1、2 每逢佳節倍思親教學要求1. 借助課文內容理解詩句的意思,體會作者身居他鄉、在重陽節思念親人的思想感情。2. 學會本課的生字,能正確書寫。3. 能借助注釋閱讀另一首思鄉的詩。能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點借助課文內容 ,理解詩句的意思,體會作者身居他鄉、在重陽節思念親人的思想感情。教學課時三課時。1每逢佳節倍思親2唐代有個大詩人,名叫王維。 15 歲那年 ,他就離開家鄉,來到京城?長安?,不覺已經兩年了。 句導讀 :寫王維離家已有兩年,獨自一人作客他鄉,忍受著孤寂。 這句話表明了什么?3段導讀 :交代了人物、地點。一年一度的重陽節又到了。你了解重陽節嗎?一大早 ,大街上便熱鬧起來。

2、人們扶老攜幼 ,興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節日的情景,更加思念家鄉的親人。句導讀 :“扶老攜幼”“興高采烈”兩個詞表現出九九重陽節這天大街上的“熱鬧”情景。朗讀時也要讀出王維的思鄉情。4 這種情況使王維有什么感受?段導讀 :重陽節到了 ,王維在異鄉思念親人。王維想 ,以前在家鄉時,每逢重陽節 ,總要和兄弟們頭插茱(zh )萸 (y ),手挽著手去城外登高遠眺。5為什么要頭插茱萸?“總要” “手挽著手”表達了王維怎樣的感情?大家歡聚知識點詳解? 京城 ,即國都 ,首都。? 長安 ,在今陜西西安。“不覺已經兩年了”點明了詩人獨自一人在“異鄉”為“異客”的孤獨處境,突出了獨居的時間長

3、。每年的農歷九月九日為我國傳統的重陽節,又稱“老人節”。 重陽節早在戰國時期就已經形成,到了唐代,重陽被正式定為民間的節日,此后歷朝歷代沿襲至今。重陽節首先有登高的習俗,金秋九月 ,天高氣爽 ,這個季節登高遠望可達到心曠神怡、健身祛病的效果。王維心中更加凄涼,更加思念家鄉的親人。舊時在重陽節這一天有登高的習俗。茱萸是一種有濃烈香味兒的植物,據說重陽節登高時將它插在頭上,可以避邪。“總要”“手挽著手”表達了王維與兄弟們濃厚的感情。既表達了王維對過去與家人一起歡度節日的懷念之情,又表達了他對親人的思念之情。在一起 ,是多么讓人高興啊!如今我們卻天各一方?,不能相會此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會

4、,西望長安 ,思念著我呢。王維的回憶和想象表達了他怎樣的思想感情?段導讀 :王維的回憶和想象。第一部分 (第 13 自然段 ):通過一個通俗易懂的故事,簡要地介紹了九月九日憶山東兄弟這首詩的寫作背景。王維思緒萬千,提起筆來寫下了九月九日憶山東兄弟這首詩:獨在異鄉為異客,6每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。這首詩用詞自然卻又極為凝練,表現在哪里 ?第二部分 (第 4 自然段 ):王維真情流露,在重陽佳節思親的情境下寫下九月九日憶山東兄弟。1. 初讀課文 ,能借助拼音讀準字音。2. 學會本課的生字,能正確書寫。3. 理解本課由生字組成的詞語及課后詞語的意思。生字卡片 ,詞語卡片。一導

5、入新課同學們 ,中國有許多民俗節日,像中秋節、重陽節、端午節、春節,等等。今天 ,我們要學習的這篇課文就是古代一位詩人在重陽節因思念親人而作詩的情景。二揭示課文題目 ,釋題1. 板書課文題目:每逢佳節倍思親2. 解釋題意。(1)“每逢佳節倍思親”是唐朝詩人王維寫的九月九日憶山東兄弟里的詩句。詩句的意思是 :每逢遇到美好的節日,就會更加思念自己的親人。重點句解析 :“獨在異鄉為異客”中一個“獨”字,兩個“異”字 ,就把那種獨自在外、人地兩疏的情景表達了出來 ,同時透露給人們一種寂寞的心情,很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。一個“倍”字,真切地道出了詩人思鄉情濃。因此,“每逢佳節倍思親”成為許多

