1、    “互聯網+雙創”背景下基于創新核心素養的大學生實踐教學體系改革研究    摘 要：近年來，隨著國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見和國家“雙創”示范基地三年行動計劃實施方案等一系列政策文件的相繼出臺，作為雙創人才的重要輸出，當代大學生的創新核心素養的培養日益得到多方面的重視，而創新核心素養的培養，其中重要一個環節就是為學生提供接觸實踐，聯系實踐的機會與空間。所以，重視創新核心素養培養的專業實踐教學體系得到日益提升，通過實踐教育基地的建設，能協同地市、產業、企業、高校等各方資源“為我所用”，為創新創業人才培養提供全新視角，持續打造高

2、能效的創新創業實踐教育基地，形成高水平基地集聚高層次人才隊伍、高層次人才提升基地水平、協同促進創新創業人才培養的豐富與融合的多贏局面。關鍵詞：創新;創業;核心素養;實踐體系一、研究背景2014年3月，教育部正式印發的關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見中，第一次提出“核心素養”這個概念。聯合國教科文組織將核心素養界定為“使個人過上他想要的生活和實現社會良好運行所需要的素養”。而在當前信息化高速發展的當下，強調創新創業意識追求的當代大學生中，從核心素養角度思考創新能力培養融入大學生實踐教學體系，是新近到來的“互聯網+雙創”時代深化高校基于創新核心素養人才培養模式的研究的重要組成部分，是

3、加快實施創新驅動發展戰略的迫切需要，也是推進高等教育綜合改革的突破口，是推動高校畢業生更高質量創業就業的有效路徑。二、發展現狀（一）實踐教學對創新核心素養的培養重視度不足實踐教學體系在應用型人才培養中占據重要地位，而當前，我國的一些高校在人才培養中更為重視的是實踐教學體系對理論知識的實際應用，而對在應用中的創新意識培養重視度不強，維持了原先十二年基礎教育一貫以來重視理論知識的吸收，而不去進行反思、質疑等創新能力的培養。在一些地方院校，教師在傳統教學理念的影響下，在教學中往往完成的是對教材理論的實際操作訓練，忽視了可能學生對現有操作方式自我審視的引導，而由于這種弊端，使得大學生的創新創業能力無法

4、得到有效培育，而在大學生創新創業項目為導向的實踐教學的質量不高，為社會的創新創業工作開展無法得到有力支持。（二）創新核心素養在實踐教學體系的路徑不清晰大學生創新創業能力的培養，核心素養強調學生要具有創新意識，對于問題善于且樂于進行思考。在當前的地方高校中，部分高校存在實踐教學體系中教學未考慮或不突出考慮創新意識及能力培養，反映到教學計劃未進行科學合理的整合與規劃，所以開設的創新創業類課程因為沒有成體系的創新意識培養的重視和貫徹，使得諸如理論和實訓課程之間的聯系度不足，實踐環節的創新創業訓練沒有維持一貫的持續性，成了為創新創業任務完成而展開的創新創業活動，不能從根本上訓練乃至激發大學生的創新創業

5、的熱情。（三）基于創新素養培養的實踐教學平臺存在不足當前，大部分地方高校的實踐教學平臺都多強調學生對本專業技能的培養，而其中專注于創新創業項目的實踐平臺存在不足，對該部分需求的大學生支持度不足。而培養大學生的創新創業能力，推進大學生創新創業項目的發展，則更加重視實踐中自驅能力的培養，同時對實踐的空間，師資提出了更多的要求，需要學校、政府、企業三方聯動，集聚豐富的素材和資源來滿足大學生基于創新素養的實踐平臺的搭建和運營。三、解決路徑（一）以業務為依托，在課程體系中全面貫徹創新核心素養的培養對行動體系課程進行重構，實現課程分解到重構的校企合作，對現有的課程大綱進行全面修訂及補充，融入大學生創新創業

