1、自主學習能力的培養培養學生的自主學習能力是素質教育的要求，也是人的全面發展和 21 世紀的需要。培養自主學習能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學， 提高教學效率。 但培養學生的自主學習能力要以學生為本位， 在學生積極參與的學習過程中培養和提高。 我們首先應該加強學生的自主學習意識； 其次應該滲透培養學生自主學習所必備的各種能力；最后教師要優化教學環境，鼓勵學生自我探索，在課堂教學中培養學生自主學習的能力。自主學習自主意識自我探究能力。孟子曰： “君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居則安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。 ”在他看來，一個人獲得高

2、深的造詣，要靠自己積極主動的學習；經過積極主動的學習，所學的知識就能牢固地掌握， 就能積累起豐富的知識， 在應用知識的時候就能得心應手，左右皆宜。現代社會是科學技術迅猛發展的信息化社會，要求個體能主動地攝取最有用的信息。 現代社會是文化多元、 環境復雜的社會，要求人們有獨立思維能力，也就是說，弘揚人的主體性和主動性是時代發展的主旋律， 所以在課堂教學過程中， 讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然要求。 人們在當今知識總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時代的步伐，自學能力的培養是關鍵。有了自學能力， 無論是知識更新的周期如何加快， 科學技術綜合化的趨勢如何強烈， 都可以運用自學能力去有效

3、地掌握知識。 自學能力也恰恰是培養學生自主學習能力所必備的能力。所謂自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。 善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。培養學生的自主學習的能力是素質教育的要求，也是人的全面發展和 21 世紀的需要。培養自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。所以，培養小學生自主學習的能力成為必然。培養小學生自主學習的能力應從以下方面入手。一、轉變觀念

4、，增強學生自主意識轉變觀念是培養自主學習能力的關鍵。 教師要轉變教育觀念。 轉變傳統的教育觀念， 樹立以學生自主學習能力培養為目標的素質教育觀念。傳統的以教師為中心的教育觀念，阻礙了學生個性的發展，且使學生缺乏學習的積極性， 不利于自主學習能力的形成。 轉變以教師為中心的觀念， 樹立以學生為中心的觀念， 實現從傳統教育中以教師的“教”為中心到以學生的 “學 ”為中心的教學觀念的轉變。互聯網技術、遠程教育技術的廣泛應用，打破了教育的封閉狀態，突破了教育的時空界限。由于教育環境的變化， 教師已不再是學生獲取知識的惟一源泉。在教學中，教師的中心地位應讓位于學生和學生的自主學習，成為學生自主學習的引導

5、者、促進者、組織者、協助者，而不再是知識的灌輸者。教師的職責不在于 “教”，而在于指導學生 “學”；不在于指導學生 “學會 ”，而在于引導學生 “會學 ”，教是為了不教。學生則真正成為了學習的主人、學習的主體、學習的主宰，進而實施 “自主學習”的教學模式。教師也要教育學生轉變學習觀念。 根據現代教育學的觀點， 課程是一個開放的系統， 它是 “教師與課本、 教師與學生、學生與課本 交互作用的結果 ”。教學和課程是開放性、互動性、交互性、對話性的，學習的過程不僅是傳遞知識，而且還具有探索知識、創造知識的意義。學習是知識建構的過程，學生不能滿足于知道是什么，還要知道可能是什么，這樣才能去創造一個可能

6、的世界。在學習中，學生要主動選擇和探究，要增強獨立思考和判斷的能力。加強學生自主學習意識的培養。 現代教育理論認為， 學習者不能是信息的被動接受者， 而必須是知識獲取過程的主動參與者。 這也就是說學生要學到扎實的知識， 首先要有主動參與的意識。 教師要意識到，教師是外因， 要通過學生這個內因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。而僅僅教師有 “學生是主體 ”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到 “自己是主體 ”。而學生的參與意識絕不是與生俱來的，這就需要教師精心的培養。兒童剛入學，教師就可以讓學生明白，學習是自己的事。教師應該讓學生知道怎樣聽課、 復

7、習和作業，怎樣思考、發言和討論，逐步培養學生學習的獨立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學生不斷明白， 自己還要做什么， 還有什么也是自己的事。這樣學生就能不斷增強自己的獨立性。二、注意培養學生自主學習所必備的各種能力自主學習能力是一種綜合能力。 因此，培養小學生自主學習能力就要注意逐漸培養其自主學習的素質， 在教學中逐漸滲透各種能力的培養。在這些能力中，自學能力是關鍵的，它關系著培養自主學習能力的成敗。除此之外，還應該注重其他能力的培養。要培養自我激發學習動機的能力。 教師要指導學生及時調整自己學習的理念與指導思想，激發 “我要學 ”的學習動機，做自主學習的主人。要指