6、身處他鄉的游子表達思鄉之情的千古佳句。? 天各一方 :各在天底下的一個地方。形容相距遙遠,很難相見。(2)簡介詩的作者。九月九日憶山東兄弟的作者是唐代著名的詩人王維,山西人。三初讀課文 ,讀準生字的讀音1. 自讀課文 ,讀順課文。2. 檢查學習效果。(1)出示生字卡片。逢(f n ) 維(w i) 街(ji ) 插(ch ) 挽(w n) 緒(x )(2)指名認讀 ,說說你是怎樣記住這些字的。形近字比較：峰一逢晚一挽唯一維組詞擴展：街：街道街市 插：插手倒插 緒：情緒思緒3. 讀一讀本課的詞語。(1)電腦屏幕顯示詞語。佳節扶老攜幼興高采烈登高遠眺歡聚獨在異鄉天各一方思緒萬千思念(2)指名讀 ,

7、輪流讀 ,齊讀。4. 結合課文 ,理解詞義。茱萸 :一種有著強烈香氣的植物。天各一方 :指彼此相隔遙遠,難以相見。思緒萬千 :想法很多。四、指導書寫 (在田字格中進行 )1. 提示要點。攜:十三筆寫成，倒數第二筆是橫折折鉤，最后一筆是撇。2. 示范書寫。3. 學生仿寫。 (教師巡視 )2每逢佳節倍思親ji b i f xi d n d y 佳倍扶 攜登獨 異1. 以題入手 ,詩文相融 ,感受詩境。 “每逢佳節倍思親”可以說是九月九日憶山東兄弟這首詩的靈魂 ,教師引導學生針對課文題目質疑,以題目為線索,抓住題目中的關鍵詞,來分層引導學生研讀故事。抓住“佳節”二字,引導學生通過品讀文中的有關詞句,

8、初步了解重陽節的風俗習慣 ;抓住“倍”這個字,引導學生從“王維看著家家戶戶歡度重陽節的情景,更加思念家鄉的親人”這句話,扣住“更加”一詞,初步感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念。2. 以“為什么王維會每逢佳節倍思親”這個主問題來設計教學:引導學生抓住“15 歲”和“已經兩年了”感受王維年幼離家身為異鄉客的那種孤獨;通過“如今我們卻天各一方,不能相會”和文中那個省略號,去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念。將“文意” 與“詩境” 對應起來 ,引導學生披文入境,自讀自悟 ,升華學生內心的情感,為學生理解詩意作好了充分的鋪墊。在教學的不同階段,教師多次讓學生朗讀課題,使他

9、們的理解感受不斷深化 ,思想情感不斷升華。1. 給下列字選擇正確的讀音逢(f n f n ) 維(w i v i) 街(ji j i ) 插(c ch ) 挽(m n w n) 緒(x x ) 2. 看拼音寫詞語。ji b i f xi d n d y（佳）節加 （倍）（扶）持提（攜）（登）高（獨）自（異）鄉1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 借助課文內容,理解詩句的意思,體會作者身居他鄉,在重陽節思念親人的思想感情。一細讀課文1. 范讀課文。2. 分自然段講讀。(1)第一自然段。指名讀第一自然段。這一自然段有幾句話?(兩句 )說了什么 ?小結 :這一自然段交代了時間、地點和人物。 講

10、的是唐代詩人王維15 歲離家 ,到京城已有兩年了。齊讀第一自然段。(2)第二自然段。指名讀第二自然段。這一段有幾句話?(四句 )前三句說了什么?從哪兒看出重陽節是一個佳節?(重陽節這一天大街上很熱鬧,人們去登高游玩。)理解 :扶老攜幼家家戶戶興高采烈歡度佳節,王維看了有什么感受?(更加思念家鄉的親人。)齊讀第二自然段。小結 :這一自然段講的是王維看到了重陽節家家戶戶歡度節日的景象,更加思念家鄉的親人。過渡 :王維主要思念哪些親人?具體想了哪些事?請讀第三自然段。(3)第三自然段。指名讀第三自然段。這一自然段有幾句話?(四句 )第一句話和第二句話說了什么?(兄弟們插茱萸 ,登高。 )a. 講述