6、培訓理念，在授課內容、授課形式、授課場所、考核方式等方面落實創新創業精神的培養，強化任務制教學及學生自主式學習在教學中的貫徹，注重學生團隊合作意識及對社會關注度的強化要求。結合各地方高校現有的重要實踐基地企業在行業的優勢與相關資源，從知識學習入手，開展模擬訓練，進行創業孵化，形成創業成果展示的創新創業大學生實踐教育基地，構建一套完整且具有互聯網思維的“創新創業能力與綜合素質拓展”課程體系。（二）完善創新創業人才培養模式，創建創新創業實踐育人機制從培養學生的創新意識、創新思維出發，構建“點、線、面、體”立體化創新創業實踐教學體系和全流程創新創業培養路徑，在每一門課程的教學設計中融入創新思維培養點

7、;在課程體系銜接中貫穿創新思維培養線;在重點課程，重點章節設計中鋪設創業能力培養面;在校內外實踐教學，畢業設計的制定中塑造創新創業的孵化體，最終通過開展協同式、分散式、養成式的多種虛擬仿真綜合創新創業實踐教學，激發其創新思維，加強其創業能力。并將其納入專業培養計劃實施，學生按規定獲得相應“創新拓展學分”，可置換相關公選課學分。用創新創業實踐報告替代畢業論文，建立健全創新創業教育課程評價體系，完善畢業生跟蹤調研機制，全面客觀了解學校創新創業教育實效，以及學校相關政策措施的成效。（三）加強創新創業師資隊伍建設，塑造創新創業強師團隊堅持全員參加、專兼結合，配齊創新創業教育教師隊伍。要改革教學內容和方

8、式方法，組織開展專門培訓。把創新創業文化作為大學文化建設的重要內容，有重點、分層次舉辦講座論壇，全方位、多方面開展主題活動。要加大創新創業價值宣傳，發掘樹立創新創業先進典型。堅持包括“創業教師”、“創業講師”、“創業導師”和“創投導師”在內的“四師制”建設。各地方高校可考慮在現有教師隊伍中，選拔一定規模的教師對其進行創業教育的系統培訓，形成一支穩定的創業教師隊伍。把握學校推進專職教學隊伍建設的契機，重點吸引和凝聚一批有豐富創業指導經驗、有一定學理和學術基礎的校外企業家來校擔任創業“高級講師”和“教授”。整合關心學生創新創業的各屆別校友、社會企業家資源，加大創業導師、創投導師隊伍建設。（四）加強

9、創新創業師資隊伍建設，塑造創新創業強師團隊積極營造大學生創新創業氣氛，激發學生創新創業的積極性。a.構建完整的競賽體系。構建完整的競賽體系有助于學生進一步了解創新創業活動開展的意義，同時有利于校園文化建設和人才培養與交流;b.設立學分獎勵制度。將創新創業基地的活動項目與學生自身的學分直接掛鉤，督促學生積極參與到大學生創新創業基地活動中來;c.完善學生課題項目申請制度。學生自主選擇課題，按照逐級申報的原則進行審批，最終給予公示，提高學生創新創業的積極性;d.完善獎勵制度。建立大學生創新創業獎勵機制，對于那些在各類競賽、項目中表現突出的學生，給予各種榮譽稱號及獎金，一方面有利于鼓勵學生從事產品開發

10、與推廣工作，同時又給學生在繼續學習和就業上給予一定的幫助，激發其創新熱情。大學生創新核心素養的培養是一個需要在人才培養體系的各方面都持續得到重視和貫徹才能凸顯成果的事項。而在創新創業實踐能力培養的具體應用環節，以創新核心素養為指導的大學生實踐教學體系的相關改革，從育人機制、課程體系、師資培養乃至激勵措施等方面的工作開展，對于反推整體大學生創新創業實踐人才培養體系的構建，具有積極的有效促動。參考文獻1 石峰.創新創業視域下高校實踐教學體系改革探究評大學生創新創業教育發展與保障研究j.中國教育學刊，2019（02）：130.2 韓光.基于大學生創新創業項目為導向的地方高校實踐教學體系研究j.課程教育研究，2018（48）：10-11.3 張怡.提升大學生實踐調研能力的研究以青島農業大學為例j.青島農