8、導學生主動確定學習目的， 制訂具體的能夠達成的學習目標，在學習中體驗成功，并對已取得的成績進行自我獎勵等。要培養自我識別能力。 如指導學生通過章節測驗、 學業考試了解自己對知識、技能的掌握情況；根據自己的知識水平、理解能力、個性特點，了解自己的學習差異和學習風格， 找到最適合自己個性化的學習方式和學習策略。要培養自我選擇能力。 教育學生要善于選擇學習工具， 從各種渠道獲取信息，自主決定學習內容，靈活選擇學習材料，如要學會在網上尋找自己所需要的資料。要培養自我組織規劃能力。計劃性是自主學習的保證，因此，學生科學、合理地自我組織、制訂學習計劃是非常重要的。要培養自我培養能力。 教育學生要主動培養自

9、己的學習能力，不僅要掌握所學的知識， 更重要的是要掌握學習的方法， 提高對知識的思維和運用能力。要加強自律能力的培養，學會對自己的學習行為、情感進行控制和調節，以保證計劃的實施。要培養自我監控能力， 即培養學生控制整個自我學習過程：識別規劃 管理 評價 修改的能力。在學習中要嘗試自我識別、 自我組織、自主選擇學習策略，要學會自我評價，不斷總結經驗教訓，根據學習的實際情況調整學習的進度和方法， 積極探索構建適合自己特點、最佳的自主學習模式的能力。要培養協作學習能力。 學生之間、師生之間的交流與討論是非常重要的，學生主動進行相互之間的交流、協作，從不同角度去認識所學的知識，豐富自己的認知結構，促進

10、師生、生生之間的情感溝通和互動。三、優化課堂教學，培養學生自主學習能力課堂教學是培養學生自主學習能力的主要陣地， 教師若能優化課堂教學，將有助于有效地培養小學生自主學習的能力。創設最佳的學習氛圍。 學習氛圍，對學生的學習來說是很重要的。學生的心理是在外界環境影響下建立起來的。 教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉快感。教師對學生的學習要多鼓勵， 對學生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問 “為什么 ”，并讓學生說說是從何想起、怎么想

11、的，鼓勵學生不懂就問， 并通過學生自己來解答疑問，也可多讓學生思考、提問， 多讓學生感受成功的喜悅，這樣學生學習的興趣就濃了。鼓勵學生自我探究。 學生自主學習能力的培養， 是一個循序漸進的過程。在教學中，我們發現很多學生已經養成了很強的依賴性，遇到問題，總要等著別人來解決，學習上缺乏主動性。為此，在課堂教學中，教師要特別注意以各種方式鼓勵學生自我探究， 幫助他們逐漸樹立起自信心。如： “老師知道你是個不怕困難的好孩子，這點小問題一定難不倒你，對嗎？ ”、“你能行！ ”、“你真棒！ ” 老師親切的話語、和藹的笑容、贊許的眼神，能夠有效地調動學生的情緒，更能增強他們自我獲知的信心。指導學生自學方法

12、。 “授之以魚，不如授之以漁 ”。培養學生的自主學習能力，還必須在教學過程中，指導學生掌握有效的自學方法，讓學生真正成為學習的主人。在過去的教學中， 學生遇到問題時， 經常是向老師或其他同學詢問解決問題的方法。經過一段時間的訓練， 他們的自學方法越來越多，有的學生喜歡在教材中查找信息； 有的學生能從以前學過的相關知識中受到啟發，找出解決新問題的方法； 還有的學生更愿意通過上機進行嘗試性的操作后， 自己歸納總結新的知識 學生們由最初的聽老師或同學講解后只會直接照著做，變為聽他人的講解后敢于質疑問難，發表個人的一些觀點。如何使學生能夠進行快速有效的自學，這是對學生進行自主學習能力訓練的重點。在教學中，教師應注意對各種自學方法加以指導。例如，通過觀察， 我們發現小學生由于年齡較小，讓他們獨立閱讀教材、查閱幫助系統有一定的困難，影響了他們的自學速度，這時教師就應該教給他們一些小竅門。教材中有些任務的操作步驟多達七、八步，教師應該指導學生先找出重點步驟，對它們進行分析，再放手讓學生進行自我實踐。 教材中有些例題配