11、:我們知道茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節登高,把茱萸插在頭上,據說可以壓邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情景。b. 問:王維除了想到這些,還想到了什么?齊讀第三、四句話。a. 理解 :天各一方 (指各人在不同的地方。)b. 這里的省略號表示什么意思?(表示王維思念兄弟們的有些想法省去不說了。)c. 講述 :大家想一想 ,王維思念兄弟們的感情是多么的深切呀!他既想到了往日,又想到了今日 ;既想到自己對兄弟們的思念,也想到兄弟們對自己的思念。這真是表現出“倍思親”的思想感情。小結 :這一自然段講的是王維思念兄弟們的感情。范讀 ,指名讀第三自然段。過渡 :王維是怎

12、樣表達自己思念家人的感情的呢?好,讓我們一起學習第四自然段。二學習第四自然段1. 指名讀第四自然段。2. 這一自然段主要說的是什么? “思緒萬千” 是什么意思 ?(思緒萬千是想法很多的意思。)板書 :九月九日憶山東兄弟3. 幻燈片顯示九月九日憶山東兄弟全詩的內容。4. 理解。(1)“九月九日”點明了什么?(點明了重陽節 )板書 :重陽節(2)“憶”是什么意思?(指思念。 )(3)提示 :“山東”是指華(hu )山以東王維的家鄉,不是今天的山東省。(4)小結 :這首詩是說在重陽節時詩人思念家鄉的兄弟們。(5)理解詩句的意思。我孤身一人在他鄉客居漂泊,每當遇到美好的節日就加倍思念家中的親人。我在遙

13、遠的他鄉知道兄弟們一定都登上了高處,頭上插著茱萸遠望,但唯獨缺少我一個人。(6)齊讀第四自然段。三總結全文1. 在老師的指導下,由學生歸納總結。2. 結合課文內容,指導學生說說“每逢佳節倍思親”這句詩的意思。每逢遇到美好的節日,就會更加思念自己的親人。3. 背誦九月九日憶山東兄弟。2九月九日憶山東兄弟( 重陽節 ) 1. 聯系生活 ,展開想象 ,體驗詩情。 九月九日憶山東兄弟這首詩重在抒情,所以引領學生真正走進詩人的內心世界,讓學生和詩人的情感息息相通,是學生能動情誦讀詩文、理解詩句含義的前提。在教學中,教師采用聯系生活的方式,來激發學生的情感體驗。為了引導學生體會王維孤獨在外的寂寞,教師問學

14、生 : “你有沒有和王維一樣的經歷?談一談你的感受。”通過這樣的提問喚醒學生的生活經驗,讓學生自然而然地移情入境,讀出了王維獨在異鄉為異客的孤獨。幫助學生體驗詩情、走入詩人內心的另一個好方法就是引導他們展開想象,讓學生想得更遠 ,悟得更深。為了使學生體會王維的“思親”之情,教師可以創設幾種特定的情境:如“時間過得可真快呀,一晃一年一度的重陽節又到了,大街上”讓學生想象大街上熱鬧的情景 ,而王維卻“看著家家戶戶歡度節日的情景,更加思念家鄉的親人”。2. 講寫結合 ,訓練表達。 由于是由文入詩,文中的意思與詩中的意思大概一致,在學生理解課文中與之相對的詩句后,教師相機安排一個講寫結合的訓練。先讓學

