1、談低年級的有效識字字詞教學是小學低年級教學的重點。語文課程標準指 出“讓學生對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣” o 我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要 性，并對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢 字。下面我就簡單講講我的做法。如在教學菜園里這一課時，我是這樣設計的：1、同學們，你們知道哪些蔬菜呢？（西紅柿、茄子、南瓜、黃瓜、白菜）這些蔬菜長在哪里？（出示課題：菜園里）2、大家想去菜園里看看嗎？今天，老師就帶你們到菜園 里走一走吧。（播放菜園課件）小朋友，你們認識這些蔬菜嗎？把你認識的蔬菜名稱說出 來吧?！緞撛O情境識字 利用精美的課件，帶領學生參觀“菜園

2、”, 從中識字。同時，相機對學生進行口語訓練，既讓學生認識了 蔬菜，學會生字，乂培養了學生的口語表達能力，收到了一舉 多得的效果?！?、識記字形（1）把學半指出的蔬菜卡片貼在黑板上。（2）同學們，你們愿意和哪個蔬菜做朋友？生讀出蔬菜 名稱。（3）自由讀課文，借助拼咅讀準咅。（4）出示生字卡片，指名讀、開火車、男女讀、齊讀等 多種形式認讀生字詞?！驹谧x中記字 低年級學生以讀為主，“書讀百遍，其義 口現”讀熟了，朗朗上口，口然而然就記住了?！?、自主識記字，小組交流5、全班交流：師：你是怎樣記住“菜”字的？生：“采花”的“采”字加上一個草字頭就是“白菜”的 “菜”字。生：“菜”是上中下結構，上面是

3、個草字頭，中間是爪字 頭，下面是“木” o生：我會編兒歌來記：“白菜青青像根草，我來把它采回 家。”【奇思妙想來記字 在教學中，根據不同生字的字形結構 特點，引導學生用不同的方法來記字，同時啟發學生展開想象, 編出他們口己喜歡的兒歌和謎語，幫助他們記住字形，理解字 意。這樣的教學方法符合兒童形象思維特點，所以收到事半功 倍的效果?！?、記住字形后，讓學生給生字找朋友(組詞)，結合生 活理解字義?！緢D文結合，形象記憶 教學中，我通過找朋友游戲，把 詞語和蔬菜圖片相結合，使抽象的文字和具體的事物圖片對應 起來，既增強了識字效果，又提高了識字的情趣?！?、識記“心”字時，認識偏旁“幾”。教師范寫，講

4、要 領。8、這些生字，放到兒歌中會讀嗎？指導朗讀9、擴展識字(1)師：小朋友，你媽媽用這些蔬菜做過哪些你喜歡吃 的菜嗎？用上“我喜歡吃?！钡木涫?。生：我喜歡吃南瓜餅。生：西紅柿炒蛋。生：辣椒炒牛肉。生：炒紅蘿卜絲。生： 拍黃瓜。(2)師：你和媽媽去過菜市場嗎？在那你見到了哪些蔬菜？【聯系生活，拓展識字 小學生喜歡競爭，讓學生自由展 現自己的見多識廣，他們會非常開心，充滿興趣，并可以激勵 他們往后進一步識字的愿望?！肯旅嫖以僬務勔龑W生在生活中自主識字的方法識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個生字教給 孩子，它的最終冃的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發 學生識字的興趣，培養學生口主識字的

5、能力呢？第一，注重教 給識字方法，逐步形成自主識字的能力。第二，自主選擇識字 方法，體驗識字過程中的快樂。在識字教學中充分調動學生的 積極性，讓學生選擇自己喜歡的方法去自主識字，休驗識字過 程中成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，使識字成為學 生的一種精神享受和生活需要。生活是語文學習的源泉，教師要大力鼓勵學生善于觀察， 做生活的“有心人”，到生活中識字。女口：認識本班同學的姓 名，認識教室內物品的名稱，知道所授課程的名稱，認識常吃 的水果、點心的名稱，認識校內經常接觸的字，認識說明書里 的漢字廣告、路牌、電視屏幕、書本、報紙、雜志、超市, 都能成為學生識字的戰場。鼓勵學生在課外多看一些童話、寓 言故事等兒童讀物，鞏固識字效果。學生識字的機會增多了， 范圍擴人了，識字效率也提高了。要經常提供交流、展示自主 識字的機會。在每個單元后的語文園地中都會有“展示臺”， 教師可以把這個作為學生交流、展示的平臺，這樣，學生才有 堅持不懈的動力?？偠灾湍昙壸衷~教學是