的概括能力是閱讀教學的基礎能力，

5、高中語文教材中的很多閱讀課文篇幅較長，里面蘊含了大量的閱讀信息。學生只有學會將閱讀材料化繁為簡，總結概括，才能獲得更為有用的閱讀結果。如果概括不了閱讀材料，那么這篇材料的內容就很難掌握。學生之所以概括不準確，主要存在以下幾個問題：第一，概括存在片面性，也就是說只抓住材料中的某一部分，而忽視了另外的內容，沒有弄清兩者之間的關系，沒有做到概括的全面覆蓋。第二，概括歸于主觀，也就是說沒有認真讀懂材料內容，沒有遵循材料本來的意義，而憑借自己的主觀判斷改變或歪曲原本內容。第三，概括過于表面化，只看到事物的淺顯意思，沒有透過表面現象抓住事物內在本質。因此，教師在指導學生閱讀時，要注意訓練學生的閱讀概括能力

6、，從文章內容到寫作技巧再到人物特征，都要進行字數的限定，從而有效地訓練學生的概括能力。四、比較遷移，挖掘思維的深刻性“比較”閱讀是培養學生遷移能力的方法之一。文本解讀中要鼓勵學生學會用比較的方法來分析作品、作家的“同中有異，異中有同”。確定了事物間的異同，還要深入地解釋這種異與同。只有抓住這一點才能使比較不流于膚淺、達到對作品深入理解的目的。同時，我們還可以用“以點帶面”的方法，用所學的一個閱讀材料去輻射更多的閱讀材料，從而讓學生掌握一類文章，讓學生提高篩選信息的能力，提高歸類能力，也培養學生遷移能力。例如，學了柳永的雨霖鈴，學生對詞中的“離愁別緒”有了很深的體會。這時，就可以讓學生以點帶面，

7、以柳永的雨霖鈴去輻射另外的大量的以“離愁別緒”為意象的詩詞。學生通過大量閱讀，融入詞的意境，觸摸到作者靈魂深處的思想情感，感受到詞的美，還提高了對詩詞的賞析能力。五、總結綜上所述，高中語文閱讀教學是提高學生語文素養的重要組成部分，提高學生的閱讀能力任重而道遠，新課標的推行帶來了挑戰和方向，作為一名合格的語文教師，應當在實際教學中不斷總結經驗、不斷在未知領域進行探索、不斷改進教學方法，將新課標的精神真正融入到教學過程中，培養學生的閱讀能力和約束思維，幫助學生的語文素養能夠得到全面提高。參考文獻1何觀美.高中語文閱讀教學中思維能力的培養j.師道·教研，2013（5）.2潘小軍.高中語文閱讀教