1、 奇妙的柯爾文手勢(shì)奇妙的柯爾文手勢(shì) “ 柯爾文手勢(shì)柯爾文手勢(shì)”是柯達(dá)是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個(gè)組伊音樂教學(xué)法中的一個(gè)組成部分，手勢(shì)是成部分，手勢(shì)是19世紀(jì)世紀(jì)70年代由優(yōu)翰年代由優(yōu)翰柯爾文柯爾文（John Curwen, 18161880）首創(chuàng)的，所）首創(chuàng)的，所以稱之為以稱之為“柯爾文手勢(shì)柯爾文手勢(shì)”。手勢(shì)借助七種不同手勢(shì)和手勢(shì)借助七種不同手勢(shì)和在身體前方不同的高低位在身體前方不同的高低位置來代表七個(gè)不同的唱名，置來代表七個(gè)不同的唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)在空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。它是教師和系體現(xiàn)出來。它是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整、交流的一個(gè)身體的調(diào)整

2、、交流的一個(gè)身體語言形式。語言形式。 優(yōu)翰優(yōu)翰柯爾文柯爾文（John Curwen, 18161880）柯達(dá)伊音樂教學(xué)法就是一種以歌唱為基礎(chǔ)的教育形式。柯達(dá)伊音樂教學(xué)法就是一種以歌唱為基礎(chǔ)的教育形式。這與國家教委新頒發(fā)的教學(xué)大綱中這與國家教委新頒發(fā)的教學(xué)大綱中“歌唱是中小學(xué)音樂教歌唱是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。式。” 基本作用基本作用 “柯爾文手勢(shì)柯爾文手勢(shì)”目的是幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高目的是幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級(jí)傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。教師用

3、直低關(guān)系、調(diào)式音級(jí)傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。教師用直觀的手勢(shì)表示出各音的相對(duì)高度，引導(dǎo)學(xué)生觀察手勢(shì)掌握音準(zhǔn)。在教學(xué)觀的手勢(shì)表示出各音的相對(duì)高度，引導(dǎo)學(xué)生觀察手勢(shì)掌握音準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教師能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)起到很重要的作用。過程中，教師能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)起到很重要的作用。 柯柯爾爾文文手手勢(shì)勢(shì)1（Do） 像一個(gè)小拳頭像一個(gè)小拳頭2（Re） 像一個(gè)小滑梯像一個(gè)小滑梯3（Mi） 像一個(gè)小陽臺(tái)像一個(gè)小陽臺(tái)4（Fa）你真棒呀倒過來是）你真棒呀倒過來是Fa5（Sol） 是小門屏屏立是小門屏屏立6（La） 是小手拉起來是小手拉起來7（Ti） 是指向天空是指向天空1（Do）后面跟著高音）后面跟著

4、高音Do. 識(shí)譜教學(xué)中，并不一味地強(qiáng)調(diào)這個(gè)音符識(shí)譜教學(xué)中，并不一味地強(qiáng)調(diào)這個(gè)音符應(yīng)該唱多高，那個(gè)音符應(yīng)該唱多低，而是恰應(yīng)該唱多高，那個(gè)音符應(yīng)該唱多低，而是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用柯爾文手勢(shì)。由于音符的不同所用當(dāng)?shù)剡\(yùn)用柯爾文手勢(shì)。由于音符的不同所用的手勢(shì)也就不同，不同的手勢(shì)再輔以不同的的手勢(shì)也就不同，不同的手勢(shì)再輔以不同的空間位置，可使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音符唱名及相對(duì)空間位置，可使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音符唱名及相對(duì)音高的聯(lián)想，將學(xué)生覺得難捉摸的高音在一音高的聯(lián)想，將學(xué)生覺得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺化，形象。定程度上予以視覺化，形象。 嘗試著用手形的變化及手位的高低調(diào)節(jié)嘗試著用手形的變化及手位的高低調(diào)節(jié)來學(xué)唱簡單的音階；對(duì)識(shí)譜的畏難情緒在不來學(xué)唱簡單的音階；