15、生結合文中的句子或自己的話來說說每一句詩的意思。再讓學生根據自己的理解動筆寫寫每句詩的意思。這一說一寫 ,比較符合學生的認知規律,也符合語言訓練的規律。著名教育家張志公先生曾說:“要帶領學生在語文課堂里走一個來回。”“來”就是從語言文字到思想內容,“回”就是從思想內容再到語言文字。前面部分是學習文章引出思鄉之情,后面部分講寫結合則是由思鄉之情回到語言文字的訓練。1. 朗讀課文 ,背誦九月九日憶山東兄弟。2. 把“每逢佳節倍思親”的意思講給家人聽。1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 背誦九月九日憶山東兄弟這首古詩。3. 完成課后練習。詞語卡片 ,放大的田字格紙板,幻燈片。一檢查學習效果1

16、. 指讀、抽讀、齊讀詞語卡片。2. 指名讀課文。3. 背誦九月九日憶山東兄弟。二指導書寫1. 幻燈片顯示字樣2. 告訴學生 :在用鋼筆描紅時,注意每個字的字形結構,同時注意執筆方法和運筆時筆畫的輕重。3. 學生書寫 ,老師巡視。三指導造句1. 幻燈片顯示課文原句。(1)一年一度的重陽節又到了。(2)人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。 (3) 王維看著家家戶戶歡度節日的情景,更加思念家鄉的親人。2. 理解詞義。(1)重陽節 :我國傳統節日 ,農歷九月初九。在這一天有登高的風俗。(2)興高采烈 :興致高 ,情緒熱烈。（3）家家戶戶：每家每戶的意思。3. 口頭造句。(1)小組內討論。(2)說給大家

17、聽。重陽節到了 ,爺爺和奶奶一起去香山登高。春節到了 ,我和媽媽帶著禮物,興高采烈地去給姥姥拜年。四小練習1. 請將傳統節日與傳統食品用線連起來。2. 組詞。 (幻燈片顯示 )(1)多音字組詞。(2)形近字組詞。(3)同音字組詞。學習完課文 ,體會思想感情之后,教師設計了課外延伸這一環節:思鄉之人何止王維一人?從古至今只要是漂泊在外的游子都會思念家鄉和親人。請讀唐代詩人李白的靜夜思,宋代詩人王安石的泊船瓜洲。這一環節教師先讓學生自由朗讀,找出思鄉的句子,體會作者的思鄉之情 ,最后齊讀 ,達到情感共鳴。 以一個思鄉主題,引出一組思鄉古詩,讓學生認識更多的同類古詩 ,最后還安排學生搜集其他思鄉之情

18、的各種文體的文章,在班上交流 ,使閱讀量的積累達到質的變化,擴大學生的閱讀范圍,讓“經典”詩文與學生之間的距離拉近。學生可以直接從大量的語言材料中感受古詩的規律和其中蘊含的思想感情,逐漸對古詩學習產生興趣。用詩文誦讀等形式讓學生增加自己的積累,豐富學生的知識,促進學生的發展。1. 完成書面造句。2. 完成多種形式的組詞練習。1. 作者介紹王維 (701?761),唐代詩人、 畫家。字摩詰 ,先世為太原祁(今山西祁縣 )人,其父遷居于蒲州(治今山西永濟西南蒲州鎮),遂為河東人。官至尚書右丞,故世稱王右丞。詩與孟浩然齊名,并稱“王孟”。兼通音樂,精繪畫。北宋蘇軾稱其詩中有畫,畫中有詩。明代董其昌推其為“南宗”之祖 ,并說“文人之畫,自王右丞始”。2. 才子王維王維出生于官僚家庭,九歲時便能作詩寫文章,而且工于草書、 隸書 ,嫻于絲竹音律,擅長繪畫。他二十一歲中進士,在仕途上時升時降。晚年隱居終南山。隱居后 ,王維以描寫田園山水景物、表達閑情逸致、宣揚隱士生活和佛教禪理為主。在大量的田園詩中,充滿了他對山水田園的美麗風光以及關中農家生活的歌頌,或大氣開闊 ,或幽靜恬雅 ,都富有極大的藝術魅力,對后世影響極大。3. 文人畫師王維不但是一位偉大的詩人,還是一位具有劃時代意義的山水畫家。宋代大詩人蘇軾說:“味摩詰之詩 ,詩中有畫 ;觀