1、最新論文綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相融合的策略初探欣賞綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相融合的策略初 探廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)江梅摘要：本文結(jié)合“鷲尾花”學(xué)科融合學(xué)習(xí)活動(dòng)模型和 多個(gè)實(shí)踐案例，闡述了把綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 省時(shí)而高效地加以融合的四點(diǎn)實(shí)施策略，旨在為一線教師 綜合課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供一種新的思路和實(shí)踐模式。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略;新一輪基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)中，語(yǔ)文新課程標(biāo) 準(zhǔn)明確提出了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并首次將“綜合性學(xué) 習(xí)”納入語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)體系之中，跟“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱 讀”、“習(xí)作”等并列。本次課程改革對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的 要求，不但有利于語(yǔ)文

2、學(xué)習(xí)方式的變革，同時(shí)也有助于學(xué) 生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中綜合能力的提高和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。 與此同時(shí)，在本次課改中“橫空出世”的國(guó)家必修課程一 一綜合實(shí)踐活動(dòng)，“新生”之初，更是倍受矚目。但是，眾 所周知，亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)往往也意味著艱巨點(diǎn)和困難點(diǎn)。事 實(shí)上，就筆者所知，課改幾年來(lái)，不管是指導(dǎo)綱要里的 “綜合實(shí)踐活動(dòng)”還是語(yǔ)文科課程標(biāo)準(zhǔn)中的“綜合性學(xué) 習(xí)”，它們所體現(xiàn)的課程取向，在往教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)下移過(guò) 程中，都產(chǎn)生了不同程度的變異，造成課程目標(biāo)的難以達(dá) 成。本著對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值的認(rèn) 同，筆者一年前就“如何有效實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文綜 合性學(xué)習(xí)相融合的策略”這一問(wèn)題進(jìn)行了理性思考和實(shí)

3、踐 探索。通過(guò)一年的思考和探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，掌握了 一些方法，現(xiàn)特向各位老師分享和交流。按照我們的理解，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題來(lái)源可以歸為 兩大類：第一類是教材統(tǒng)編內(nèi)容：現(xiàn)行的人教課標(biāo)本第五 至十二冊(cè)教材里，每?jī)?cè)都以單元為主線安排了兩次綜合性 學(xué)習(xí)任務(wù)，它們與單元導(dǎo)語(yǔ)、課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作密切 相關(guān)，貫穿單元教學(xué)始終。第二類屬于師生在生活、學(xué)習(xí) 等方面自行開(kāi)發(fā)的主題。依據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，并非所有的語(yǔ) 文綜合性學(xué)習(xí)都適合跟綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合，如果主題單 一，學(xué)科交叉點(diǎn)少的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，就沒(méi)有必要借 助綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的外力。如第七冊(cè)的"走進(jìn)童話世 界”，第九冊(cè)的“遨游漢字王國(guó)”等。對(duì)

4、于學(xué)科交叉點(diǎn)多、 實(shí)施難度大、探究性強(qiáng)，單憑語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)難以做深、做 透的主題，如弟五冊(cè)的“生活中的傳統(tǒng)文化”，第八冊(cè)的 “大自然的啟示”，第十冊(cè)的“走進(jìn)信息世界”等，則可以 采用華南師范大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師吳向東老師建構(gòu)的鶯 尾花學(xué)科融合學(xué)習(xí)活動(dòng)模型。鶯尾花模型基本結(jié)構(gòu)分為以下四個(gè)部分，即引言閱讀 探究展示交流。因?yàn)椤癷ris ”是模型四部分英文名稱的首 字母的簡(jiǎn)稱，其中文意義正好是“鶯尾花”，所以就將該模 型命名為“鶯尾花”學(xué)科融合學(xué)習(xí)活動(dòng)模型。該模型的建 構(gòu)人吳老師提出的核心理念是：“從閱讀走向?qū)嵺`，做知行 合一真人”。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合的過(guò) 程中，我們也可以按照鶯尾花

5、模型結(jié)構(gòu)“四步走”，扎實(shí)有 效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。1引吞激發(fā)活動(dòng)興趣。引言是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“引子” o因?yàn)槲覀円诤暇C合實(shí) 踐活動(dòng)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，所以我們可以把語(yǔ)文綜合性學(xué) 習(xí)主題的具體要求看作是烹飪一道大餐的基本材料。利用 “基本材料”，我們可以采用或激趣、或設(shè)疑式的描述，以 引起學(xué)生對(duì)主題閱讀的興趣，對(duì)探究活動(dòng)的渴望。女口，“秋天的葉子”這一主題實(shí)踐活動(dòng)，我們是這樣引 言導(dǎo)入的：同學(xué)們，秋天到了，秋風(fēng)起了，你們留意過(guò)周 圍景色的變化嗎?在我們祖國(guó)的中北部，不少樹(shù)葉都變了顏 色，換上了秋裝。它們有的火紅，有的金黃，有的夾雜著 說(shuō)不清的顏色而我們羊城，許多樹(shù)葉卻仍然煥發(fā)著勃 勃生機(jī)，一片蔥綠，這是為什么呢？如果你們想研究其中 的緣由，就趕快投入到“秋天的葉子”的研究活動(dòng)中來(lái)吧。 另外，我要欣喜地告訴大家，這將是一次跨地域、跨校際 的有趣研究活動(dòng)，我們以后要在網(wǎng)上和石家莊、江蘇的同 學(xué)們一起閱讀，一起交流、分享我們的研究成果。希望同 學(xué)們能借助這次研究活動(dòng)走進(jìn)自然，親近自然，發(fā)現(xiàn)和領(lǐng) 悟到大自然的無(wú)窮奧妙。2.閱讀獲取各類知識(shí)。活動(dòng)前的專題閱讀，往往被很多綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)老師所忽視。事實(shí)上，如果缺少了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就不能 獲取有關(guān)主題活動(dòng)的各方面信息和知識(shí)。那么，知識(shí)鋪墊 式的“專題閱讀”該如何操作？簡(jiǎn)而言之，就是“從語(yǔ)文 的角度為